這就是體育快慢教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比。 是一本優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃文章，供老師和家長(zhǎng)參考。
如何比較體育教學(xué)設(shè)計(jì)的速度 Part 1
緊張的比賽課終于結(jié)束了，心里稍稍松了口氣。 但是，仔細(xì)回想一下從籌劃這節(jié)課到完成這節(jié)課的過(guò)程，還是收獲頗豐。 下面我將從兩個(gè)方面談?wù)勎业慕?jīng)歷。
1.我比較滿意的地方
1、新課程的引入，在課程標(biāo)準(zhǔn)中突出“從生活到數(shù)學(xué)”的理念；
一個(gè)好的引子應(yīng)該是上好課的必要條件，所以這個(gè)引子很重要。 在介紹部分，我想了很多介紹新課程的方法，但最終還是選擇了這些在比賽課程中使用的方法。 首先，我給小伙伴們播放了劉翔在2004年雅典亞運(yùn)會(huì)創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，極大地激發(fā)了中學(xué)生的求知欲。 他接著強(qiáng)調(diào)，“在排球比賽的田徑項(xiàng)目中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)將獲得亞軍；人們出行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具，盡快到達(dá)目的地。 ;some...” 其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢仍然是人們比較關(guān)心的問(wèn)題。 那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的速度呢？ 新課程的引入在課程標(biāo)準(zhǔn)中突出了“從生活到化學(xué)”的理念。
2.通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)速度的體驗(yàn)、討論和比較，啟發(fā)中學(xué)生建構(gòu)速度概念，突破速度概念建構(gòu)的難點(diǎn)；
中學(xué)生在日常生活中雖然對(duì)“速度”有一定的感性認(rèn)識(shí)，但如何科學(xué)認(rèn)識(shí)速度的概念，如何從日常生活中的實(shí)例入手，正確引入速度概念，是教學(xué)中的核心問(wèn)題。本節(jié)。 這也是本課的難點(diǎn)。 因此，在本節(jié)教學(xué)中，我們首先從比較物體的速度入手，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的速度具有實(shí)際意義，并逐步引導(dǎo)中學(xué)生，通過(guò)日常生活中的實(shí)例分析。生活中，讓中學(xué)生了解人比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。 在此基礎(chǔ)上，通過(guò)討論引入速度的概念，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，中學(xué)生更容易理解，有效地突破了這一難點(diǎn)。
3、通過(guò)“試題-總結(jié)方法-鞏固題”的過(guò)程，有效鞏固了率估算的重點(diǎn)；
借助比率公式及其變體進(jìn)行簡(jiǎn)單估算是本課的重點(diǎn)。 但是中學(xué)生剛剛學(xué)完《歐姆定理》，對(duì)化學(xué)估算題的解法有了一個(gè)大概的了解，所以可以自由地讓中學(xué)生嘗試練習(xí)速度估算，然后及時(shí)反饋，再指導(dǎo)中學(xué)生及時(shí)總結(jié)解化學(xué)估計(jì)題的步驟，最后再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。 借助這樣的模式來(lái)指導(dǎo)中學(xué)生，中學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，對(duì)于強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)也有一定的作用。
4.獨(dú)立開(kāi)啟閨蜜實(shí)驗(yàn)，有效突破“頻閃攝影”難度
“頻閃攝影”雖然是教材中“思考與討論”的內(nèi)容，但它告訴中學(xué)生一種研究物體運(yùn)動(dòng)速度的方法，所以應(yīng)該引起重視。 查閱了很多資料后，“頻閃攝影”被輕描淡寫(xiě)了，基本上只描述了兩張足球比賽的頻閃照片，個(gè)人覺(jué)得這種處理有點(diǎn)弱。 于是我在“頻閃攝影”部分獨(dú)立開(kāi)發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用小伙伴們初一學(xué)習(xí)的眼睛像照相機(jī)的內(nèi)容，賺大開(kāi)眼界觀察卡車(chē)在斜坡上的運(yùn)動(dòng)，模擬頻閃攝影的全過(guò)程，讓中學(xué)生對(duì)頻閃攝影有更深的體驗(yàn)，這是一種研究物體速度的方法。 同時(shí)，借助這個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了很好的療效。
2. 需要改進(jìn)的地方
1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際涉及生活的內(nèi)容較少
