作者姓名中學(xué)學(xué)科化學(xué)年級(jí)/班級(jí)九年級(jí)/六班教材版本課時(shí)名稱第十章第五節(jié)《機(jī)械效率》第二課時(shí)上課時(shí)間2015中學(xué)生人數(shù)36學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)安裝滑車架。2.會(huì)檢測(cè)滑車架的機(jī)械效率。3.通過實(shí)驗(yàn)探究滑車架的機(jī)械效率與什么誘因有關(guān)。教學(xué)重難點(diǎn)及解決舉措重點(diǎn)：檢測(cè)滑車架的機(jī)械效率。難點(diǎn)：引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并會(huì)測(cè)算滑車架的機(jī)械效率。通過實(shí)驗(yàn)探究得悉影響滑車架機(jī)械效率的誘因。用問題引導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，明晰實(shí)驗(yàn)過程中注意的問題，實(shí)驗(yàn)過程中給中學(xué)生提供指導(dǎo)。教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)班主任活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)及技術(shù)應(yīng)用明晰實(shí)驗(yàn)原理中學(xué)生追憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過機(jī)械效率的公式及有用功、總功的估算方式找到實(shí)驗(yàn)的原理：引導(dǎo)中學(xué)生追憶機(jī)械效率、有用功及總功公式有些中學(xué)生只想到機(jī)械效率的估算公式，沒有進(jìn)一步思索有用功和總功怎么估算。應(yīng)給中學(xué)生以鼓勵(lì)和信心。依據(jù)原理選擇實(shí)驗(yàn)器材將所需器材寫在教案上提示所需檢測(cè)化學(xué)量使用多媒體展示實(shí)驗(yàn)原理和所需實(shí)驗(yàn)器材。繞制滑車架在教案用筆劃線取代細(xì)線將滑車架饒好，而且使拉力方向向下提示考慮彈簧重力的影響，不向上拉彈簧測(cè)力計(jì)，而向下拉。將中學(xué)生畫的圖用投影展示，規(guī)范正確繞線法。討論思索實(shí)驗(yàn)關(guān)思索討論大屏幕上問題：1.如何曉得所提高鉤碼的重2.怎么檢測(cè)鉤碼上升的高度？3.怎么檢測(cè)繩子自由短聯(lián)通的距離？中學(xué)生回答，配合教案展示檢測(cè)h的方式多媒體展示檢測(cè)方式，更直觀更容易理解。
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)觀看大屏幕，思索討論，回答以下問題：1.使用彈簧測(cè)力計(jì)前應(yīng)先觀察表針是否與零刻度線對(duì)齊斜面的機(jī)械效率公式初中，若沒有對(duì)齊，應(yīng)先調(diào)節(jié)或記下初2.對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)施加力時(shí)要與軸線方向一致。3.拉彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)勻速直線讓一個(gè)中學(xué)生站上去讀一下，讓所有朋友注意力轉(zhuǎn)移過防止了實(shí)驗(yàn)時(shí)的盲目性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中須要注意的事項(xiàng)也有所提示。FSGh向下帶動(dòng)。4.繞線前先把鉤碼掛上，可以避免滑輪脫槽。5.估算結(jié)果保留一位小數(shù)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)按教案提示完成實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)，合理分工，動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。巡視中學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)覺中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，并給予必要的指導(dǎo)和提示，提醒記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)中學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。鍛練中學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑓f(xié)調(diào)合作的能力。剖析與論證先小組內(nèi)討論交流。再小組之間進(jìn)行交流，達(dá)成統(tǒng)一的意見，小組代表展示實(shí)驗(yàn)推論。1、第一組機(jī)械效率大于第二組的機(jī)械效率，你能找到原將每位小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示在小黑板上，并讓中學(xué)生上臺(tái)按照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出推論。培養(yǎng)中學(xué)生剖析、處理數(shù)據(jù)的能力，語(yǔ)言抒發(fā)能力和交流能力。2.第二組機(jī)械效率小于第三組的機(jī)械效率，又為何呢？3.通過回答前兩個(gè)問題，你能找到提升機(jī)械效率的方式嗎？4.沒有刻度尺，測(cè)不出h的具體值，能測(cè)算出滑車架的機(jī)械效率嗎？評(píng)估討論，解決實(shí)驗(yàn)中的疑問。
