4/4初中數(shù)學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反省是否具有反省的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型班主任與作為研究者的專(zhuān)家型班主任的主要指標(biāo)之一，關(guān)于初中數(shù)學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)反省有什么呢?接出來(lái)是學(xué)習(xí)啦我為你們帶來(lái)的關(guān)于初中數(shù)學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反省凸面鏡成像規(guī)律光路圖動(dòng)畫(huà)，希望會(huì)給你們帶來(lái)幫助。
初中數(shù)學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反省(一)
教學(xué)對(duì)象是剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩個(gè)月的中學(xué)二年級(jí)中學(xué)生，通過(guò)"探究平面鏡成像特性'的實(shí)驗(yàn)已初步把握探究方式，而且早已具備一些觀察能力、分析能力和總結(jié)能力。
對(duì)中學(xué)生而言，對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，倘若僅憑感性印象和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很難對(duì)其整個(gè)變化過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)、正確的認(rèn)識(shí)，因而利用多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，就可以創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，既有利于加深中學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，也有利于中學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系上去，進(jìn)而深刻、系統(tǒng)的把握知識(shí)，并讓中學(xué)生體系到學(xué)因而用的樂(lè)趣，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
本設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置合理探究點(diǎn)，在班主任控制下通過(guò)中學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行有序?qū)嶒?yàn)探究。通過(guò)中學(xué)生間的交流與合作，歸納數(shù)學(xué)推論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使中學(xué)生充分領(lǐng)略科學(xué)方式的應(yīng)用，感受化學(xué)學(xué)研究的方式，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：通過(guò)中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，得出凸透鏡成像的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、推理、歸納得出凸透鏡成像規(guī)律，通過(guò)多媒體動(dòng)漫加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解;再通過(guò)凸透鏡成像光路圖的剖析，進(jìn)一步加深對(duì)凸透鏡成像光路圖的理解。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：探究過(guò)程中物距、像距的確定以及像與物所在范圍的確定。本設(shè)計(jì)突破難點(diǎn)的方式是在講物距、像距概念時(shí)，就以光具座為例練習(xí)物距、像距的估算方式。探究實(shí)驗(yàn)之前就讓中學(xué)生先固定凸透鏡，再用筆記錄下凸透鏡后側(cè)的一倍、兩倍焦距的位置，確定好范圍，探究過(guò)程中物距范圍就看蠟燭置于那種范圍，像距就看最終承接到最清晰像歲月屏所在的范圍，一目了然。
從中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況和習(xí)題反饋情況看，本節(jié)課還是比較成功的，遭到了評(píng)選老師的好評(píng)。
但還有以下幾個(gè)問(wèn)題須要改進(jìn)：
1、整個(gè)過(guò)程中班主任的引導(dǎo)過(guò)多，留給中學(xué)生思索、自主探究的機(jī)會(huì)比較少，而且全部放手讓中學(xué)生探究，中學(xué)生又會(huì)找不到方向，這就要求班主任選定一個(gè)收放點(diǎn)。
2、由于凸透鏡成像規(guī)律十分具象，對(duì)于初學(xué)數(shù)學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓她們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是十分困難的。最好在中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合凸透鏡成像光路圖，使中學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。并讓中學(xué)生通過(guò)凸透鏡成像光路圖認(rèn)識(shí)到物近，像遠(yuǎn)大、焦點(diǎn)是成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、二倍焦距點(diǎn)是成放大縮小像的分界點(diǎn)、什么是虛像、什么是實(shí)像。并且，這樣設(shè)計(jì)的話，本節(jié)內(nèi)容要分成兩課時(shí)完成。
初中數(shù)學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反省(二)
本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是中學(xué)生把握知識(shí)和提升能力的手段。因?yàn)槲矬w通過(guò)凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)凸面鏡成像規(guī)律光路圖動(dòng)畫(huà)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較具象，所以在引入課前，設(shè)計(jì)了讓每組同事簡(jiǎn)略測(cè)出凸透鏡的焦距，使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到焦距的存在，為之后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好打算。
課堂引入時(shí)，回顧凸透鏡是照像機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。班主任并用凸透鏡演示成像，讓中學(xué)生觀察現(xiàn)象，之后班主任問(wèn)："大家聽(tīng)到了哪些?曉得為何嗎?由此你想曉得哪些問(wèn)題呢?'通過(guò)這些情景設(shè)計(jì)可以導(dǎo)致中學(xué)生的注意，提高學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課中學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。并且因?yàn)檫@是中學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生還缺少一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過(guò)程中離不開(kāi)老師的及時(shí)指導(dǎo)，中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要強(qiáng)化巡視和指導(dǎo)。某些小組只是好奇地觀察成像情況，忽略了物距和像距的檢測(cè)，使實(shí)驗(yàn)流于方式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的推論。實(shí)驗(yàn)在班主任的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，因?yàn)橹袑W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中較慢，前面變得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒(méi)有得到挺好的訓(xùn)練。
課后，我得到以下感受：
1、本節(jié)課是在中學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。中學(xué)生通過(guò)自主探究提升了動(dòng)手能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中學(xué)生普遍反映假如只背這些死的規(guī)律，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。現(xiàn)今中學(xué)生們通過(guò)不同的方式記住了成像的規(guī)律。
2、由于軍隊(duì)中學(xué)生對(duì)上面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好，實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂，造成課堂氛圍有點(diǎn)亂，所以還有一部份中學(xué)生沒(méi)能得到挺好的療效。之后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
3、學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求，曾經(jīng)有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡(jiǎn)單，常常就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過(guò)，通過(guò)這節(jié)課我深深的感遭到實(shí)驗(yàn)對(duì)中學(xué)生是多么有趣多么重要，之后要盡可能讓中學(xué)生多動(dòng)手。
在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)不斷地反省來(lái)提升自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。強(qiáng)化中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，提高中學(xué)生思維能力和想像力的培養(yǎng)。
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