下邊就是小編給你們分享的高中磨擦力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（共含12篇），希望你們喜歡!同時(shí)，但愿您也能像本文投稿人“粗去玩”一樣，積極向本站投稿分享好文章。
篇1：小學(xué)數(shù)學(xué)選修磨擦力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
(1)磨擦力形成的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))，二者缺一不可.
(2)磨擦力的方向：跟接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反.但注意磨擦力的方向和物體運(yùn)動(dòng)方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度.
說(shuō)明：
a、FN為接觸面間的彈力，可以小于G;也可以等于G;也可以大于G
b、N為滑動(dòng)磨擦系數(shù)，只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小、接觸面相對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢以及正壓力FN無(wú)關(guān)。
②靜磨擦：由物體的平衡條件或牛頓第二定理求解,與正壓力無(wú)關(guān).
靜磨擦力的具體數(shù)值可用以下方式來(lái)估算：一是按照平衡條件，二是依據(jù)牛頓第二定理求出合力，之后通過(guò)受力剖析確定.
(4)注意事項(xiàng)：
a、摩擦力可以與運(yùn)動(dòng)方向相同，也可以與運(yùn)動(dòng)方向相反，還可以與運(yùn)動(dòng)方向成一定傾角。
b、摩擦力可以作正功，也可以作負(fù)功，還可以不作功。
c、摩擦力的方向與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。
d、靜止的物體可以受滑動(dòng)磨擦力的作用，運(yùn)動(dòng)的物體可以受靜磨擦力的作用。
篇2：小學(xué)數(shù)學(xué)選修磨擦力知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1.曉得靜磨擦力的形成條件，會(huì)判定靜磨擦力的方向.
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究靜磨擦力的大小，把握靜磨擦力的最大值及變化范圍.
3.曉得滑動(dòng)磨擦力的形成條件，會(huì)判定滑動(dòng)磨擦力的方向.
4.會(huì)運(yùn)用公式F=μFN估算滑動(dòng)磨擦力的大小.
5.曉得動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)無(wú)單位，了解動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)與什么誘因有關(guān).
6.能用二力平衡條件判定靜磨擦力的大小和方向.
中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧
1.明晰學(xué)習(xí)目的，迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是較好的老師，有了興趣，才樂(lè)意學(xué)習(xí)。樂(lè)意學(xué)習(xí)，能夠找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，常年堅(jiān)持，就形成了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣—志趣。把學(xué)習(xí)弄成一種自覺(jué)的行為，是成長(zhǎng)生涯中必不可缺乏的一件事。經(jīng)日積月累，終會(huì)有所成效。
2.把握學(xué)習(xí)策略，擅于整體掌握
“整體小于部份之和”，在任何一段材料學(xué)習(xí)之前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方式、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的邏輯關(guān)系等，再?gòu)木植俊⒓?xì)節(jié)入手，把握各自知識(shí)點(diǎn)，明晰它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并指出應(yīng)用，在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟，通過(guò)同化和迎合兩種形式，豐富中學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)路。
較后再?gòu)恼w的角度考量學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)陳述性、程序性和策略性知識(shí)能充分的理解和應(yīng)用。如“序言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內(nèi)容、安排題例等，整體上了解初三數(shù)學(xué)是干哪些的，有什么內(nèi)容，是怎樣安排的。之后再說(shuō)“序言”的內(nèi)容，我們一直是先找出“序言”分幾部份，每部份解決的核心問(wèn)題是哪些，該核心問(wèn)題舉了什么反例等，然后希望朋友們通過(guò)前言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下共識(shí)識(shí)：小學(xué)數(shù)學(xué)的有用性、有趣性;有信心學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)好化學(xué)有法可依。
3.把握學(xué)習(xí)方式，達(dá)到事半功倍
化學(xué)學(xué)習(xí)同其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，大的方面，應(yīng)掌握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再備考鞏固、再練習(xí)推進(jìn)提升等環(huán)節(jié)。小的方面，要重視聽(tīng)好每一節(jié)課和做好每一道題。對(duì)教材內(nèi)容，第一遍讀時(shí)要細(xì)、慢、思、記。認(rèn)真細(xì)讀，明晰思路，積極思索、辯析概念，把握規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用。做練習(xí)，要遵守“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟。即領(lǐng)到一道題后，要讀明題意，審清條件，構(gòu)建聯(lián)系，構(gòu)造模型，正確解答，分類(lèi)反省。
對(duì)待備考，要做到及時(shí)備考，搶在遺忘之前進(jìn)行。要有效備考，舉一反三、縱橫聯(lián)系，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的充實(shí)，注意技能、技巧的把握。在學(xué)習(xí)過(guò)程，注意合作學(xué)習(xí)，指出與班主任、與朋友的合作和交流，不怕失態(tài)，勇于發(fā)表自己看法，敢于指責(zé)，和班主任、同學(xué)共同理解、共同進(jìn)步。