交流與合作剖析數(shù)據(jù)，交流發(fā)覺、集思廣益、相互交流，小結(jié)交流討論，小組代表展示請(qǐng)中學(xué)生談一談學(xué)習(xí)完本節(jié)的收獲和感受。鍛練中學(xué)生的概括能力課后反省在本節(jié)課上多媒體素材跟課堂實(shí)際相結(jié)合，圖片、flash動(dòng)漫將更多的視覺沖擊帶入課堂，將具象的內(nèi)容形象化，致使課堂顯得豐富多彩，提升中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，隨時(shí)捉住中學(xué)生的注意力。親自通過實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)推論，記憶會(huì)更深刻，應(yīng)用更靈活。學(xué)情剖析隨著新一輪課改的全面舉辦，面向全體中學(xué)生、立足中學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必定愈加在今后彰顯，為此，充分發(fā)揮每一位中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注中學(xué)生的思維過程。注重知識(shí)的產(chǎn)生過程。面對(duì)大多數(shù)中學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大面積提升中學(xué)生的成績(jī)。注重中學(xué)生理解、分析、推理、書面抒發(fā)能力的培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為載體，選定結(jié)合實(shí)際的例子，豐富和充實(shí)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，在課堂中將知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開來，注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)整合與不同事科知識(shí)互相滲透和綜合教學(xué)，注意“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)教學(xué)，充分提升每一節(jié)課的課堂效率。2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)以立足中學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，突出科學(xué)探究，指出中學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。
以探究教學(xué)來培養(yǎng)中學(xué)生的能力。所以，在教學(xué)中，要以中學(xué)生原有的知識(shí)和能力為解決問題的工具，迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)中學(xué)生取得成功，要以問題為載體，以探究學(xué)習(xí)為主要方式，培養(yǎng)中學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問題模型和解決問題的能力。在教學(xué)過程中潛移默化，使中學(xué)生的心態(tài)、情感、價(jià)值觀得到進(jìn)一步的推進(jìn)。充分彰顯“科學(xué)的本質(zhì)”。3、注重聯(lián)系實(shí)際與知識(shí)的更新、理論聯(lián)系實(shí)際試卷增多，這對(duì)小學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。緣由是小學(xué)生年紀(jì)小，生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實(shí)際的題目有時(shí)會(huì)有點(diǎn)力不從心，其能力亟待提升。倡導(dǎo)通過多種方式將這種知識(shí)延展到課外、校外，讓中學(xué)生廣泛接觸生活和社會(huì)，使中學(xué)生“從生活邁向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)邁向生活”，以迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)中學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變遷。無(wú)論是從著眼于素養(yǎng)教育的角度，還是從開發(fā)中學(xué)生智力角度，解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問題。療效剖析本節(jié)課主要述說，學(xué)習(xí)安裝滑車架，會(huì)檢測(cè)滑車架的機(jī)械效率，通過實(shí)驗(yàn)探究滑車架的機(jī)械效率與什么誘因有關(guān)等知識(shí)。中學(xué)生早已學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械和功的基本概念以及功的原理，而引入這種數(shù)學(xué)概念的目的就在于研究機(jī)械做功與機(jī)械效率的問題。
針對(duì)這節(jié)課上課療效如一、初學(xué)“機(jī)械效率”，常常對(duì)這種概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至剖析實(shí)際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要中學(xué)生理解機(jī)械效率的數(shù)學(xué)涵義以及估算機(jī)械效率，就必須使中學(xué)生分清楚哪部份功是有用功，哪部份功是額外功，或則那個(gè)力做的功是有用功斜面的機(jī)械效率公式初中，那個(gè)力做的功是額外功，那個(gè)力做的功是總功。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)際教學(xué)中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時(shí)間比較多。二、機(jī)械做功以及機(jī)械效率與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，應(yīng)從中學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)一步的思索問題，發(fā)覺問題，之后通過實(shí)例分析闡明問題的本質(zhì)，所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)更多地側(cè)重和生活實(shí)際相聯(lián)系的現(xiàn)象，讓中學(xué)生通過學(xué)習(xí)明晰機(jī)械的使用就是為了取代人力做功，鼓勵(lì)中學(xué)生認(rèn)真了解和認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，并且在教學(xué)過程中介紹了各類各樣的機(jī)器，調(diào)動(dòng)了中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，迸發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)設(shè)計(jì)注意彰顯數(shù)學(xué)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提升中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題能力，在教與學(xué)過程中推動(dòng)中學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀產(chǎn)生。三、通過剖析額外功形成的緣由，進(jìn)而了解增強(qiáng)機(jī)械效率的辦法和途徑，認(rèn)識(shí)機(jī)械效率的高低是反映機(jī)械性能好壞的重要指標(biāo)之一。
