2021年4月23日，全省“自覺教育思想”學(xué)術(shù)論壇化學(xué)分峰會在杭州市勤業(yè)學(xué)校舉辦。早上的活動流程是：兩節(jié)課堂觀摩，自覺教育策略剖析講堂，以及課堂點評。晚上的活動是專家示范課堂和證據(jù)課堂的講堂以及互動交流。
在課堂觀摩環(huán)節(jié)，首先上課的是來自河海實驗學(xué)校的張振鏢老師，內(nèi)容為八年級《牛頓第一定理》。這節(jié)課很精典而有難度，是初中中學(xué)生思維方法初步升華的一節(jié)課，先要讓中學(xué)生體驗亞里士多德的搶占?xì)v史兩千年的“力是維持物體運動的誘因”這一推論的“合理智”，同時在一節(jié)課內(nèi)還得找到證據(jù)將其推翻，讓中學(xué)生“自覺”到“力是使物體運動的誘因”，再應(yīng)用到生活中，這是一節(jié)課，雖然思維的旅程應(yīng)當(dāng)有一個世紀(jì)！張振鏢老師的課堂巧妙的借“柯受良飛越長江”的相片引出問題，聯(lián)系小實驗“如何使貨車動上去”體驗了亞里士多德的觀點，通過觀察水平面上物體的運動提出阻力對運動的影響并進行探究，審題的環(huán)節(jié)恰到用處放慢課堂節(jié)奏，實驗器材八年級物理摩擦力公開課，研究對象，影響誘因，難點突破等細(xì)節(jié)處理十分精彩而飽滿，水到渠成的牛頓的推論在抽絲剝繭中呈現(xiàn)，如剝開云層見藍(lán)天般清亮。點睛之筆是再度呈現(xiàn)“柯受良飛越長江”的視頻以及生活中“力是改變物體運動“的實例此時中學(xué)生的自覺思維總算度過了艱辛?xí)r期，整節(jié)課聽來著實暢快。
第二位講課的是來自勤業(yè)學(xué)校的盧凌市長，講課內(nèi)容為八年級《力的作用是互相的》?？此苾?nèi)容比較簡單的一節(jié)課，卻飽含了理念，是核心素質(zhì)的導(dǎo)向，是證據(jù)課堂的的探求，亦或是自覺教育的實踐，可謂教科書級別的課堂??！當(dāng)你認(rèn)為這節(jié)課一定高大上時，這節(jié)課卻是從接地氣的小實驗開始的，扣足球，做鬼臉，二人拔河，吸鐵石吸引釘子飽含趣味性，與中學(xué)生零距離。既鞏固了舊知，又有新的發(fā)覺和思索。當(dāng)你認(rèn)為實驗推論早已可以下來時，盧老師的精彩課堂才剛才開始，怎一個妙字了得。對于彈力，磨擦力，靜電力的探究過程豐富多彩而有深度。中學(xué)生聽明白一個道理很簡單，在諸多實例中揣測和實踐出一個道理就是一種思維，假如在這個基礎(chǔ)上能夠舉一反三，靈活應(yīng)用，這才是學(xué)科教育的深度學(xué)習(xí)。一切推論有了技術(shù)支持可效度將會大大提升，中學(xué)生自覺尋理后的成就感也會油但是生。從馬刺升空的太空夢實現(xiàn)，到水尼克斯的視頻播放八年級物理摩擦力公開課，中學(xué)生既感受了大我的自豪，也發(fā)覺了小我的精彩。本節(jié)課實驗的設(shè)計具有系統(tǒng)性，層次性，邏輯性，精彩迭出，“自覺參悟”“自覺思索”“自覺探究”“自覺尋理”“自覺應(yīng)用”“自覺反省”的結(jié)構(gòu)更是值得你們借鑒和學(xué)習(xí)。
通過東青實驗中學(xué)的商駿濤老師的《自覺化學(xué)教學(xué)策略評析》的講堂讓老師們學(xué)習(xí)到自覺化學(xué)課堂的通常流程，也清楚了導(dǎo)課的多種形式，愈發(fā)明白了我們要以科學(xué)的能迸發(fā)中學(xué)生思維的問題組織教學(xué)，更相信，只有在理念的推動下，才會做一名真正的合格的數(shù)學(xué)班主任。
最后由長春市化學(xué)兼職教研員封華山老師點評了兩節(jié)課堂。他提出了兩節(jié)課四個共性：1.兩節(jié)課都很精典，有難度，富于哲學(xué)性，思維須要突破，并依賴實驗及實驗思想。2.過程中去感悟，并自覺找到新知和舊知的聯(lián)系，打破自己固有的不科學(xué)，不健全的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知網(wǎng)路。3.重視數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。例如歸納法，具象，控制變量，模型發(fā)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識階段邁向?qū)W會學(xué)習(xí)的階段。4.著重情感心態(tài)價值觀的滲透。
當(dāng)日上午，數(shù)學(xué)特級班主任、江蘇省教學(xué)名師張世成老師上了一節(jié)示范課，內(nèi)容為八年級第十章《壓強》。張老師利用勤業(yè)中中學(xué)名的含意，傳承“勤業(yè)”精神，提倡中學(xué)生以“凡是不是經(jīng)過自己思索得出的推論，我們不說；但凡不是自己經(jīng)過體驗發(fā)覺的規(guī)律，我們不講”為學(xué)習(xí)原則的教學(xué)理念，培養(yǎng)中學(xué)生的核心素質(zhì)。在探究“壓力作用療效與什么誘因有關(guān)”前，先讓中學(xué)生選擇實驗器材，體驗不同的壓力作用療效，按照現(xiàn)象再提出猜測。有了推測，再鼓勵中學(xué)生通過不同的實驗器材來搜集證據(jù)，實驗過程中引導(dǎo)中學(xué)生用自己的語言闡述自己的觀點和看法。本次課例演繹了推測是有事實根據(jù)的猜測，實驗是有目的地動手，搜集證據(jù)時要設(shè)計有方，評價交流時有思想，有深度。張老師懷著崇敬之心陪著中學(xué)生一起追尋真知，在追尋的過程中，鼓勵中學(xué)生大膽指責(zé)、獨立思索，他不急于把實驗弄成功，讓中學(xué)生在實驗的失敗中不斷總結(jié)要點，最終邁向成功。
最后，張世成老師作了“證據(jù)課堂：指向科學(xué)思維的育人實踐”的主題講堂。主要有“什么是科學(xué)思維”、“證據(jù)課堂的內(nèi)涵與特點”、“證據(jù)課堂的內(nèi)容與特點”三塊內(nèi)容。指出教育要以生為本，眼中心中都要有中學(xué)生；創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，解決實際的問題，而不是單純的院士知識；實驗成功容易得出正確推論，實驗失敗卻能培養(yǎng)科學(xué)精神；找尋真知的過程是坎坷的，老師要懷著崇敬之心陪著中學(xué)生一起追尋。張老師教育經(jīng)驗的分享，讓我們的教育路愈發(fā)清晰，努力讓中學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展在證據(jù)課堂上真正發(fā)生。