《人教版八年級(jí)下化學(xué)《運(yùn)動(dòng)和力》優(yōu)秀單元作業(yè)設(shè)計(jì).pdf》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版八年級(jí)下化學(xué)《運(yùn)動(dòng)和力》優(yōu)秀單元作業(yè)設(shè)計(jì).pdf（29頁典藏版）》請(qǐng)?jiān)谖宀蕦W(xué)科網(wǎng)上搜索。
1、運(yùn)動(dòng)和力單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息與內(nèi)容：基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱化學(xué)八年級(jí)第二學(xué)期人教版運(yùn)動(dòng)和力單元組織形式自然單元重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1牛頓第一定理第八章第一節(jié)2二力平衡第八章第二節(jié)3磨擦力第八章第三節(jié)二、單元剖析（一）課標(biāo)要求1.通過常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)，了解磨擦力，探究并了解滑動(dòng)磨擦力的大小與什么誘因有關(guān)2.曉得二力平衡的條件。3.通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)推理，認(rèn)識(shí)牛頓第一定理。能運(yùn)用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。（二）教材剖析1.知識(shí)結(jié)構(gòu)2.內(nèi)容邏輯剖析本單元主要內(nèi)容是初步研究物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系，是牛頓運(yùn)動(dòng)定理的入門知識(shí)，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中運(yùn)動(dòng)和互相作用這個(gè)一
2、級(jí)主題，在中學(xué)生學(xué)習(xí)熱學(xué)的過程中起到承前啟后的作用，中學(xué)生學(xué)習(xí)過機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力后，通過本單元的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，為后續(xù)的浮力和壓強(qiáng)學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為將來中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。早在2000多年曾經(jīng)八年級(jí)物理摩擦力難題及答案，人們就開始研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，直至伽利略和牛頓時(shí)代，這個(gè)問題才得以解決。運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系問題除了推進(jìn)了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并且彰顯了科學(xué)研究的基本技巧，對(duì)人類的思維發(fā)展形成了重要影響。本單元的學(xué)習(xí)思路是讓中學(xué)生重新經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的探究歷程，通過實(shí)驗(yàn)和推理得出牛頓第一定理及慣性概念，從研究物體不受力的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)到平衡力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，從而構(gòu)建運(yùn)動(dòng)和力的簡單邏輯關(guān)系，最后借助二力平衡研究滑動(dòng)磨擦
3、力大小與什么誘因有關(guān)。（三）學(xué)情剖析八年級(jí)中學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)了“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”和“力”，中學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力有了初步的了解八年級(jí)物理摩擦力難題及答案，而且具備了初步的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ热绨凑諏?shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的能力，曉得了常見的實(shí)驗(yàn)方式，比如控制變量法，等等，這種學(xué)情有助于中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章知識(shí)。并且中學(xué)生的一些生活經(jīng)驗(yàn)可能對(duì)學(xué)習(xí)本章知識(shí)可能形成不利影響，比如中學(xué)生可能具有“物體運(yùn)動(dòng)須要力”這樣錯(cuò)誤的觀念，等等。所以無論是教學(xué)方式還是作業(yè)都須要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行合理針對(duì)性的設(shè)計(jì)。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)【物理觀念】1.曉得物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，曉得力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，曉得牛頓第一定理；通過剖析實(shí)例或?qū)嶒?yàn)得出物體具有慣性，并曉得慣性是物
4、體的一種屬性。2.通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例認(rèn)識(shí)二力平衡，通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件。3.通過實(shí)驗(yàn)了解磨擦力的存在；通過實(shí)驗(yàn)得出影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因。4.初步產(chǎn)生由物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)剖析物體受力情況的觀念。【科學(xué)思維】1.通過探究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響，得出物體不受力的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及牛頓第一定理，培養(yǎng)推理能力。2.才能初步應(yīng)用牛頓第一定理和二力平衡，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，既能依據(jù)受力情況判定物體是否處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也能依照靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)推理物體的受力情況，培養(yǎng)剖析解決問題的能力。【科學(xué)探究】1.經(jīng)歷探究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)提出猜測(cè)、勇于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)的意識(shí)。2.經(jīng)歷探究二力平衡的
5、條件，進(jìn)一步把握實(shí)驗(yàn)探究的通常思路和技巧。3.經(jīng)歷探究影響滑動(dòng)磨擦力大小的誘因的實(shí)驗(yàn)過程，逐漸熟悉控制變量的探究方式。【科學(xué)心態(tài)與責(zé)任】1.通過實(shí)驗(yàn)解決問題，逐漸養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)心態(tài)。2.通過應(yīng)用慣性和磨擦力解釋生活中的現(xiàn)象，逐漸養(yǎng)成借助化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣。3.通過了解化學(xué)學(xué)家探求化學(xué)奧秘的艱辛歷程，迸發(fā)中學(xué)生勇于指責(zé)、勇于探求科學(xué)奧秘的信心和勇氣。四、單元作業(yè)目標(biāo)1.能簡單借助牛頓第一定理判別物體不受力的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)2.能解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象，曉得一切物體都有慣性。3.能依據(jù)二力平衡的條件判定二力平衡，并能應(yīng)用二力平衡對(duì)物體進(jìn)行簡單的受力剖析。4.曉得磨擦力的存在，知
6、道滑動(dòng)磨擦力大小與壓力大小和接觸面粗糙程度有關(guān)，曉得生活中減小有益磨擦和減少有害磨擦的方式。5.能產(chǎn)生從物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)剖析受力狀況或則從物體受力狀況推理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的思維習(xí)慣和能力。6.能把握實(shí)驗(yàn)探究的通常過程和思路，產(chǎn)生尊重事實(shí)的科學(xué)心態(tài)7.養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。五、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路運(yùn)動(dòng)和力單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路：為了培養(yǎng)中學(xué)生課程核心素質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹“雙減”要求、切實(shí)減輕中學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和八年級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)了本單元作業(yè)。包括課前作業(yè)，主要功能是學(xué)情確診和新課引導(dǎo)作用，課堂作業(yè)的主要功能是探究新知識(shí)和思維的訓(xùn)練，課后作業(yè)和單元測(cè)試的主要功能是鞏固和反饋。每位版塊的作業(yè)題型略有不同，課前作業(yè)的方式主要是活動(dòng)探究及問題思索，課堂作業(yè)的主要方式是實(shí)驗(yàn)探究過程的思索，課后作業(yè)的主要方式是書面練習(xí)為主實(shí)踐作業(yè)為輔，單元作業(yè)的主要方式是書面性習(xí)題。進(jìn)行習(xí)題的編制，同時(shí)結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差別，在難度上分為三個(gè)不同層次，以基礎(chǔ)為主，適當(dāng)兼具學(xué)有余力的中學(xué)生，在評(píng)價(jià)方法上注意多維度評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了實(shí)踐性作業(yè)的比列，單元作業(yè)的目標(biāo)指向課程核心素質(zhì)四個(gè)維度，設(shè)計(jì)思