對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象，要有問(wèn)題意識(shí)，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)學(xué)的眼光去考量，在情境之中培養(yǎng)探究精神。注重過(guò)程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中還要勤動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)、細(xì)觀察、善總結(jié)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
還要注意數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧與其它學(xué)科知識(shí)與技巧的交叉與滲透，互相借鑒，觸類(lèi)旁通，從細(xì)微處加以比較和思索，發(fā)覺(jué)他人所沒(méi)有發(fā)覺(jué)的方式，提高創(chuàng)新能力。每位中學(xué)生都是一個(gè)奇特的個(gè)體，沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的完全適宜自己的學(xué)習(xí)模式，只有每位人按照自己的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方式，能夠提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。
4.樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高耐挫能力
挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與希望同在。每位朋友都要樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心，同時(shí)要有足夠的心理打算，學(xué)好化學(xué)決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受磨難，但要永不言敗，永遠(yuǎn)追求，提高耐挫能力。
要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，只要積極投入，你的知識(shí)與技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀就會(huì)發(fā)生積極的變化。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中，和自己的過(guò)去比，知識(shí)把握的豐富了，解題方式增多了，覺(jué)得自己提升了，因而對(duì)自己提高信心;和其他朋友比，我有一定的優(yōu)勢(shì)，還有一些不足，確切定位，找準(zhǔn)努力方向。要自我激勵(lì)，不要自我挫敗;要接納自己、寬容自己;自我欣賞但不自我沉醉，激勵(lì)自己愈發(fā)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力知識(shí)點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)磨擦力知識(shí)點(diǎn)
（1）形成的條件：①相互接觸的物體間存在壓力；②接觸面不光滑；③接觸的物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)（滑動(dòng)磨擦力）或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)（靜磨擦力），這三點(diǎn)缺一不可。
（2）磨擦力的方向：沿接觸面切線方向，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，與物體運(yùn)動(dòng)的方向可以相同也可以相反。
（3）判定靜磨擦力方向的方式：
①假設(shè)法：首先假定兩物體接觸面光滑，這時(shí)若兩物體不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說(shuō)明它們?cè)葲](méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，也沒(méi)有靜磨擦力；若兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說(shuō)明它們?cè)扔邢鄬?duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，但是原先相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向跟假定接觸面光滑時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相同。之后按照靜磨擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反確定靜磨擦力方向。
②平衡法：按照二力平衡條件可以判定靜磨擦力的方向。
（4）大小：先判明是何種磨擦力，之后再依據(jù)各自的規(guī)律去剖析求解。
①滑動(dòng)磨擦力大小：借助公式f=μFN進(jìn)行估算，其中FN是物體的正壓力，不一定等于物體的.重力，甚至可能和重力無(wú)關(guān)。或則依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，借助平衡條件或牛頓定理來(lái)求解。
②靜磨擦力大小：靜磨擦力大小可在0與fmax之間變化，通常應(yīng)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由平衡條件或牛頓定理來(lái)求解。
功率簡(jiǎn)介
功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的數(shù)學(xué)量。功的數(shù)目一定，時(shí)間越短，功率值就越大。求功率的公式為功率=功/時(shí)間。功率表征作功快慢程度的數(shù)學(xué)量。單位時(shí)間內(nèi)所作的功稱(chēng)為功率，用P表示。故功率等于斥力與物體受力點(diǎn)速率的標(biāo)量積
功率可分為電功率，力的功率等，故估算公式也有所不同。
電功率估算公式：P=W/t=UI；
在純內(nèi)阻電路中，依照歐姆定理U=IR代入P=UI中還可以得到：P=I2R=（U2）/R
在動(dòng)力學(xué)中：功率估算公式：1、P=W/t（平均功率）2、P=FV；P=Fvcosα（瞬時(shí)功率）
光的反射知識(shí)點(diǎn)
1、光源：（才能）發(fā)光的物體叫光源。
2、1878年英國(guó)的愛(ài)迪生發(fā)明了白熾燈
3、光線：表示光的傳播方向的直線叫光線。
4、光的傳播規(guī)律：光在同一均勻透明介質(zhì)中沿直線傳播。
5、光速：千米/秒。在水底傳播速率是這速率的四分之三；在玻璃中的速率是真空中速率的三分之二
篇4：小學(xué)數(shù)學(xué)磨擦力知識(shí)點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)磨擦力知識(shí)點(diǎn)
(1)形成的條件:①相互接觸的物體間存在壓力;②接觸面不光滑;③接觸的物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(滑動(dòng)磨擦力)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)(靜磨擦力)，這三點(diǎn)缺一不可.