速度對(duì)我們的日常生活有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的課程，所以我們應(yīng)該設(shè)計(jì)盡可能多的與實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，拓寬視野。學(xué)生的視野。 思維。
2、立體教學(xué)目標(biāo)中“情感心態(tài)與價(jià)值觀”落實(shí)不到位
現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)提倡立體目標(biāo)，班主任既要做好知識(shí)和技能的落實(shí)，也要做好過(guò)程和技能的落實(shí)。 然而，“情感心態(tài)和價(jià)值觀”的落實(shí)卻往往打折扣。 對(duì)于競(jìng)賽班，專(zhuān)家們?cè)谡劙鄷r(shí)，往往著重于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的落實(shí)，以區(qū)分競(jìng)賽班的高低。 因此，我們必須把這些意識(shí)滲透到自己的每一個(gè)班級(jí)中，只有這樣才能在班級(jí)中展現(xiàn)真本事，而不是一時(shí)的功夫。 如果再上這堂課，可以以“龜兔賽跑”的故事結(jié)束，在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)中學(xué)生“堅(jiān)持+堅(jiān)持=成功”。
如何比較運(yùn)動(dòng)的速度教學(xué)設(shè)計(jì)第2部分
教學(xué)目標(biāo)
如何比較運(yùn)動(dòng)速度
知識(shí)和技能
(1)了解費(fèi)率的定義、公式和單位。 可以使用比率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算。
⑵了解什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
流程與技巧
(3) 通過(guò)觀察、思考和討論，得出兩種比較物體運(yùn)動(dòng)速度的方法。
(4) 回顧率概念的建構(gòu)過(guò)程，理解率的定義方法——比率定義方法。
情緒心態(tài)和價(jià)值觀
⑸通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，中學(xué)生將對(duì)以前“熟悉”的速度有一個(gè)全新的、更透徹的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)方法的魅力，啟發(fā)中學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)研究我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象。
2.教材說(shuō)明
本節(jié)的主要內(nèi)容是：比較物體速度的兩種方法，速度的定義、公式和單位，勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
速度是日常生活中經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)量。 了解一些運(yùn)動(dòng)物體的近似速度值，學(xué)習(xí)速度估計(jì)和單位換算，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)是上節(jié)機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)的延伸。 前面兩節(jié)分別描述了“物體在不受力時(shí)如何運(yùn)動(dòng)”和“物體在受力時(shí)如何運(yùn)動(dòng)”，也用到了這些知識(shí)。
本節(jié)課本的編寫(xiě)思路如下：首先怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢，通過(guò)“活動(dòng)一”，引導(dǎo)中學(xué)生從兩種情況圖上總結(jié)兩種比較運(yùn)動(dòng)速度的方法，并提供構(gòu)建方法。速度的概念。 隨后，課本借助圖9-14提出了一個(gè)問(wèn)題：如果物體走過(guò)的距離和所用的時(shí)間不相等，如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢？ 啟發(fā)中學(xué)生深入討論和思考。 這個(gè)問(wèn)題解決了，自然就得到了定義速率的方式。 于是一口氣拿起教材，依次介紹了率的定義、公式、單位、估算。 教材這一部分的最后是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的分類(lèi)，利用速度的知識(shí)來(lái)研究它們是勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：讓中學(xué)生體驗(yàn)率概念的建構(gòu)過(guò)程，了解用“比”定義數(shù)學(xué)量的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)使用率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單估算。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：速度定義中的“單位時(shí)間”，中學(xué)生不易理解，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 速度的單位由厚度單位和時(shí)間單位組成。 中學(xué)生不習(xí)慣寫(xiě)、讀、換算速度單位，是本節(jié)教學(xué)的又一難點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
