《摩擦力》說(shuō)課稿
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)選修①第三章第3節(jié)《摩擦力》說(shuō)課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)選修①第三章第3節(jié)1一、教材剖析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)二、學(xué)情剖析第三節(jié)磨擦力五、教法和學(xué)法六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材剖析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)二、學(xué)情剖析第三2一、教材剖析
本節(jié)內(nèi)容是在高中磨擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延展和拓展，與彈力地位等同。正確認(rèn)識(shí)磨擦力對(duì)前面受力剖析等各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，所以是本章的重點(diǎn)。因?yàn)槟ゲ亮Ρ憩F(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)；若有若無(wú)，方向不定”，故也是難點(diǎn)，所以教學(xué)中采用了3個(gè)課時(shí)，明天我要講的是第1課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磨擦力的規(guī)律。一、教材剖析本節(jié)內(nèi)容是在高中磨擦力知識(shí)基3二、學(xué)情剖析
中學(xué)生在中學(xué)早已學(xué)習(xí)了磨擦力的基本知識(shí)，但還不會(huì)具體的估算。會(huì)剖析簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過(guò)后面幾章的學(xué)習(xí)，中學(xué)生基本適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力，但有待加大。故本節(jié)課的教學(xué)我會(huì)以探究實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)。
已有的知識(shí)與能力缺乏的地方對(duì)策二、學(xué)情剖析中學(xué)生在中學(xué)早已學(xué)習(xí)了磨擦力的基本4三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)5四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、摩擦力形成的條件及規(guī)律，正確理解最大靜磨擦力的概念。2、摩擦力方向的判定以及大小的估算公式的得出。1.磨擦力形成的條件。2.靜磨擦力有無(wú)的判定青河磨擦力方向的判別。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、摩擦力形成的條件及規(guī)律靜動(dòng)摩擦力的定義，正確理6五、教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維靜動(dòng)摩擦力的定義，教會(huì)技巧。讓中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生感遭到滑動(dòng)磨擦力青河磨擦力的存在，并引導(dǎo)中學(xué)生剖析其規(guī)律和區(qū)別，使中學(xué)生體驗(yàn)發(fā)覺(jué)知識(shí)的樂(lè)趣；另外做實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺(jué)f=μN(yùn)的規(guī)律并理解其數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使中學(xué)生全面理解教材。因而，這節(jié)課可采用：創(chuàng)建情境、親身體驗(yàn)、直觀演示、講授、分組實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種方式的教學(xué)技巧。教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)探究，加大師生間的單向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生積極思維，彰顯班主任與中學(xué)生的主導(dǎo)和主體的作用。五、教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)7六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
由小游戲?qū)С稣n題由生活中的例子得出概念迸發(fā)興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究討論總結(jié)得出推論運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)由小游戲?qū)С稣n題由生活中的事迸發(fā)興趣進(jìn)討論8創(chuàng)建情景，導(dǎo)出課題。拔河聯(lián)賽創(chuàng)建情景，導(dǎo)出課題。拔河聯(lián)賽9剖析賽事結(jié)果引出靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力。提問(wèn)一：找身邊的磨擦力的事例。（聯(lián)系生活）提問(wèn)二：磨擦力形成的條件是哪些呢？提問(wèn)三：兩種磨擦力的形成有哪些共同點(diǎn)和區(qū)別？剖析賽事結(jié)果引出靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力。提問(wèn)二：磨擦力形成的條10演示實(shí)驗(yàn)一：斜面上靜止的鐵塊，對(duì)比得出形成條件和概念。（注意分辨運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向與運(yùn)動(dòng)方向）引導(dǎo)中學(xué)生從力的要素去認(rèn)識(shí)靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力。演示實(shí)驗(yàn)二：斜面上靜止的毛刷，觀察毛的邁向，得出磨擦力的方向。（假定法）演示實(shí)驗(yàn)一：引導(dǎo)中學(xué)生從力的要素去認(rèn)識(shí)靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦11動(dòng)動(dòng)腦討論：促進(jìn)靜止的袋子的過(guò)程，袋子的受力情況。動(dòng)動(dòng)腦討論：推動(dòng)靜止的袋子的過(guò)程，袋子的受力情況。12F推力=50Nf靜磨擦力=50NF推力=100Nf靜磨擦力=100NF推力=150Nf靜磨擦力=150N靜止靜止啟動(dòng)F推力=50Nf靜磨擦力=50NF推力=100Nf靜磨擦力=13人用不同的力往右推袋子，但袋子仍然靜止，再減小，直至正好運(yùn)動(dòng)。討論：靜磨擦力的大小、最大靜磨擦力及三者間的關(guān)系。動(dòng)動(dòng)腦0
