教學目標
通過學習使中學生明晰形成大氣運動的根本緣由；大氣水平運動的形成及受力狀況。在學習大氣運動基本原理的過程中，培養中學生判讀原理圖和示意圖的能力，訓練中學生勾畫簡單原理示意圖的基本技能。在明晰大氣運動基本原理的同時，使中學生認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系。
教學建議
關于讀圖能力培養和課后活動的教學剖析
教材中“一月海平面（世界局部地區）的等壓線和風向圖”是訓練中學生閱讀地圖的基本技能，也是訓練中學生將所學的理論知識與實際應用密切聯系的挺好途徑，班主任不能忽略這一教育功能，應當充分借助此圖達到訓練的目的，另外本課教材中的閱讀材料才能使中學生愈發了解大氣運動與人類生產和生活息息相關的部份，因而也應當導致班主任的注重，不能縱容中學生自由閱讀，潦草而過。
關于風的產生和風的方向的教學剖析
關于風的產生是本課重點的知識內容，而風向的確定則是本課的難點知識，確定風向的關鍵是明晰幾種力的關系，產生風的直接誘因是水平氣壓梯度力，這些力在氣壓場中怎樣勾畫應當使中學生明晰，無論等壓線的表現方式怎樣，水平氣壓梯度力仍然與等壓線垂直并由高壓指向低壓。空氣一旦運動上去，都會遭到地轉偏向力的影響，北半球右偏，南半球左偏，地轉偏向力只影響空氣運動的方向而不影響空氣運動的速率，當這兩個力達到平衡時風向與等壓線平行，假如在北半球，背風而立低壓在左，高壓在右摩擦力的圖像類問題，這個運動的過程，教材中用一幅圖象加以表示。這些風向只會出現在高空大氣中，而近地面的風，就會遭到磨擦力的影響，磨擦力既改變力的方向，又會對風速形成一定影響，當三力達到平衡時，風向與等壓線斜交，由高壓指向低壓，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的過程比較復雜，何必讓中學生了解，中學生只要曉得推論即可。
關于大氣的水平運動的教學建議
關于“大氣的水平運動”這部份內容，首先應當讓中學生明晰水平氣壓梯度力是產生風的直接誘因，引導中學生判讀教材提供的圖象“水平氣壓梯度力”示意圖，明晰勾畫水平氣壓梯度力應當注意的問題：水平氣壓梯度力總是與等壓線相垂直并由高壓指向低壓。當空氣開始運動后，都會遭到地轉偏向力的影響，假如只遭到兩個力的影響，二力平衡風向怎么表示，這部份內容注意引導中學生閱讀教材提供的圖象資料，如才能提供中學生動漫演示有助于中學生理解地轉偏向力怎么逐漸影響水平氣壓梯度力最終達到二力平衡，使風向達到穩定。在近地面的風除受水平氣壓梯度力、地轉偏向力的影響外，就會遭到磨擦力的影響，三力平衡的過程比較復雜，不須要中學生了解，但三力達到平衡后的風向應當引導中學生閱讀教材提供的圖象資料加以了解，中學生了解了平直等壓線中風向的勾畫方式后，可以結合教材提供的“一月海平面（世界局部地區）的等壓線和風向”示意圖，引導中學生學會勾畫在氣壓梯度力、地轉偏向力和磨擦力的共同作用下，等壓線呈閉合狀態時的風向，并才能總結出風向偏轉的規律。本節課教學注意指導中學生勾畫示意圖的方式，訓練中學生繪圖的基本技能，培養中學生閱讀地圖的能力。
關于熱力環流的教學剖析
這部份內容教材配置了一幅圖象摩擦力的圖像類問題，說明熱力環流的基本原理，剖析圖象時應非常注意A、B、C三地受熱不同，出現空氣在垂直方向上的不同運動，因為這些運動造成高低空空氣密度不同，因此使同一水平面出現氣壓高低的不同，假如不是在同一水平面，氣壓高低不具可比性；同一水平面氣壓高低出現差別，才會形成空氣的水平運動，這就是風。
關于熱力環流的教學建議
本節課以講授法為主，但應注意在教學過程中引導中學生參與學習的全過程，注意運用啟發式進行教學。在序言部份，引導中學生進行知識的遷移，總結學過的太陽幅射在各經度分布的特征，由各經度冷熱不均引導中學生剖析大氣的運動特性。在中學生明晰了冷熱不均是造成大氣運動的根本緣由后，運用教材提供的熱力環流示意圖逐漸剖析冷熱不均首先導致大氣的垂直運動，因為垂直運動造成不同高度大氣密度不同，致使在同一水平面上的不同地區出現氣壓差別因而導致大氣的水平運動，產生了熱力環流。熱力環流在實際生活中是存在的，教材提供了一段閱讀材料，班主任應當充分借助這一段閱讀材料引導中學生剖析為何在城市與近郊會出現熱力環流現象，使中學生才能做到理論聯系實際，著力感遭到大氣運動與人類生產和生活是密切相關的。
教學設計示例
【教學重點】①大氣運動的根本緣由；②大氣運動的基本方式
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程】
（引課）月球表面各經度獲太陽幅射多少有何不同？總結太陽幅射隨經度變化的規律。
（中學生閱讀教材“冷熱不均造成的熱力環流”示意圖思索）空氣受冷熱不同，其運動有何不同？→受熱地區空氣上升運動，受冷地區空氣下沉運動。大氣垂直運動的結果是哪些？→導致大氣密度發生變化，在同一水平面上出現氣壓高低不同→空氣水平運動，進而產生環流。剖析教材中的閱讀材料，說明在實際生活中存在的熱力環流現象。
（板書）一、熱力環流
1．大氣運動的根本緣由——地面冷熱不均
2．熱力環流——大氣運動最簡單的方式
二、大氣的水平運動——風
（中學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導中學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的涵義以及勾畫的技巧。并說明水平氣壓梯度力是產生風的直接誘因。
（板書）1.水平氣壓梯度力——形成風的直接誘因
2．風的方向
（中學生閱讀教材關于“二力平衡的風向”示意圖或班主任展示二力平衡的動漫過程）班主任講解二力達到平衡的過程中，風向怎么偏轉，當二力平衡時，風向的特性，并向中學生說明，在實際的大氣運動中，這些風向只在高空，不考慮磨擦力的情況下才可能出現，而在近地面，必須考慮磨擦力的影響，因而風向是在三力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力達到平衡后才可能穩定。
（中學生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風向”圖）班主任指導中學生勾畫閉合等壓線中三力平衡時的風向，并引導中學生總結高壓中心和低壓中心空氣運動的規律。
【設計思想】
本節課的學習對于中學生有一定難度，其中涉及一些化學知識，因而班主任的講授較為重要，即使本課班主任的講授較為突出，但中學生不應當是被動的接受，班主任在教學過程中應設計一些由淺入深的問題，并利用計算機動漫演示手段，引導中學生積極主動的獲取知識，另外在教學中應注意運用教材提供的閱讀材料及相關圖象，引導中學生運用所學知識剖析使問題，使中學生倍感學有所用，并才能造成中學生的興趣。
【板書設計】
第三節大氣的運動
一、熱力環流
1．大氣運動的根本緣由——地面冷熱不均
2．熱力環流——大氣運動最簡單的方式
二、大氣的水平運動——風
1．水平氣壓梯度力——形成風的直接誘因
2．風的方向