這部分的知識(shí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，重點(diǎn)是讓中學(xué)生從“物理”的角度去理解速度的內(nèi)涵。 因此，在教學(xué)過(guò)程中，班主任不僅要充分利用中學(xué)生已有的知識(shí)，更要注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，讓中學(xué)生懂得比較速度的方法。對(duì)象，體驗(yàn)速度概念和公式的構(gòu)造過(guò)程，學(xué)習(xí)使用速度公式解決相關(guān)問(wèn)題。 問(wèn)題。
如何比較運(yùn)動(dòng)的速度教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 部分
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1. 會(huì)用速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。
2.理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。
3、簡(jiǎn)要研究變速直線運(yùn)動(dòng)，用平均速度來(lái)描述變速直線運(yùn)動(dòng)的速度。
（二）工藝與技巧
1.通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)比較物體速度的方法。
2、通過(guò)日常生活中實(shí)例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。
（三）情感心態(tài)與價(jià)值觀
1.具有以“運(yùn)動(dòng)有快有慢”的觀點(diǎn)分析身邊事例的意識(shí)。
2、借助速知解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，增加對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“速度”和“勻速直線運(yùn)動(dòng)”兩部分組成。 它著重介紹描述物體速度的數(shù)學(xué)量——速度。 它是中學(xué)生遇到的第一個(gè)數(shù)學(xué)公式，速度單位也是中學(xué)生遇到的第一個(gè)組合單位。 注意理解速度單位之間的換算方法。 借助速度公式解題是中學(xué)生第一次用數(shù)學(xué)公式解題。 注意規(guī)范化的解題習(xí)慣。
在討論物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的速度是人們主要關(guān)心的問(wèn)題。 速度的估算在中學(xué)的語(yǔ)文課上已經(jīng)遇到過(guò)。 中學(xué)生對(duì)它并不陌生。 但是，中國(guó)中學(xué)生習(xí)慣用寬度來(lái)表達(dá)速度。 教學(xué)中要注意引導(dǎo)中學(xué)生去體驗(yàn)、去分析。 當(dāng)運(yùn)動(dòng)距離相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)確定物體運(yùn)動(dòng)的快慢； 當(dāng)移動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較移動(dòng)的距離來(lái)比較移動(dòng)的快慢。 當(dāng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離不相等時(shí)，通過(guò)比較單位時(shí)間的距離和速度來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而理解速度的概念和速度的單位。 借助公式，通過(guò)簡(jiǎn)單的估算，掌握速度單位的換算； 通過(guò)生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別和平均速度的概念。
重點(diǎn)：費(fèi)率及費(fèi)率公式的數(shù)學(xué)意義。
難點(diǎn)：速率單位換算，速度估算。
三、教學(xué)策略
