《牛頓第一定理》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《牛頓第一定理》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《牛頓第一定理》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)牛頓第一定理是熱學(xué)中重要的基本定理之一，牛頓第一定理是熱學(xué)中重要的基本定理之一，牛頓第一定理是熱學(xué)中重要的基本定理之一，也是培養(yǎng)中學(xué)生剖析、也是培養(yǎng)中學(xué)生剖析、也是培養(yǎng)中學(xué)生剖析、概括，概括，概括，推理能力挺好的素材。它既是力的作用療效的延展，又是學(xué)習(xí)二力平衡的基推理能力挺好的素材。它既是力的作用療效的延展，又是學(xué)習(xí)二力平衡的基推理能力挺好的素材。它既是力的作用療效的延展，又是學(xué)習(xí)二力平衡的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。本節(jié)包括牛頓第一定理和慣性兩方面的內(nèi)容。作礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。本節(jié)包括牛頓第一定理和慣性兩方面的內(nèi)容。作礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。本節(jié)包括牛頓第一定理和慣性兩方面的內(nèi)容。作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，教材首先從運(yùn)動(dòng)的物感受停出來引出阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，教材首先從運(yùn)動(dòng)的物感受停出來引出阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，教材首先從運(yùn)動(dòng)的物感受停出來引出阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，介紹了伽利略、牛頓研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思維方式，然后述說了牛頓響牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)視頻，介紹了伽利略、牛頓研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思維方式，然后述說了牛頓響，介紹了伽利略、牛頓研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思維方式，然后述說了牛頓第一定理的內(nèi)容，為之后慣性的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生第一定理的內(nèi)容，為之后慣性的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生第一定理的內(nèi)容，為之后慣性的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，能讓中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，因而迸發(fā)中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。活中去，能讓中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，因而迸發(fā)中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。活中去，能讓中學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就在身邊，因而迸發(fā)中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本節(jié)須要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響和牛頓第一定理的內(nèi)本節(jié)須要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響和牛頓第一定理的內(nèi)本節(jié)須要兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響和牛頓第一定理的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。學(xué)習(xí)者是八年級(jí)中學(xué)生。學(xué)習(xí)者是八年級(jí)中學(xué)生。學(xué)習(xí)者是八年級(jí)中學(xué)生。思想狀態(tài)：思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；主思想狀態(tài)：思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；主思想狀態(tài)：思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)性不強(qiáng)，以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。動(dòng)性不強(qiáng)，以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。動(dòng)性不強(qiáng)，以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。知識(shí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)了力的作用療效，曉得力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為知識(shí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)了力的作用療效，曉得力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為知識(shí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)了力的作用療效，曉得力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。能力狀態(tài)：具備了一定的觀察、分析推理、邏輯思維能力；對(duì)力與運(yùn)動(dòng)能力狀態(tài)：具備了一定的觀察、分析推理、邏輯思維能力；對(duì)力與運(yùn)動(dòng)能力狀態(tài)：具備了一定的觀察、分析推理、邏輯思維能力；對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系只有個(gè)大致的了解。受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，的關(guān)系只有個(gè)大致的了解。受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，的關(guān)系只有個(gè)大致的了解。受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)須要力來維持”“物體的運(yùn)動(dòng)須要力來維持”“物體的運(yùn)動(dòng)須要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：知識(shí)與技能：111、知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。、知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。、知道阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。222、能說出牛頓第一定理的主要內(nèi)容，并能解答有關(guān)的例子。、能說出牛頓第一定理的主要內(nèi)容，并能解答有關(guān)的例子。、能說出牛頓第一定理的主要內(nèi)容，并能解答有關(guān)的例子。過程與方式：過程與方式：過程與方式：通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，了解伽利略、牛頓理想實(shí)驗(yàn)和推理的通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，了解伽利略、牛頓理想實(shí)驗(yàn)和推理的通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，了解伽利略、牛頓理想實(shí)驗(yàn)和推理的研究方式。
研究方式。研究方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過伽利略、牛頓和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類通過伽利略、牛頓和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類通過伽利略、牛頓和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的坎坷性，感受科學(xué)就在我們身邊。認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的坎坷性，感受科學(xué)就在我們身邊。認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的坎坷性，感受科學(xué)就在我們身邊。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。電教器材：多媒體電教器材：多媒體電教器材：多媒體班主任演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等班主任演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等班主任演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等中學(xué)生分組器材：中學(xué)生分組器材：中學(xué)生分組器材：書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等。書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等。書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等。