增強(qiáng)機(jī)械效率對(duì)現(xiàn)今社會(huì)能源緊缺這些局面具有重大的意義，同時(shí)也突出彰顯從生活邁向數(shù)學(xué)的課改理念，讓中學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)現(xiàn)象就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)除了有趣，但是還是很有價(jià)值的。但在實(shí)際教學(xué)中并沒有完全達(dá)到這些療效，其緣由是中學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，中學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)窄小。要使中學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械效率的數(shù)學(xué)意義，通過剖析額外功形成的誘因，使中學(xué)生了解實(shí)際的機(jī)械，它的效率為何總是大于1。列出一些機(jī)械的效率，杠桿的機(jī)械效率，加深對(duì)機(jī)械效率的理解，突出本課的重點(diǎn)。《機(jī)械效率》教材剖析一、教材地位：教材在之前早已安排了有關(guān)于各類簡(jiǎn)單機(jī)械和功的內(nèi)容學(xué)習(xí)，《機(jī)械效率》是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延展，也可以說是對(duì)這種內(nèi)容的綜合剖析和實(shí)際應(yīng)用，彰顯了數(shù)學(xué)知識(shí)最終要服務(wù)于生產(chǎn)和生活的理念。二、教材內(nèi)容：本節(jié)主要內(nèi)容包括三個(gè)部份，探究“滑輪的機(jī)械效率”實(shí)驗(yàn)。《機(jī)械效率》一節(jié)主要述說有用功、額外功、總功與機(jī)械效率及測(cè)滑車架的機(jī)械效率等方面的內(nèi)容。初學(xué)“機(jī)械效率”，常常對(duì)這種概念陌生難懂，因而應(yīng)通過剖析論述，幫助學(xué)生理解機(jī)械效率的數(shù)學(xué)涵義，認(rèn)識(shí)機(jī)械效率的高低是反映機(jī)械性能好壞的重要指標(biāo)之一。通過分析額外功形成的緣由，因而了解增強(qiáng)機(jī)械效率的辦法和途徑，突破把握這一概念的難點(diǎn)。
三、對(duì)影響滑輪機(jī)械效率的誘因的突破這是本節(jié)課重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)開始前通過設(shè)疑——猜想，能迸發(fā)中學(xué)生的探究意識(shí)；實(shí)驗(yàn)過程以班主任引導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的方式展開，讓中學(xué)生經(jīng)歷“提問—猜想—實(shí)驗(yàn)—?dú)w納—交流”的學(xué)習(xí)過程。通過結(jié)合具體生活例子，讓中學(xué)生更容易理解機(jī)械效率的意義和影響機(jī)械效率的誘因，又可從學(xué)校會(huì)剖析增強(qiáng)機(jī)械效率的方式，有效地突破了難點(diǎn)。《機(jī)械效率》測(cè)試題一、填空題1．一臺(tái)起重機(jī)將3600N的貨物提升4m，倘若額外功是9600N，起重機(jī)做的有用功是，總功是，機(jī)械效率是。2．借助一個(gè)動(dòng)滑輪將重70N的物體勻速提升6m，設(shè)動(dòng)滑輪重10N，繩重和磨擦不計(jì)，則借助動(dòng)滑輪所做的額外功是，總功是，這個(gè)滑車架的機(jī)械效率是3．如圖1所示，物重40N，滑輪重10N，使勁F勻速向下提起重物時(shí)，拉力F的大小為，滑車架的機(jī)械效率是。（繩重和磨擦不計(jì)）4．如圖2是測(cè)定滑車架的機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)裝置，不僅圖中器材外，還須要和；除鉤碼重外，還要測(cè)出的數(shù)據(jù)有、、；彈簧測(cè)力計(jì)的拉力方向應(yīng)，鉤碼應(yīng)上升；將圖中鉤碼降低一個(gè)，則滑車架的機(jī)械效率將。
3．如圖3所示，物體A的質(zhì)量是100kg，在力F的作用下物體以0．5m/s的速率沿水平方向勻速前進(jìn)。若與水平面間的磨擦力為物重的1/2，滑車架的機(jī)械效率為80%，則5s內(nèi)拉力的有用功是，拉力F所示的滑車架甲和乙，提起同樣重的物體時(shí)甲滑車架的機(jī)械效率為η甲，乙滑車架的機(jī)械效率為η。（不考慮繩重和磨擦的影響，且動(dòng)滑輪的重力相等）二、選擇題1．分別用杠桿、斜面和滑車架將同一物體舉升相同高度，做的有用功（A．杠桿最多B．斜面最多C．滑車架最多D．一樣多2．在下述有死機(jī)械效率說法中正確的是（A．機(jī)械效率較大的，所做功少B．機(jī)械效率較大的，所做的額外功較少C．機(jī)械效率較大的，有用功和額外功的比值較大D．機(jī)械效率較大的，額外功和有用功的比值較大3．若把一個(gè)定滑輪改成動(dòng)滑輪使用，不僅可以省力外，還（A．可以省功B．提升了機(jī)械效率C．機(jī)械效率不變D．增加了機(jī)械效率4．機(jī)械效率不可能小于1的緣由是（A．動(dòng)力總小于有用阻力B．動(dòng)力功總是小于機(jī)械克服全部阻力所做的功C．阻力功總是小于動(dòng)力功D．它符合功的原理5．借助一個(gè)滑車架提高物體，不計(jì)磨擦阻力，則用這個(gè)滑車架（A．提高的物體重力越小，機(jī)械效率越高B．提高的物體重力越大，機(jī)械效率越高C．把物體提的越高，機(jī)械效率越高D．自由端拉力越大，機(jī)械效率越高9．用兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成一個(gè)滑車架，（動(dòng)滑輪的重力不能忽視）用此滑車架提起重力為200N的物體，假若提起物體所須要的力是50N，則此滑車架的機(jī)械效率為（A．60%B．65%C．80%D．85%三、作圖和實(shí)驗(yàn)題測(cè)定滑車架的機(jī)械效率。選用的滑輪每位重0．6N，每位鉤碼重2N，彈簧測(cè)力計(jì)