2023年高考臨近，現在又到了最后沖刺的關鍵時刻。 通過對全縣初觸數據的分析，結合縣局安排的高考檢查督導發現，現階段化學備考的療效不是很理想。 究其原因，是因為我們在備考中得一失，沒有抓住重點，做了太多無用功，結果取得了很好的成績。
一、現階段化學高考備考的幾個誤區
1、過于依賴備考資料，缺乏自己的思考和設計
近年來，在高考備考中，大部分分校和教師直接使用市面上現成的備考資料。 有縱向的章節段落、橫向的專題突破、重點考點的復習、實訓檢查、考前模擬沖刺，甚至還有配套的備考方案、復習講義、考點歷屆試題分析、縱橫對比等等，可以說有該有的，有不該有的。 但是，為了方便選擇備考資料，尋找捷徑，大部分班主任貫徹主義，不分析中學生的實際學習情況，不研究試題和考點。 不刪不篩，備考過程基本是按照材料的安排一步步推進，備考方向由材料控制，導致一輪備考時間過長，遺忘中學生比例過高，備考效果不佳。 但是，由于缺乏自己的思考和設計，這些慣于主義的班主任，不深入研究，不詳細分析，不總結，不整合，不重視。積累自己的校本備考資源。 班主任成長緩慢，成熟度有限。
2.過于追求全面知識，缺乏對重點的梳理和總結
就中學數學的知識內容而言，大致可分為“聲、熱、光、力、電”五只藍籌股。 在這5只藍籌股中，“力”和“電”是基礎，是重點。 高考占比比較大，其他三只藍籌比較基本，占比比較低。 其實學習的難度并不算太大。 從近年高考的題型和題目設置來看，題型有“選擇題、填空題、認圖畫畫題、實驗探究題、簡答題估計題”五種題型。 ，共約 23 個問題。 結合以上兩種不同的分類方法，我們可以清楚地梳理出高考常規考點大約有35個。 其中，高頻考點就更少了。 以“實驗與探究”題型為例，每年高考有兩道題，共20分，占滿分的25%。 其中一門必須要有4個左右的熱學實驗是要求中學生掌握的，所以這道題的考點比較明確和集中。 只要在試驗準備過程中有針對性地實施這四項試驗，就可以說探索了熱學試驗中的10項。 點在袋子里。 對比我們的備考，絕大多數班主任都是常規的四輪復習備考，缺乏對新課標的詳細分析，缺乏對過往試題的深入分析，缺乏高頻的梳理和總結考點，基本都是按照備考材料來的。 ，一直覺得每一個知識點都是考點，每一個內容都很重要。 這些過于追求知識的綜合備考策略似乎不可取。 它們不僅效率低下，更重要的是，它們非常耗時。 經過一輪備考，后三輪備考時間太緊，不能有效突破題目，不能及時適應練習，導致最終備考成績不佳。
3.忽視中學生學業實際，缺乏備考前的調查和督促
備考的主要對象是中學生，中學生的實際學業情況決定了備考思路的設計和備考策略的選擇。 備考的主要目的是查漏補缺九年級物理中考模擬題，彌補遺憾。 因此，在備考前充分了解學業情況是非常必要的。 課程與新講座不同。 中學生已經掌握了一定的知識基礎。 老師要做的就是引導每一位中學生自我檢測、自我診斷、對癥下藥。 要有針對性地重點突破。 對于現在的備考，我們不少老師都是根據自己的教學經驗或者教材的藍籌設計，依次推進備考過程。 中學生沒有分層，全班中學生都在同一起跑線上。 出題是目的，備考是自我中心，講課是課堂主線。 這些放棄中學生學習的備考，收效甚微。
4、忽視課堂備考設計，缺乏對中學生的分層和管理
中學生永遠是課堂的主角。 進入備考階段，不同的中學生對知識的掌握程度不同。 這就需要教師因材施教，因材施教，根據不同學生的學習情況進行分班。 分層教學，分類提速。 然而，在實際備考課的教學設計中，絕大多數班主任并沒有對中學生進行合理的分層，備考內容仍然是一刀切。 備考班有新課，導致中學生對“熱剩菜”失去味覺，尤其是基礎差的落后中學生。 班級里的學習氛圍讓人無法備考。
