4/4初中數學探究凸透鏡成像規律教學反省是否具有反省的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型班主任與作為研究者的專家型班主任的主要指標之一，關于初中數學探究凸透鏡成像規律的教學反省有什么呢?接出來是學習啦我為你們帶來的關于初中數學探究凸透鏡成像規律教學反省凸面鏡成像規律光路圖動畫，希望會給你們帶來幫助。
初中數學探究凸透鏡成像規律教學反省(一)
教學對象是剛學習數學兩個月的中學二年級中學生，通過"探究平面鏡成像特性'的實驗已初步把握探究方式，而且早已具備一些觀察能力、分析能力和總結能力。
對中學生而言，對凸透鏡成像規律進行探究，倘若僅憑感性印象和傳統的實驗設備，很難對其整個變化過程有一個系統、正確的認識，因而利用多媒體技術與傳統技術的結合應用，就可以創造一個新的教學環境，既有利于加深中學生對化學理論知識的理解，也有利于中學生將數學知識與現實生活聯系上去，進而深刻、系統的把握知識，并讓中學生體系到學因而用的樂趣，提高中學生學習的動力。
本設計通過創設情境，提出問題，迸發學習興趣。設置合理探究點，在班主任控制下通過中學生的自主活動進行有序實驗探究。通過中學生間的交流與合作，歸納數學推論。在學習過程中使中學生充分領略科學方式的應用，感受化學學研究的方式，逐漸養成良好的學習習慣。
本設計要突出的重點是：通過中學生探究實驗，得出凸透鏡成像的規律。通過實驗，觀察、分析、推理、歸納得出凸透鏡成像規律，通過多媒體動漫加深對凸透鏡成像規律的理解;再通過凸透鏡成像光路圖的剖析，進一步加深對凸透鏡成像光路圖的理解。
本設計要突破的難點是：探究過程中物距、像距的確定以及像與物所在范圍的確定。本設計突破難點的方式是在講物距、像距概念時，就以光具座為例練習物距、像距的估算方式。探究實驗之前就讓中學生先固定凸透鏡，再用筆記錄下凸透鏡后側的一倍、兩倍焦距的位置，確定好范圍，探究過程中物距范圍就看蠟燭置于那種范圍，像距就看最終承接到最清晰像歲月屏所在的范圍，一目了然。
從中學生的實驗完成情況和習題反饋情況看，本節課還是比較成功的，遭到了評選老師的好評。
但還有以下幾個問題須要改進：
1、整個過程中班主任的引導過多，留給中學生思索、自主探究的機會比較少，而且全部放手讓中學生探究，中學生又會找不到方向，這就要求班主任選定一個收放點。
2、由于凸透鏡成像規律十分具象，對于初學數學的中學生來說，讓她們自己直接得出凸透鏡成像規律是十分困難的。最好在中學生分組實驗數據、實驗現象的基礎上，再結合凸透鏡成像光路圖，使中學生很容易得出凸透鏡成像規律。并讓中學生通過凸透鏡成像光路圖認識到物近，像遠大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是虛像、什么是實像。并且，這樣設計的話，本節內容要分成兩課時完成。
初中數學探究凸透鏡成像規律教學反省(二)
本節課的關鍵是凸透鏡成像規律的得出，探究實驗僅僅是中學生把握知識和提升能力的手段。因為物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關凸面鏡成像規律光路圖動畫，凸透鏡的焦點、焦距比較具象，所以在引入課前，設計了讓每組同事簡略測出凸透鏡的焦距，使中學生認識到焦距的存在，為之后由記錄的數據總結出規律做好打算。
課堂引入時，回顧凸透鏡是照像機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。班主任并用凸透鏡演示成像，讓中學生觀察現象，之后班主任問："大家聽到了哪些?曉得為何嗎?由此你想曉得哪些問題呢?'通過這些情景設計可以導致中學生的注意，提高學好本節課的信心。這一節課中學生有學習興趣，積極性高。并且因為這是中學生的第一次自己主動探究實驗，中學生還缺少一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，中學生實驗時，老師要強化巡視和指導。某些小組只是好奇地觀察成像情況，忽略了物距和像距的檢測，使實驗流于方式，得不到自主實驗的推論。實驗在班主任的引導、點撥下進行的比較順利，因為中學生在實驗過程中較慢，前面變得時間有點緊，沒有得到挺好的訓練。
課后，我得到以下感受：
1、本節課是在中學生自主探究的基礎上完成的，符合新課改的要求。中學生通過自主探究提升了動手能力，也提高了學習數學的興趣。中學生普遍反映假如只背這些死的規律，一點興趣都沒有。現今中學生們通過不同的方式記住了成像的規律。
2、由于軍隊中學生對上面所學的基礎知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，造成課堂氛圍有點亂，所以還有一部份中學生沒能得到挺好的療效。之后應在探究前講清探究的步驟和探究過程中應注意的問題。
3、學生有強烈的實驗需求，曾經有許多實驗我以為很簡單，常常就用演示實驗一帶而過，通過這節課我深深的感遭到實驗對中學生是多么有趣多么重要，之后要盡可能讓中學生多動手。
在今后的教學中，我要通過不斷地反省來提升自己的教學水平和創新能力。強化中學生的學習興趣培養，提高中學生思維能力和想像力的培養。
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