《摩擦力的大小與哪些誘因有關》是小學數學熱學部份的重要內容。本節課既要讓中學生體驗磨擦力的存在，又要探究磨擦力的大小與什么誘因有關，而且要了解磨擦力形成的緣由，還要曉得減小或減少磨擦力的方式及其在實際生活和生產中的應用；另外，本節課是一堂比較完整的科學探究課，在其中涉及了控制變量法、間接檢測法等數學學研究方式，是一節集數學規律、物理現象、生活中的數學于一體的課，其內容多，知識面寬。其中，曉得磨擦力的概念是關鍵，探究磨擦力的大小與什么誘因有關是核心。減小、減小磨擦力的方式是本節設計的一個亮點。
二、學情剖析
“摩擦力”這個詞對中學生來說比較具象，中學生在剛才學習了力、重力、二力平衡后，接著學習磨擦力，可能會出現有些知識的應用不熟練，這就要求班主任及時引導。本節課既要引導中學生從“現象”領會“本質”，又要讓中學生學會研究問題的方式。在具體教學中，班主任不要過分限制中學生的思維，中學生在設計實驗，搜集、分析、解釋信息、得出推論的過程中，可能會出現一些錯誤的猜測、探究等，班主任要有良好的教學智慧，對中學生的學習行為做出積極、恰當的評價。
三、教學過程
（一）創設情景，明晰目標
每位小組配有一盒玻璃球、一只塑膠杯、一雙牙簽，每組出一人，用牙簽將球從盒中夾出，再送到杯中，看哪一組快）
演出：讓力氣最小的中學生與力氣最大的中學生拔河，力氣小的取勝。（在力氣大的中學生腳下適度抹些潤滑油，你們看見力氣大的朋友“失敗”了，哈哈大笑）
師：為何玻璃球不好夾？為何力氣大的朋友反倒輸了？
生：太滑了！
出示教學目標：
1.曉得哪些是滑動磨擦力；
2.曉得影響滑動磨擦力大小的誘因有什么；
3.曉得怎樣用減小或減少磨擦的方式去解決實際問題。
（中學生明晰“教學目標”，自讀課文）
（二）合作嘗試，自主探究
中學生把手平置于桌面上，手掌朝下，讓中學生思索下述問題。
A.手平置于桌面上，使勁推或拉，使手在桌面上運動，體會有沒有一個妨礙手運動的力。
B.手平置于桌面上，使勁推或拉八年級物理摩擦力難題，但保持手不動，體會有沒有一個制約手運動的力。
C.手平置于桌面上，保持手不動，也不使勁推或拉，體會有沒有一個制約手運動的力。
師：這些一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時，形成制約相對滑動的現象，稱作滑動磨擦。在滑動磨擦過程中形成的力，稱作滑動磨擦力。
師：磨擦力的方向怎樣？
生：與物體相對運動的方向相反。
師：影響滑動磨擦力大小的誘因有什么？
生在課本“問題與推測”的指導下推測，并設計實驗（材料在所在的實驗臺上）。班主任巡回指導，并將各組的結果展示給全班中學生，在全班交流討論。
（三）展示交流，點撥提高
中學生：以合作小組為單位，輪流將不同的探究過程通過攝像頭展示給全班，班主任評估各小組的探究。
師生：接觸手相同的情況下，壓力越大，滑動磨擦力越大；壓力相同的情況下八年級物理摩擦力難題，接觸面越粗糙，滑動磨擦力越大。
（班主任對探究“摩擦力大小與接觸面大小有關”進行點撥）
師：為何兩個互相接觸的物體在發生相對滑動時會形成磨擦力？（講義展示：磨擦力形成的緣由）