二、破解現階段化學高考備考誤區的對策
那么，針對當前高考復習備考存在的主要誤區，我們應該如何設計有效的備考方案，提高實際復習效果呢？ 我覺得應該從以下幾點入手。
1、管理先行，有效激發中學生內驅力
由于備考的重點服務對象是中學生，因此中學生對學習的正確認識和思考是一切有效工作的前提。 對學習失去信心、沒有目標、“躺平”頭暈目眩的日子，是備考后期最常見也是最致命的問題。 有效解決中學生的態度和認識問題比解決知識問題重要得多。 古語有云，磨刀不誤砍柴工。 在普通備考教學設計中，教師不應一味追求知識和備考的速度。 營造積極、健康、向下的復習氛圍，如通過多種方式，為每位中學生構建量化的學習目標和計劃，引導他們認識到考上高中不是唯一的目標，幫助他們制定具體的目標。 、可行的學習計劃，督促完成計劃，及時給予評價和反饋，創設豐富多彩的具有挑戰性的競賽活動，從而充分調動了他們的主動性和積極性。
2. 精準調研布局，結合學業情況設計備考重點
當我們步入備考階段的教學時，我們需要提前做的是把握中學生的實際學習情況，而不是直奔備考教學，抓頭發、抓胡子。 個人意見：先梳理出目標章節的考點重點，然后合理選擇和設計考點基礎習題（重點從歷年試題中選取），組織中學生根據測評反饋情況，對中學生的常見問題進行核查、梳理。 設計有目的的測試準備。 同時，對教學中學生進行合理分層，以邊緣中學生為重點，多問、多問、多打板，讓他們充分暴露知識漏洞，進而加強補短板。 ; 后進中學生以任務為導向，為每節課設定最低的努力目標，保留最基礎的備考內容，布置最簡單的鞏固作業，讓他們從“趴著”變成“運動型” ; 優秀的中學生被邊緣化，削弱了他們在課堂上的中心地位，適時轉換自己的角色，讓他成為初中生的輔導員，加強數學學習思維的培養，通過分析提高學習能力，解釋和深入分析。
3、科學評審，合理規劃設計評審流程
在這個階段，大多數教師基于兩輪有效的復習策略來備考。 個人認為這也是一個合理的設計。 關鍵是四輪審議的具體操作要突出各自重點，解決實際問題。
（一）一輪備考從“鋪路石”變“樁基”
一輪備考的目的是打好基礎。 兩輪復習攻略，大部分老師都比較重視，耗費了很多心思和時間。 如果處理不當，會造成兩個問題。 一是離開最后三輪的準備時間嚴重不足，導致倉促結束，中學生直接奔赴戰場。 比賽的結果可想而知。 二是留足時間，盲目推動新課進度，導致對新課知識掌握不夠，療效不佳，或等待備考，中間跨度過長，遺忘率高中學生人數少。 無論是哪一個問題，都會對我們系統的備考產生巨大的影響，導致療效微不足道。 我個人認為比較穩妥的方法是，其次，不要為了備考而盲目地推動新課的教學進度。 一定要保證新課的質量，解決新課上的問題，決不能拖到備考階段。 合理優化備考時間段。 一是提高一輪基礎備考效率，根據中學生情況，根據考點，合理優化選擇，不是方方面面的“鋪路石”，而是關鍵部位的“樁基”。
（二）第二輪備考由“環環相扣”變為“降維打擊”
第二輪專題準備一般根據題型進行。 如果說五類題型是“目標”，那么這樣的選題、填空無疑是“外環”，而圖片識別與繪圖、簡答、估算則是“內環”。 ，而實驗和探索一定是“靶心”，“外環”只是輻射，“內環”是核心，“靶心”才是最重要的。 在這輪備考設計中，我個人的體會是以“靶心”為核心，變“環環相扣”為“降維打擊”。 ，從而最終解決“外圈”的問題，準確的說，其實質也是一個選擇得當的問題。
（三）四輪籌備從“數據分析”轉變為“精準突破”