(2)磨擦力的方向:沿接觸面切線方向，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，與物體運(yùn)動(dòng)的方向可以相同也可以相反.
(3)判定靜磨擦力方向的方式:
①假設(shè)法:首先假定兩物體接觸面光滑，這時(shí)若兩物體不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說(shuō)明它們?cè)葲](méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，也沒(méi)有靜磨擦力;若兩物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，則說(shuō)明它們?cè)扔邢鄬?duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，但是原先相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向跟假定接觸面光滑時(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相同.之后按照靜磨擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反確定靜磨擦力方向.
②平衡法:依據(jù)二力平衡條件可以判定靜磨擦力的方向.
(4)大小:先判明是何種磨擦力，之后再依據(jù)各自的規(guī)律去剖析求解.
①滑動(dòng)磨擦力大小:借助公式f=μFN進(jìn)行估算，其中FN是物體的正壓力，不一定等于物體的重力，甚至可能和重力無(wú)關(guān).或則依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，借助平衡條件或牛頓定理來(lái)求解.
②靜磨擦力大小:靜磨擦力大小可在0與fmax之間變化，通常應(yīng)依據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由平衡條件或牛頓定理來(lái)求解.
功率簡(jiǎn)介
功率是指物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功的多少，即功率是描述做功快慢的數(shù)學(xué)量。功的數(shù)目一定，時(shí)間越短，功率值就越大。求功率的公式為功率=功/時(shí)間。功率表征作功快慢程度的數(shù)學(xué)量。單位時(shí)間內(nèi)所作的功稱(chēng)為功率，用P表示。故功率等于斥力與物體受力點(diǎn)速率的標(biāo)量積
功率可分為電功率，力的功率等，故估算公式也有所不同。
電功率估算公式：P=W/t=UI;
在純內(nèi)阻電路中，依照歐姆定理U=IR代入P=UI中還可以得到：P=I2R=(U2)/R
在動(dòng)力學(xué)中：功率估算公式：1.P=W/t(平均功率)2.P=FV;P=Fvcosα(瞬時(shí)功率)
光的反射知識(shí)點(diǎn)
1光源：(才能)發(fā)光的物體叫光源。
21878年英國(guó)的愛(ài)迪生發(fā)明了白熾燈
3光線：表示光的傳播方向的直線叫光線。
4光的傳播規(guī)律：光在同一均勻透明介質(zhì)中沿直線傳播。
5光速：千米/秒。在水底傳播速率是這速率的四分之三;在玻璃中的速率是真空中速率的三分之二
篇5：小學(xué)磨擦力試講稿
中學(xué)磨擦力試講稿
我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下邊三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：
一、教材剖析
1．本節(jié)教材的地位和作用
課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)磨擦力的敘述是“通過(guò)常見(jiàn)例子或?qū)嶒?yàn)，了解磨擦力”。本節(jié)教材中磨擦力的檢測(cè)涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測(cè)力計(jì)的具體應(yīng)用，“增大和減少磨擦的方式”是磨擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，能提升中學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)中學(xué)生的能力上都有著非常重要的作用。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定
（1）知識(shí)與技能
①知道滑動(dòng)磨擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
②知道磨擦在實(shí)際中的意義及減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應(yīng)用這種知識(shí)。
③進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方式。
④培養(yǎng)中學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)中學(xué)生借助知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（2）過(guò)程與技巧
經(jīng)歷探究滑動(dòng)磨擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過(guò)程，感受如何進(jìn)行科學(xué)的猜測(cè)，理解在研究多誘因問(wèn)題中如何運(yùn)用“變量控制”的方式。
（3）情感心態(tài)與價(jià)值觀
培養(yǎng)中學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)心態(tài)以及與別人交流與合作的精神。
3．教材的重難點(diǎn)
本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究磨擦力的大小與哪些誘因有關(guān)。
難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作（讓彈簧測(cè)力計(jì)帶動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄檢測(cè)數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。
二、教法和學(xué)法
本節(jié)課我準(zhǔn)備采用以班主任引導(dǎo)，中學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
先播放一段多媒體畫(huà)面：（車(chē)輛在雪地上艱辛行走，而當(dāng)車(chē)胎上裹有鐵鏈后才能前進(jìn)自如了；沾了水的茶壺蓋很難旋緊，而用浴巾裹住時(shí)就很容易旋緊了；銹蝕的鐵索打不開(kāi)，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開(kāi)了；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有釘子的鞋子等等）。
請(qǐng)中學(xué)生思索一下那些都是哪些緣由？
（二）新課學(xué)習(xí)
1．哪些叫磨擦力
用二個(gè)長(zhǎng)毛刷毛對(duì)毛合在一起摩擦力的計(jì)算方法初中，并形成相對(duì)運(yùn)動(dòng)，讓中學(xué)生見(jiàn)到二個(gè)刷子的毛分別形成向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)中學(xué)生得出磨擦力是在兩個(gè)物體表面間形成的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。而且中學(xué)生也會(huì)通過(guò)兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每位面遭到磨擦力的方向。從而引導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)出磨擦的概念。
