談起熱點問題，這幾年數學高考常出現的有五大類，其二是恐怕、估算題。這類題型多涉及所學知識與實際生活直接相關的實際例子。其一是動態故障剖析題。諸如，剖析電路故障的誘因。其一是科學方式題。這類題主要考查化學概念和規律產生中的思想方式。其一是情境信息題。這類試題是在試題中提供大量的數據信息，讓中學生依照題目所提出的要求，從中篩選出有用的相關信息摩擦力定義分類方向，再加以剖析，去解決相應的問題。其一是開放性試卷。這類試卷中的開放是指結果開放、條件開放、過程開放等，它要求中學生可以多角度、多方面地進行研究，其方式、手段也可以多種多樣，研究的模式和定勢可以不固定，研究的結果也可以不惟一，抒發的方式也可以豐富多彩。例如，它可以讓中學生按照一幅圖畫所提供的信息，通過觀察、分析，用所學的化學知識解釋形成這一現象的緣由等。
高考數學必考的知識點
01
牛頓第一定理
1、牛頓第一定理：
⑴牛頓總結了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定理，其內容是：
一切物體在沒有遭到力的作用的時侯，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。
⑵說明：
A、牛頓第一定理是在大量經驗事實的基礎上，通過進一步推理而概括下來的，且經受住了實踐的檢驗，所以已成為你們公認的熱學基本定理之一。并且我們周圍不受力是不可能的，因而不可能用實驗來直接證明牛頓第一定理。
B、牛頓第一定理的內涵：物體不受力，原先靜止的物體將保持靜止狀態，原先運動的物體，不管原先做哪些運動，物體都將做勻速直線運動.
C、牛頓第一定理告訴我們：物體做勻速直線運動可以不須要力，即力與運動狀態無關，所以力不是形成或維持運動的誘因。
2、慣性：
⑴定義：物體保持原先運動狀態不變的性質叫慣性。
⑵說明：慣性是物體的一種屬性。一切物體在任何情況下都有慣性，慣性大小只與物體的質量有關，與物體是否受力、受力大小、是否運動、運動速率等皆無關。
借助慣性：跳高運動員的助跑;使勁可以將石頭甩出很遠;騎單車蹬幾下后可以讓它滑行。
避免慣性帶來的害處：大型貨車后排旅客要系安全帶;汽車行使要保持距離。
02
二力平衡
1、定義：物體在遭到兩個力的作用時，假若能保持靜止狀態或勻速直線運動狀態稱二力平衡。
2、二力平衡條件：
二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、兩個力在一條直線上
3、物體在不受力或遭到平衡力作用下就會保持靜止狀態或勻速直線運動狀態。即平衡狀態。
4、平衡力與互相斥力比較：
相同點：①大小相等;②方向相反;③作用在一條直線上。
不同點：平衡力作用在一個物體上，可以是不同性質的力;互相斥力作用在不同物體上，是相同性質的力。
03
滑動磨擦力
1、定義：兩個相互接觸的物體，當它們做相對滑動時，在接觸面上會形成一種制約相對運動的力，這些力稱作滑動磨擦力。
2、摩擦力分類：靜磨擦力、滑動磨擦力、滾動磨擦力。
3、摩擦力的方向：磨擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
4、在相同條件(壓力、接觸面粗糙程度相同)下，滾動磨擦比滑動磨擦小得多。
5、滑動磨擦力：
①測量原理：二力平衡條件
②測量方式：把鐵塊置于水平長木板上，用彈簧測力計水平拉鐵塊，使鐵塊勻速運動，讀出這時的拉力就等于滑動磨擦力的大小。
③結論：接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動磨擦力越大;壓力相同時，接觸面越粗糙，滑動磨擦力越大。
6、該研究采用了控制變量法。
由前兩推論可概括為：滑動磨擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關。實驗還可研究滑動磨擦力的大小與接觸面大小、運動速率大小等無關。
7、應用：
①增大磨擦力的方式有：減小壓力、接觸面變粗糙、變滾動磨擦為滑動磨擦。
②減小磨擦的方式有：降低壓力、使接觸面變光滑、變滑動為滾動(滾動軸承)、使接觸面彼此分開(加潤滑油、氣墊、磁懸浮)。
怎樣提高高考數學成績
1.通讀《初中化學升學考試說明》等文件，了解各知識點屬于哪些層次，對“知道”、“理解”和“會”不同要求的知識要明晰備考的投入精力和備考時間;同時參看近幾年來的高考數學試題，了解試題結構、題型，知識點呈現的形式和頻度。這樣做可以在全面備考中有的放矢，少做無用功。