四輪備考通常是高考前的一次“模擬沖刺”。 這個階段很多老師關注的是平均分的提高和及格率、優秀率的變化。 雖然這不可取，但要知道高考只是一次，高考的成績和平時的成績之間并沒有太多必要的牽扯和聯系。 四輪模擬的數據只是假象。 我們應該更專注于解決數據面前的問題。 錯題本最好每個中學生都做完，專門用來總結整理以前模擬中的曝光。 解決問題，總結處理問題的思路和方法，不至于同樹上吊，不至同歸于盡，盡量減少中學生的知識盲點可能的。 班主任的重點是減少對成績數據的關注，準確把握中學生的解題率。 如果每次考試后，能解決一半以上的中學生問題，對整體來說是一個很大的進步。
4、對癥下藥，解決問題
后期的備考教學設計要更有針對性。 需要針對備考過程中的疑難雜癥進行思考和設計，逐一突破，提高備考效率。
（一）試卷學習由細變深
談到試卷的學習，大部分班主任都比較生疏，缺乏思考，缺乏行動，更好的停留在數據的收集整理上，有的不注重收集和留存，只必要時通過各種交流 一線班主任向群友尋求幫助是不可取的。 班主任對試卷的研究，就像彩民對體育彩票走勢圖的分析。 應該從細節入手，不遺漏任何細節，縱向從知識點的整合入手，橫向從題型匹配入手。 頻繁考點分布線索； 要深入入手，通過對試卷多年（至少十年）的研究，分析命題的特點，找到命題的規律，預測命題的走向，提高命題的針對性。考試準備。 同時，嘗試對試卷進行分析，同步建設試卷研究資源庫，分類歸檔，分點總結，久而久之會生成自己獨有的復習資源。
近年來，延安市高考考點比較明確、集中。 有的考點基本是連續考察，有的考點基本有固定的考法，如：聲音、物理狀態變化、光現象、新材料等。 新技術之類的題都不難，知識面也不是很廣。 基本上是通過判斷題中四個選項的正確與否來進行分析和檢驗。 而在圖片識別和繪圖方面，熱學、光學、電學基本每個藍籌都有一個題目，每個藍籌的考試方法基本固定，比如電圖的考試，通常的命題點是家庭電路的連接與布置 電路連接的規則判斷、實驗題和高級考試。 實驗探究題中，歐姆定理（電壓、電壓與電阻值的關系）探索和伏安法檢測小燈泡的電功率和內阻三個實驗中必須有一個必修實驗。 估算題的兩道題中，家用電器的尺寸和檔位變化一定是必考的。 在分析清楚了基本的考試方式和方法后，我們需要的是圍繞那些必考點，加強練習力度和解題技巧的總結，確保高頻考點的強勢突破。
(2) Job 設置從 變為 new
作業是實施有效復習的另一重要手段。 這個階段，中學生對作業的關注度越來越低。 課外作業抄襲現象屢見不鮮。 在某種程度上，家庭作業已經失去了應有的作用。 在準備階段，作業的設計要靈活，不能再穿新鞋走老路。 對于邊緣中學生，可以嘗試布置“每天一題”作業九年級物理中考模擬題，即將書面作業安排為口頭作業向老師提問，與師生交流。 ，逐步提高中學生表達、分析和解決數學問題的能力。 對于初中生，讓他們與優秀學生組成“清瀾扶貧小分隊”，由他們的老師根據實際情況布置合適的作業，通過測試、講解等方式按量幫助他們完成。
（三）模擬訓練向實踐訓練轉變
備考后期，應進入模擬訓練階段，班主任應更加注重科學應試的強化和訓練。 不能以模擬題的數量取勝，而要注重訓練的質量。 化學高考選擇題只有6道，每道3分。 一旦失分，對總分的影響是很大的。 基本上就是對錯，所以表面上的選擇題畢竟是判斷題。 如果在訓練過程中多問一些問題，比如為什么，哪里錯了，如何改正等等，選擇題的成活率無形中會提高。 對于歷年考試頻頻出現的多檔位家電估算題，要引導中學生分析不同檔位下的電路圖，從電路圖上尋找解題的突破口，也有問題在數理化時間分配、答題紙等訓練過程。 要注意和解決書寫工整、解題格式規范的問題。
其實教學的東西很多，備考的思路也是千變萬化的。 落實的關鍵是班主任要多思考，多動腦筋，引導中學生自信陽光，以積極健康的心態面對高考，爭取勝利。