教學(xué)過(guò)程剖析追憶反省課堂總結(jié)應(yīng)用遷移鞏固提升分析規(guī)律加強(qiáng)理解實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)推理閱讀教材回顧歷史創(chuàng)設(shè)情境引入新課教學(xué)過(guò)程多媒體展示生活中常見(jiàn)物體在沒(méi)有推、拉等作用下逐步停下的動(dòng)漫，中學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)很容易將自己引入到亞里士多德的邪路中去。這樣引入的目的在于留下科幻，讓學(xué)感遭到并不是我們看見(jiàn)的就一定是正確的，給中學(xué)生以心靈上的驚艷，更能迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)和探求化學(xué)奧秘的興趣為何這樣做呢？回顧歷史牛頓第一定律ppt優(yōu)質(zhì)課，探究定理1.理想實(shí)驗(yàn)的魅力從新展示動(dòng)漫讓中學(xué)生仔細(xì)感受物體停下的緣由，告訴中學(xué)生觀察是研究化學(xué)學(xué)的基礎(chǔ)牛頓第一定律ppt優(yōu)質(zhì)課，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)研究的基本技巧，所以光有觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到我們化學(xué)學(xué)研究的目的，此后順利引入伽利略理想實(shí)驗(yàn)同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求中學(xué)生積極參與為何這樣做呢？這樣做的目的是彰顯“學(xué)生主體地位和班主任的主導(dǎo)地位”同時(shí)讓中學(xué)生體會(huì)伽利略探求數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程和科學(xué)假定的思維方式老師和中學(xué)生一起總結(jié)伽利略等化學(xué)學(xué)家對(duì)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究推論回顧歷史，探究定理1.理想實(shí)驗(yàn)的魅力【問(wèn)題1】：哪些是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變？——由中學(xué)生交流討論并列出生活實(shí)例【問(wèn)題2】：為何伽利略的實(shí)驗(yàn)被稱為理想實(shí)驗(yàn)？——由中學(xué)生交流討論，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)2.牛頓第一定理回顧歷史，探究定理班主任在此點(diǎn)明在亞里士多德、伽利略等時(shí)代還沒(méi)有力的概念，這種概念是由后來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)的奠基者牛頓提出來(lái)的，總結(jié)概括出牛頓第一定理的內(nèi)容。
為何這樣做呢？目的在于讓中學(xué)生深刻感遭到前人探求數(shù)學(xué)規(guī)律的不懈努力和堅(jiān)苦歷程，培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)苦拼搏，不懈努力和敢于探求的數(shù)學(xué)精神2.牛頓第一定理理解定理、了解慣性對(duì)于慣性概念的引入是本節(jié)課的難點(diǎn)，班主任應(yīng)該通過(guò)大量實(shí)例逐漸讓中學(xué)生感受一切物體都具有的這些“本領(lǐng)”，切不可直接給出慣性的概念。為何這樣做呢？慣性的概念比較具象，通過(guò)先用生活實(shí)例可以讓中學(xué)生先從感性上感知概念再逐漸從理智上理解和感受慣性的概念3.慣性與質(zhì)量思索與討論給中學(xué)生留以足夠的時(shí)間分組闡述“思考與討論”并查閱相關(guān)資料，闡述慣性的決定誘因——質(zhì)量，并讓中學(xué)生自己列出生活實(shí)例感知決定慣性大小的惟一誘因——質(zhì)量4.預(yù)留任務(wù)理論聯(lián)系實(shí)際要求中學(xué)生在下班的路上觀察行人、汽車等生活中常見(jiàn)的實(shí)例并將牛頓第一定理和慣性的相關(guān)知識(shí)代入生活中體會(huì)影響慣性的誘因，并要求中學(xué)生體會(huì)慣性在這種生活實(shí)例中具體是怎樣彰顯的？為何這樣做呢？目的是讓中學(xué)生體會(huì)化學(xué)來(lái)始于生活最終又服務(wù)于生活，同時(shí)為下節(jié)課突破“慣性的表現(xiàn)方式”這一難點(diǎn)打下基礎(chǔ).板書設(shè)計(jì)一.理想實(shí)驗(yàn)伽利略的觀點(diǎn)：二.牛頓第一定理1.內(nèi)容：2.慣性：三.慣性與質(zhì)量質(zhì)量是評(píng)判慣性大小的惟一量度感謝諸位老師！知識(shí)回顧祝您成功！**牛頓第一定理19號(hào)選手2016-10-09說(shuō)課環(huán)節(jié)三維目標(biāo)剖析教學(xué)重難點(diǎn)剖析教法學(xué)法剖析教學(xué)過(guò)程剖析教材剖析學(xué)情剖析板書設(shè)計(jì)《牛頓第一定理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)選修1第四章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要探討物體最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，探求化學(xué)學(xué)家探訪物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的辛酸歷程。
在本節(jié)之前早已學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)動(dòng)和力的概念，故本是節(jié)動(dòng)力學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，同時(shí)該節(jié)內(nèi)容向中學(xué)生詮釋了化學(xué)學(xué)家在發(fā)覺(jué)牛頓第一定理的過(guò)程中巧妙使用了理想實(shí)驗(yàn)以及理論和思想的合理外推，充分詮釋理想斜面實(shí)驗(yàn)的誘人魅力說(shuō)教材剖析已學(xué)知識(shí)剖析：中學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)中早已簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第一定理以及了解過(guò)慣性的相關(guān)概念，但這種僅僅是數(shù)學(xué)規(guī)律的假象認(rèn)識(shí)，沒(méi)有深入的去感受和理解，中學(xué)生非常是對(duì)慣性的概念理解十分模糊知識(shí)障礙剖析：盡管中學(xué)生早已學(xué)習(xí)過(guò)力和運(yùn)動(dòng)，但并沒(méi)有剖析力和運(yùn)動(dòng)之間是否有某種內(nèi)在上的聯(lián)系，非常是中學(xué)生容易受生活經(jīng)驗(yàn)把自己帶入亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)上思維障礙剖析：小學(xué)生非常是高二中學(xué)生正處于由形象思維到邏輯思維過(guò)渡的階段，非常是本節(jié)慣性概念的理解須要很強(qiáng)的邏輯思維能力，這就要求在教學(xué)中引入大量的生活實(shí)例讓中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)合理并且順利的過(guò)渡到理智認(rèn)識(shí)說(shuō)學(xué)情剖析1.知識(shí)與技能?.了解伽利略等化學(xué)學(xué)家的相關(guān)理論?.曉得牛頓第一定理的內(nèi)容，并會(huì)借助牛頓第一定理剖析生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象?.了解慣性的概念；曉得慣性的決定誘因；理解慣性的兩種表現(xiàn)方式——受力和不受力時(shí)慣性的表現(xiàn)2.過(guò)程與方式?.把握伽利略理想實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及合理假定的方式?.培養(yǎng)中學(xué)生將數(shù)學(xué)規(guī)律和理論應(yīng)用到生活的能力3.情感心態(tài)與價(jià)值觀讓中學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)家探求數(shù)學(xué)規(guī)律的堅(jiān)苦歷程，培養(yǎng)中學(xué)生高尚的數(shù)學(xué)精神以及堅(jiān)持不懈和嚴(yán)謹(jǐn)