班主任在教學(xué)中要注意引導(dǎo)中學(xué)生體驗(yàn)分析。 當(dāng)運(yùn)動(dòng)距離相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢； 當(dāng)移動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，比較移動(dòng)距離來(lái)比較移動(dòng)速度； 當(dāng)距離不相等時(shí)，通過(guò)比較單位時(shí)間內(nèi)的距離來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而理解速度的概念和速度的單位。 借助公式，通過(guò)簡(jiǎn)單的估算，掌握費(fèi)率單位的換算； 通過(guò)生活中的例子，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別和平均速度的概念； 通過(guò)快速知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。 在教學(xué)中，我們注重讓中學(xué)生體驗(yàn)從自然到數(shù)學(xué)，從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)中學(xué)生的求知欲，發(fā)掘中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的靈感，培養(yǎng)中學(xué)生分析問(wèn)題方式的多樣性，增強(qiáng)中學(xué)生解決問(wèn)題的能力。 能力。
四、教學(xué)資源規(guī)劃
多媒體講義、鋼尺、橡皮筋、木梳。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)中班主任活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)出新課（5分鐘）對(duì)比展示一組運(yùn)動(dòng)速度的圖片或視頻：一只奔騰的獵豹和一只平地爬行的兔子，一個(gè)步行的人和一個(gè)騎自行車(chē)的人，一張100的圖片米賽跑、奔馳汽車(chē)、火車(chē)和客機(jī)。
思維：
物體以相同的速度運(yùn)動(dòng)嗎？
您如何描述物體移動(dòng)的速度？ 欣賞，思考。 從中學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，引出化學(xué)問(wèn)題，突出從生活到化學(xué)的課程理念。 調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)（30分鐘） 1.練習(xí)速度比較法
問(wèn)：你知道龜兔賽跑的寓言嗎？ 哪位朋友說(shuō)說(shuō)。
比賽開(kāi)始前一段時(shí)間，究竟是狐貍跑得快，還是寄居蟹跑得快？ 你怎么判斷？
由于烏龜麻痹向前沖，中途打了個(gè)盹，“裁判”判斷先到終點(diǎn)的兔子動(dòng)作更快。 “裁判”做出這樣判斷的依據(jù)是什么？
100米賽跑，聯(lián)賽中如何判斷誰(shuí)跑得快？
跑者跑完后，裁判如何判斷誰(shuí)跑得更快？
歸納：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法有兩種：一種是比較同一時(shí)間內(nèi)物體移動(dòng)的距離，距離遠(yuǎn)的物體移動(dòng)得快一些； 另一種是比較物體移動(dòng)相同距離所需要的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間越短的物體移動(dòng)得越快。 在化學(xué)中，用的是“同時(shí)比較距離”的方法。 這樣，在比較不同運(yùn)動(dòng)物體的速度時(shí)，可以保證時(shí)間相同。
中學(xué)生講寓言。
思考、討論和回答。
培養(yǎng)中學(xué)生的表達(dá)能力、歸納分析問(wèn)題的能力，并舉例說(shuō)明如何比較物體的速度。
二、速度
在中學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：在化學(xué)中，速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢的。 在相移速度相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過(guò)的距離越長(zhǎng)，其速度越快； 物體行進(jìn)相同距離所需的時(shí)間越短，速度越快。
速度在數(shù)值上等于運(yùn)動(dòng)物體的距離與時(shí)間的比值，可用公式運(yùn)動(dòng)的速度來(lái)表示。
公式中符號(hào)的含義和單位：
s──距離──米（米）
t──時(shí)間──秒（秒）
v──速度──米每秒（m/s或ms－1）
在國(guó)際單位制中，距離的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），速度的單位寫(xiě)作米/秒（m/s），其中“/”表示除法，讀作“每”，所以，米每秒（m/s）讀作“米每秒”。 交通運(yùn)輸中常用千米每小時(shí)的單位，符號(hào)為km/h或km·h-1。
思考：一個(gè)物體以1m/s的速度運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)以1km/h的速度運(yùn)動(dòng)。 他們中哪一個(gè)動(dòng)作更快？
撥號(hào)：
思路一：根據(jù)速率單位的化學(xué)意義進(jìn)行比較。
1m/s的含義是物體在1s內(nèi)移動(dòng)的距離為1m。 如果這樣移動(dòng)，1小時(shí)（1h=3600s）的移動(dòng)距離是3600×1m=3600m=3.6km。現(xiàn)在
1m/s＝3.6km/h
反之，1km/h = 運(yùn)動(dòng)速度m/s
思路二：要比較速度，首先要統(tǒng)一分子和分母的單位。
1km/h=運(yùn)動(dòng)速度教案與教學(xué)反思
運(yùn)動(dòng)快與慢的教案與教學(xué)思考