實(shí)驗(yàn)引入新課實(shí)驗(yàn)引入新課實(shí)驗(yàn)引入新課111、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該如何辦？、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該如何辦？、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該如何辦？222、停止使勁，又會(huì)怎樣呢？（中學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）、停止使勁，又會(huì)怎樣呢？（中學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）、停止使勁，又會(huì)怎樣呢？（中學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示）欺騙中學(xué)生：物體受力都會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。欺騙中學(xué)生：物體受力都會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。欺騙中學(xué)生：物體受力都會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。得出謬誤：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持，提出這是亞里士多德的觀點(diǎn)。得出謬誤：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持，提出這是亞里士多德的觀點(diǎn)。得出謬誤：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持，提出這是亞里士多德的觀點(diǎn)。班主任實(shí)驗(yàn)演示：在水平木板上推一輛貨車（粉筆等），撤掉推力，貨車班主任實(shí)驗(yàn)演示：在水平木板上推一輛貨車（粉筆等），撤掉推力，貨車班主任實(shí)驗(yàn)演示：在水平木板上推一輛貨車（粉筆等），撤掉推力，貨車沒有立刻停下。沒有立刻停下。沒有立刻停下。得出推論：物體運(yùn)動(dòng)不須要力維持，提出這是伽利略的觀點(diǎn)。得出推論：物體運(yùn)動(dòng)不須要力維持，提出這是伽利略的觀點(diǎn)。得出推論：物體運(yùn)動(dòng)不須要力維持，提出這是伽利略的觀點(diǎn)。你支持誰？你支持誰？你支持誰？以小組為單位，借助手邊的物品再度實(shí)驗(yàn)，說出你的觀點(diǎn)，并解釋為什以小組為單位，借助手邊的物品再度實(shí)驗(yàn)，說出你的觀點(diǎn)，并解釋為什以小組為單位，借助手邊的物品再度實(shí)驗(yàn)，說出你的觀點(diǎn)，并解釋為何撤掉推力，物感受漸漸停出來？讓中學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的物體停出來是因?yàn)樵獾矫闯返敉屏Γ锔惺軡u漸停出來？讓中學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的物體停出來是因?yàn)樵獾矫闯返敉屏Γ锔惺軡u漸停出來？讓中學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的物體停出來是因?yàn)樵獾阶枇Φ木壒省?span style="display:none">4fU物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
阻力的緣故。阻力的緣故。下邊我們通過實(shí)驗(yàn)來探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。下邊我們通過實(shí)驗(yàn)來探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。下邊我們通過實(shí)驗(yàn)來探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。結(jié)合以下問題自學(xué)教材，討論后，借助提供的器材完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)合以下問題自學(xué)教材，討論后，借助提供的器材完成實(shí)驗(yàn)。結(jié)合以下問題自學(xué)教材，討論后，借助提供的器材完成實(shí)驗(yàn)。111、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖悄男繉?shí)驗(yàn)中觀察哪些？、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖悄男繉?shí)驗(yàn)中觀察哪些？、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖悄男繉?shí)驗(yàn)中觀察哪些？222、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是哪些？、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是哪些？、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是哪些？333、實(shí)驗(yàn)中如何保證貨車滑到水平木板上時(shí)的速率相同？、實(shí)驗(yàn)中如何保證貨車滑到水平木板上時(shí)的速率相同？、實(shí)驗(yàn)中如何保證貨車滑到水平木板上時(shí)的速率相同？444、實(shí)驗(yàn)中，假如我們把表面換成更光滑的玻璃，貨車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什、實(shí)驗(yàn)中，假如我們把表面換成更光滑的玻璃，貨車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什、實(shí)驗(yàn)中，假如我們把表面換成更光滑的玻璃，貨車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？么變化嗎？么變化嗎？班主任指出：實(shí)驗(yàn)的相同的條件（三同）和不同條件；亞里士多德的班主任指出：實(shí)驗(yàn)的相同的條件（三同）和不同條件；亞里士多德的班主任指出：實(shí)驗(yàn)的相同的條件（三同）和不同條件；亞里士多德的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不須要力來維持”觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不須要力來維持”觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)要靠力來維持”是錯(cuò)誤的，伽利略的觀點(diǎn)“運(yùn)動(dòng)不須要力來維持”是正確的。
運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)慢慢停出來是遭到了阻力的作用，所以說，是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)慢慢停出來是遭到了阻力的作用，所以說，是正確的。運(yùn)動(dòng)的物體之所以會(huì)慢慢停出來是遭到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。力改變了物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。推測：推測：推測：假如表面材料絕對(duì)光滑（沒有阻力），貨車滑行的距離將會(huì)如何呢？假如表面材料絕對(duì)光滑（沒有阻力），貨車滑行的距離將會(huì)如何呢？假如表面材料絕對(duì)光滑（沒有阻力），貨車滑行的距離將會(huì)如何呢？中學(xué)生通過觀察動(dòng)漫才能得出：假如表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體遭到的阻力中學(xué)生通過觀察動(dòng)漫才能得出：假如表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體遭到的阻力中學(xué)生通過觀察動(dòng)漫才能得出：假如表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體遭到的阻力為零，物體將以恒定不變的速率運(yùn)動(dòng)下去。為零，物體將以恒定不變的速率運(yùn)動(dòng)下去。為零，物體將以恒定不變的速率運(yùn)動(dòng)下去。提問：運(yùn)動(dòng)的物體不遇阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不遇阻力提問：運(yùn)動(dòng)的物體不遇阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)視頻，那靜止的物體不遇阻力提問：運(yùn)動(dòng)的物體不遇阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不遇阻力