課本中是把滑動(dòng)磨擦、滾動(dòng)磨擦、靜磨擦合在一起的，沒(méi)有具體的分辨，我在這兒簡(jiǎn)單地向中學(xué)生解釋了三種磨擦的區(qū)別。對(duì)于滾動(dòng)磨擦由于其實(shí)質(zhì)是一種轉(zhuǎn)矩，可以一帶而過(guò)；而對(duì)于靜磨擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體之間相對(duì)靜止且又有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)形成的是靜磨擦，但是也可以用二個(gè)刷子作演示。這對(duì)中學(xué)生的理解并沒(méi)有哪些難度，畢竟在“科學(xué)世界”里面也談到了“走路時(shí)要借助鞋面與地面間的磨擦”，如不講一下靜磨擦，中學(xué)生在這兒當(dāng)聯(lián)系課本中的磨擦的定義時(shí)會(huì)形成疑惑：為何沒(méi)有發(fā)生“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有磨擦？
2．探究：磨擦力的大小與哪些誘因有關(guān)
（1）指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)與假定
在中學(xué)生認(rèn)識(shí)到磨擦力的存在后，我很自然地向中學(xué)生們提出了問(wèn)題：朋友們猜一猜滑動(dòng)磨擦力的大小可能與什么誘因有關(guān)呢？
要注意引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的推測(cè)，在中學(xué)生說(shuō)出她們的猜測(cè)后，還要問(wèn)問(wèn)他“你為何要這樣想呢？可以對(duì)有的猜測(cè)進(jìn)行歸類(lèi)，例如有的朋友說(shuō)滑動(dòng)磨擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的朋友說(shuō)可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)她們將這二個(gè)推測(cè)歸為壓力這一類(lèi)。在各類(lèi)推測(cè)都列下來(lái)后，我向朋友們強(qiáng)調(diào)，磨擦力形成的機(jī)理很復(fù)雜，對(duì)于磨擦的研究已產(chǎn)生一門(mén)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探求中。明天，我們只對(duì)四個(gè)猜測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)磨擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的速率有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)推測(cè)。
（2）指導(dǎo)中學(xué)生制訂探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
先讓朋友們思索：用哪些工具來(lái)測(cè)滑動(dòng)磨擦力？（彈簧測(cè)力計(jì)）；彈簧測(cè)力計(jì)的拉力和磨擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那怎么能夠從彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)中曉得滑動(dòng)磨擦力的大小？（依據(jù)二力平衡的'知識(shí)）；這么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)讓鐵塊做如何的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)如何調(diào)零？（置于水平方向之后調(diào)零）。通過(guò)這樣的引導(dǎo)既起到了備考的療效，又為她們下邊的探究做了一定的鋪墊。
再讓每組同事之間進(jìn)行交流討論，同時(shí)提醒中學(xué)生注意摩擦力的計(jì)算方法初中，影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因可能不止一個(gè)，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用如何的科學(xué)研究方式？（控制變量法）。由于在八年級(jí)的學(xué)習(xí)中，研究弦震動(dòng)的音調(diào)和歐姆定理時(shí)，已多次用到過(guò)控制變量法進(jìn)行探究，所以，這兒對(duì)中學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。
之后請(qǐng)每組派一位朋友到講臺(tái)前談?wù)勊齻兘M擬定出的探究計(jì)劃，并在黑板上畫(huà)出她們?cè)O(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過(guò)程中，注意引導(dǎo)全班朋友對(duì)她們方案的理解，非常是對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對(duì)不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組朋友進(jìn)行補(bǔ)充建立。
（3）指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，剖析得出實(shí)驗(yàn)推論
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中班主任要進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班朋友共同對(duì)這種數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，得出實(shí)驗(yàn)推論。無(wú)論中學(xué)生的猜測(cè)是否與實(shí)驗(yàn)的推論相符，都要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定她們的這些實(shí)事求是的探求精神。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)中學(xué)生思索：能不能固定彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)而只帶動(dòng)木板呢？為何？而且讓中學(xué)生們?cè)俸?jiǎn)單操作一次，讓她們自己發(fā)覺(jué)這樣帶動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實(shí)驗(yàn)療效更好。并且這也更能幫助她們理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的涵義。
3．磨擦與我們
回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓中學(xué)生分別列舉一些有益磨擦和有害磨擦的例子；而且讓她們?cè)趯?duì)“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛剛實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)減小有益磨擦和減少有害磨擦提出一些技巧。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以組織中學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的方式，讓她們自己總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，班主任只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。