閱讀課本《小資料》給出的一些物體的速度值，可以看出哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)最快，哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)最慢。 一個(gè)人走路和騎自行車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度是多少？
例1、A、B、C、D四個(gè)物體的速度分別為10m/s、18km/h、450cm/s、/min，則從大到小的順序?yàn)椋ǎ?span style="display:none">Zfz物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
A。 v D > v C > v B > v A
B． v A > v B > v C > v D
C。 v A > v B > v D > v C
D． v B > v A > v C > v D
分析：要比較速度的大小，首先要統(tǒng)一單位。 所有單位都可以轉(zhuǎn)換為 m/s。
v B＝18km/h＝18×快慢學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)反思 m/s＝5m/s
vC＝450cm/s＝450×快慢動(dòng)作教案與教學(xué)反思＝4.5m/s
vding運(yùn)動(dòng)快慢教案與教學(xué)反思=/min=1200×快慢運(yùn)動(dòng)教案與教學(xué)反思=0.2m/s
所以：v A > v B > v C > v D
答案：乙
中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考。
中學(xué)生思考討論。
答案：蝸牛爬得最慢，光速最快。
一個(gè)人的步行速度約為
1.1m/s，自行車(chē)的速度約為5m/s。
掌握費(fèi)率的概念、公式和單位。
知道如何在兩個(gè)單位之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
提高費(fèi)率單位的感性認(rèn)識(shí)。
統(tǒng)一費(fèi)率單位換算方式。
3、勻速直線運(yùn)動(dòng)
讓中學(xué)生觀察火車(chē)在直橋上行駛和過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)的圖片，然后讓中學(xué)生閱讀教材的相關(guān)內(nèi)容，思考并解決以下問(wèn)題：
(1) 機(jī)械機(jī)芯如何分類(lèi)？
(2)什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？ 勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？
(3) 什么叫變速運(yùn)動(dòng)？ 變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 如何反映變速直線運(yùn)動(dòng)中物體的運(yùn)動(dòng)速度？
綜上所述：
(1)機(jī)械運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)路線的直線度可分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。 在直線運(yùn)動(dòng)中，根據(jù)速度是否變化，分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
(2) 物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為勻速直線運(yùn)動(dòng)。 它的特點(diǎn)是速度應(yīng)該是一個(gè)定值，即速度與距離和時(shí)間的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。 因此，此時(shí)v=s/t不能理解為v與s成反比，與t成正比。
(3)物體速度發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為變速運(yùn)動(dòng)。 在簡(jiǎn)單研究變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以用平均速度來(lái)表示物體在一定距離或一定時(shí)間內(nèi)的平均速度。 平均速度可以通過(guò)移動(dòng)速度和教學(xué)反思來(lái)估算。 s為物體行進(jìn)的一定距離，t為物體通過(guò)這段距離所需的時(shí)間，得到的v為物體通過(guò)這段距離的平均速度。
中學(xué)生邊讀邊思。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
4.相關(guān)速度的估算
讓中學(xué)生根據(jù)快慢教案和教學(xué)反思變體的速率公式運(yùn)動(dòng)，得到快慢教案和體育教學(xué)反思或者快慢教案和體育教學(xué)反思，強(qiáng)調(diào)與借助這些公式，可以得到已知速度、距離或時(shí)間中的兩個(gè) 在一個(gè)量的情況下，求出第三個(gè)化學(xué)量。
例1、我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在2004年雅典亞運(yùn)會(huì)110米跳高比賽中奪得金牌，并以12.91秒的成績(jī)打破亞運(yùn)會(huì)紀(jì)錄。 他的平均速度是多少？