2.全面備考，筑牢基礎;統攝知識，產生系統。全面備考是指對中學數學知識做一個系統的總結，它不是簡單的重復，而是使知識系統化、結構化、優化。由于書本的編撰是針對初學者的，是以初學者的生活面為前提，以初學者的認知能力為基礎，兼具數學學的知識體系編撰而成的，個別重要的數學概念、規律是分階段學習的，因而在高考備考中有必要依據知識的內在聯系，以線穿珠，以綱帶目。將分散在各章各節的知識歸納為“力、電、光、熱”四個知識塊，通過備考洞穿縱深并縱向聯系，產生明確的知識網路結構。全面備考時要認真閱讀課本，每讀到一個推論時，要想一想它創立的條件，它的實驗基礎、它的適用范圍，自己閉書再獨立地推導入推論，在理解和獨立操作的基礎上能正確地用此推論辨析問題、解釋現象。同時，還要注重課本上的插圖、表格，它們是課本內容的重要部份，形象生動地說明了課文內容，有的本身就包含了重要的數學推論，它們常常也是高考試卷的“出處”或經過改頭換面而至的，甚至插圖都不變，僅是換一下數據而已。所以全面備考，全面覆蓋，認真看書、研書很重要，既能產生知識結構化，知識條理化，把書讀薄，以理御知，又能使文字、圖、表一體化，一項，足以直接對付中試題中的多數考題。
3.突出重點、觸類旁通。
全面備考并不是不要重點，在全面備考的基礎上要加強重點知識的備考，由于重點知識會在同一份試題中多次考查到，滲透在不同題型中進行考查。中學數學中的密度、壓強、浮力、二力平衡、簡單機械、歐姆定理、電功、電功率等都是高考的重點。對那些重點的備考僅靠書本上的例題、習題可能是不夠的，應當選擇好的習題集，尤其是歷年來的高考試題中關于重點知識的考題，做一些加強練習。突出重點并不僅僅是指書本上的重點知識，重要的化學實驗、重要的思想方式也應作為備考的重點。諸如，控制變量法是重要的常見的數學技巧，比如從假象具象出規律，從實驗數據概括出推論等都成為高考的內容。書本中研究電功與哪些誘因有關，研究電磁鐵的磁性強弱與什么誘因有關，研究壓力的作用療效，研究液體浮力的大小與什么誘因有關等等都用到控制變量法，再者還有一些研究數學的思想方式。無論是用控制變量法研究問題還是用其它方式研究問題，最終都必須有推論。個別中學生不會做推論，在推論欄中仍是觀察時記錄的現象，這表明少了歸納能力、概括能力，在某類中試題中都會失分。突出重點少不了要做習題，習題不是越多越好，而是要擅于動腦。例如碰到一道新題，要學會閱讀審題、正確理解題意，之后再做。做又包括：(1)如何做?(2)為何要這樣做?(3)不這樣做行不行?(4)有沒有其它的方式?(5)這個題目如何改動一下，可以弄成新題?(6)做過此題過后，自己有沒有一種恍然活潑、水塌方出之感?(7)對這種題我是否可以拍心口說“沒問題”?你若果這樣做，就是突出重點。
4.注重實驗，加強技能。
化學是以觀察和實驗為基礎的學科，沒有實驗就不可知“物理”，自然實驗是高考的重頭戲。
高中化學實驗有中學生實驗9個摩擦力定義分類方向，再者還有若干演示實驗。對基本的檢測儀器要會正確操作，并能正確讀取檢測數值。對中學生分組實驗要能敘述實驗原理、主要實驗步驟、實驗操作要領以及實驗數據的處理等。有些數學量的檢測有多種不同的方式，如密度、電阻的檢測，常常會被設計成開放性試卷并與實際問題結合。如某地高考就有借助測密度原理推測該市地面面積的實驗題。要注意歸納總結，做到融會貫通，并能面對簡單的實際問題設計實驗方案來解決問題。對書本的所有演示實驗均要涉獵，要了解現象，懂得怎樣從現象剖析歸納出推論。諸如：對冷水混和物加熱，從記錄表中你必須得出“冰(晶體)在融化過程中放熱，但氣溫保持不變”的推論。“吸熱”和“溫度保持不變”這兩點均不可缺。據悉，你還必須具備查表、畫圖的技能。在查表時，對表要有總體的認識，之后能確切找到數據。作圖時講究規范，不可大大咧咧、主觀隨便。例如畫光路圖時，平行光束經透鏡后的發散或會聚必須交于焦點(或反向延長交于焦點)，必須注意光線的虛、實和箭頭;又如畫電路圖時，導線交叉處要有黑點，實物接線圖上導線不能交叉，必須在接線柱上交叉等等。
二.了解自身的學習能力、應試能力、學習習慣、心理調節能力和身體體能
1.曉得自己的強處和弱處。自己哪種能力以及哪部份內容學得，則可以少費點時間和精力，自己哪部份內容把握得最差，則應當多花點力氣，學會自我調整。
2.曉得自己的學習行為上的不足，痛下決心，盡快克服，從小處切實，嚴格要求。有的中學生總是馬大哈大意，考不到高分，有的中學生過于優柔，在新題面前不敢嘗試，心里作亂，這么等等，都屬于自身的問題，要了解自己的弱點，有意識地去調整，擊敗自我，建立自我，則各門功課都將大有長進。
三.聯系實際，學因而用
教育部高考變革指導意見指出：“中考命題要強化與社會實際和中學生生活實際的聯系”，“理科考試要結合具體問題考中學生對基本概念和原理的理解，以及運用這種概念和原理剖析和解決簡單實際問題的能力”。因而在高考備考中，要力戒片面地盲目地做困局，而應在全面備考，突出重點，注重實驗的基礎上，關注社會、生活，做到理論聯系實際，彰顯學因而用，并適當地做少量的開放性試卷，既為高考做以防萬一的打算，也培養自己的創新意識和創新能力。
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