結(jié)合例題，指出在解題時(shí)要養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的好習(xí)慣。 理解在借助速率公式及其變體公式求解問(wèn)題時(shí)，需要注意以下問(wèn)題：
(1)式中的三個(gè)化學(xué)量v、s、t必須是同一過(guò)程中同一物體的三個(gè)量。
(2)三個(gè)量的單位要對(duì)應(yīng)。 通常使用兩組單位：m、s、m/s為一組單位； km、h、km/h 是另一組單位。 寫(xiě)作時(shí)常將其劃分為統(tǒng)一的單位。
(3) 將已知條件代入公式時(shí)，必須代入代數(shù)值和單位。
例2.小明跑100米，前50米用6秒，后50米用7秒。 小明前后50米和全程100米的平均速度分別是多少？
結(jié)合實(shí)例指出（1）當(dāng)涉及不同的物體或不同的運(yùn)動(dòng)過(guò)程時(shí)，相同的化學(xué)量應(yīng)以上標(biāo)或下標(biāo)區(qū)分。 比如題目中涉及的兩個(gè)物體的速度，我們可以用v1和v2分別表示兩個(gè)物體的速度，用s1和s2分別表示兩個(gè)物體的移動(dòng)距離，用t1和t2分別表示兩個(gè)物體 練習(xí)時(shí)，一定不能亂用x、y之類(lèi)的字母。
(2)在回答比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，畫(huà)出代表物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的示意圖，這樣可以更快地找出已知量和未知量之間的關(guān)系。 提倡用列多項(xiàng)式解決問(wèn)題。
(3)求變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度，必須明確距離與時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 雖然同一運(yùn)動(dòng)過(guò)程不同部位的平均速度也可能不同。
中學(xué)生分析思考。
以規(guī)范的方式培養(yǎng)中學(xué)生的解題意識(shí)。
課堂總結(jié)（5 分鐘） 通過(guò)這堂課你學(xué)到了什么？ 中學(xué)生回答或與朋友交流，老師適當(dāng)總結(jié)。 梳理本課知識(shí)內(nèi)容，與老師、朋友交流所學(xué)，最后總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)。 培養(yǎng)中學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)進(jìn)行梳理，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。 同時(shí)也可以幫助中學(xué)生記憶。
如何比較運(yùn)動(dòng)的速度教學(xué)設(shè)計(jì)第4部分
一、教學(xué)目標(biāo)
一、科學(xué)理念目標(biāo)
(1)同樣的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，可以通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢：距離越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)越快； 距離越短，運(yùn)動(dòng)越慢。
(2)了解自行車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等常見(jiàn)交通工具的速度范圍。
2. 科學(xué)探究的目標(biāo)
(1) 應(yīng)用“同時(shí)間比距離”的方法來(lái)確定物體運(yùn)動(dòng)的速度。
(2) 用卷尺測(cè)量距離，用秒表測(cè)量時(shí)間。
3.科學(xué)的心態(tài)目標(biāo)
(1)體驗(yàn)比較物體速度的樂(lè)趣。
(2)樂(lè)于與同行合作研究，能夠仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)事實(shí)進(jìn)行交流和討論。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)
體驗(yàn)用秒表測(cè)量時(shí)間和用軟尺測(cè)量距離比較物體速度的準(zhǔn)確性。
2、教學(xué)難點(diǎn)
要點(diǎn)：用“時(shí)間比距離”的方法來(lái)確定物體運(yùn)動(dòng)的速度。
難點(diǎn)：借助常見(jiàn)物體的移動(dòng)時(shí)間和距離，可以比較它們的移動(dòng)速度，即快慢。
三、教學(xué)計(jì)劃
中學(xué)生：卷尺、秒表、學(xué)生活動(dòng)指南。
班主任計(jì)劃：一套中學(xué)生實(shí)驗(yàn)教材及教學(xué)計(jì)劃。
4. 教學(xué)過(guò)程
1. 重點(diǎn)：闡明主題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、備考復(fù)習(xí)：根據(jù)上節(jié)課怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢，我們測(cè)試了相同距離內(nèi)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并進(jìn)行了比較。 我們發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 出示獵豹追羚羊的圖片，提問(wèn)：如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，如何比較它們的速度？
（默認(rèn)：比較物體移動(dòng)的距離）
3. 厘清題目：比較同一時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的快慢（板書(shū)）
2.探索：確定移動(dòng)速度（默認(rèn)28分鐘）
一、探索活動(dòng)一：
(1) 出示“一小時(shí)內(nèi)6輛車(chē)通過(guò)的距離”圖表。
(2)中學(xué)生根據(jù)圖表對(duì)6種交通工具的速度進(jìn)行排序。
（3）記錄在中學(xué)生活動(dòng)指南中（提示按從快到慢的順序填寫(xiě)6種交通工具的編號(hào)和一小時(shí)內(nèi)行駛距離的數(shù)值）。
(4) 與全班分享排序結(jié)果和排序方法。 （根據(jù)同時(shí)，移動(dòng)距離遠(yuǎn)，移動(dòng)方式快。）
（5）總結(jié)：六種交通工具全部鍛煉1小時(shí)（同一時(shí)間），鍛煉距離遠(yuǎn)，鍛煉快； 運(yùn)動(dòng)距離短，運(yùn)動(dòng)速度慢。
2.探索活動(dòng)2：
(1)兩個(gè)朋友聽(tīng)口令，同時(shí)沿直線從不同地方出發(fā)，看到第二個(gè)口令時(shí)同時(shí)停下。 確保鍛煉相同的時(shí)間。
(2)為了減少連接距離，行走時(shí)膝蓋與腳趾相連。
(3)用軟尺測(cè)量練習(xí)的距離，記錄在中學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。
(4)小組合作探索比較運(yùn)動(dòng)速度的結(jié)果。
(5) 總結(jié)：不同地點(diǎn)，同時(shí)起停，運(yùn)動(dòng)距離遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)快； 移動(dòng)距離短，移動(dòng)速度慢。
3.探索活動(dòng)3：
(1) 顯示兩個(gè)朋友從不同起點(diǎn)出發(fā)的照片，而不是同時(shí)出發(fā)的照片。
(2) 問(wèn)題：兩個(gè)朋友從不同的起點(diǎn)、不同的時(shí)間開(kāi)始，可以比較一下運(yùn)動(dòng)的速度嗎？ 如何比較他們的移動(dòng)速度？
(3)中學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。 （預(yù)設(shè) 1：是；確保兩個(gè)朋友都鍛煉 10 秒。預(yù)設(shè) 2：否；因?yàn)闀r(shí)間會(huì)不同。）
(4)全班不斷補(bǔ)充搭建：用秒表，小伙伴們分工合作，反復(fù)測(cè)量同一時(shí)間段內(nèi)兩個(gè)小伙伴沿著卷尺直線行走的距離，記錄數(shù)據(jù)，然后比較。
(5) 中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(6)中學(xué)生交流，實(shí)驗(yàn)推理。
3. 討論：總結(jié)（默認(rèn)2分鐘）
1. 問(wèn)題：通過(guò)明天的學(xué)習(xí)，你能回答如何同時(shí)比較物體的速度嗎？
2、引導(dǎo)中學(xué)生歸納：當(dāng)物體同時(shí)移動(dòng)時(shí)，比較移動(dòng)的距離。 距離越遠(yuǎn)移動(dòng)速度越快，距離越短移動(dòng)速度越慢。
4.擴(kuò)容（默認(rèn)5分鐘）
1、在“追跑”游戲中，說(shuō)和聽(tīng)口令，同時(shí)開(kāi)始和停止，游戲結(jié)果有幾種情況？ 在不同的情況下，如何比較判斷運(yùn)動(dòng)的快慢？
2. 借助物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 比較走路、騎自行車(chē)、坐汽車(chē)、坐火車(chē)、坐客機(jī)，哪種方式移動(dòng)速度更快，再增加難度，比較蝸牛爬行的速度。
六、活動(dòng)指南使用說(shuō)明
1.探索活動(dòng)1的記錄，將六輛車(chē)的數(shù)量和一小時(shí)內(nèi)行駛的距離按從快到慢的順序填入表中。
2. 搜索活動(dòng)2和3的記錄，在對(duì)應(yīng)的條紋中填入快慢兩個(gè)朋友的名字、運(yùn)動(dòng)所用時(shí)間和運(yùn)動(dòng)距離，并在其中填入比較后的推斷最后一行。
7.工作設(shè)計(jì)
1、觀看100米賽跑時(shí)，觀眾感覺(jué)后面跑的運(yùn)動(dòng)員跑得更快，因?yàn)榍懊媾艿氖牵ǎ?span style="display:none">Zfz物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
A.運(yùn)行距離短
B、跑長(zhǎng)距離
C、運(yùn)行時(shí)間短
2、同一時(shí)間運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)距離為（），運(yùn)動(dòng)速度快； the of is (), and the is ().