班主任引導(dǎo)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從算f與正壓力的比值為常數(shù)（μ）和描點(diǎn)連線畫(huà)圖作f與正壓力的圖，剖析得出成反比的推論。(注意分辨重力與正壓力)探究：F滑與壓力的定量關(guān)系中學(xué)生借助現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)不同方案，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（16化學(xué)量實(shí)驗(yàn)次數(shù)F壓ff/Fμ壓0方式一方式二實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：化學(xué)量F壓ff/Fμ壓0方式一方式二實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記17μ為動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)，無(wú)單位，μ與接觸面的材料粗糙程度有關(guān)。推論：滑動(dòng)磨擦力的大小跟正壓力成反比，即f＝μFNμ為動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)，無(wú)單位，μ與接觸面的材料粗糙程度有關(guān)。推論：18在西北的夏季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個(gè)有鋼制輪滑的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才才能拉著雪撬勻速前進(jìn)？例題1：在西北的夏季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪19一、靜磨擦力1、定義2、大小和方向§3.3磨擦力3、最大靜磨擦力4、靜磨擦力的范圍5、靜磨擦力的應(yīng)用二、滑動(dòng)磨擦力1、定義2、大小和方向3、產(chǎn)生條件4、滑動(dòng)磨擦力的大小估算一、靜磨擦力1、定義2、大小和方向§3.320感謝感謝21在人類生存繁衍的自然界，無(wú)處不存在著磨擦。這么，在我們的身邊到底有什么常見(jiàn)的磨擦呢？當(dāng)太陽(yáng)重又照亮一個(gè)新的黎明，你掙開(kāi)眼睛，此刻你的眼珠和眼角之間早已完成了明天的第一次磨擦而你卻渾然不知。
淺談磨擦力在人類生存繁衍的自然界，無(wú)處不存在著磨擦。這么，在我們221．請(qǐng)中學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。2．怎么判斷靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力？3．完成問(wèn)題與練習(xí)。補(bǔ)充一些與磨擦力有關(guān)的知識(shí)。小結(jié)和思索1．請(qǐng)中學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。小結(jié)和思索23《摩擦力》說(shuō)課稿
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)選修①第三章第3節(jié)《摩擦力》說(shuō)課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)選修①第三章第3節(jié)24一、教材剖析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)二、學(xué)情剖析第三節(jié)磨擦力五、教法和學(xué)法六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)一、教材剖析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)二、學(xué)情剖析第三25一、教材剖析
本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)磨擦力知識(shí)基礎(chǔ)上的延展和拓展，與彈力地位等同。正確認(rèn)識(shí)磨擦力對(duì)前面受力剖析等各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，所以是本章的重點(diǎn)。因?yàn)槟ゲ亮Ρ憩F(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)；若有若無(wú)，方向不定”，故也是難點(diǎn)，所以教學(xué)中采用了3個(gè)課時(shí)，明天我要講的是第1課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磨擦力的規(guī)律。一、教材剖析本節(jié)內(nèi)容是在小學(xué)磨擦力知識(shí)基26二、學(xué)情剖析
中學(xué)生在中學(xué)早已學(xué)習(xí)了磨擦力的基本知識(shí)，但還不會(huì)具體的估算。會(huì)剖析簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，但不深入。另外，通過(guò)后面幾章的學(xué)習(xí)，中學(xué)生基本適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及初步具備了探究和設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力，但有待加大。故本節(jié)課的教學(xué)我會(huì)以探究實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)。
已有的知識(shí)與能力缺乏的地方對(duì)策二、學(xué)情剖析中學(xué)生在中學(xué)早已學(xué)習(xí)了磨擦力的基本27三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)28四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、摩擦力形成的條件及規(guī)律，正確理解最大靜磨擦力的概念。2、摩擦力方向的判定以及大小的估算公式的得出。1.磨擦力形成的條件。2.靜磨擦力有無(wú)的判定青河磨擦力方向的判別。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、摩擦力形成的條件及規(guī)律，正確理29五、教法和學(xué)法
數(shù)學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)技巧。讓中學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生感遭到滑動(dòng)磨擦力青河磨擦力的存在，并引導(dǎo)中學(xué)生剖析其規(guī)律和區(qū)別，使中學(xué)生體驗(yàn)發(fā)覺(jué)知識(shí)的樂(lè)趣；另外做實(shí)驗(yàn)時(shí)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)中學(xué)生發(fā)覺(jué)f=μN(yùn)的規(guī)律并理解其數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使中學(xué)生全面理解教材。因而，這節(jié)課可采用：創(chuàng)建情境、親身體驗(yàn)、直觀演示、講授、分組實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種方式的教學(xué)技巧。教學(xué)中，重視實(shí)驗(yàn)探究，加大師生間的單向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)中學(xué)生積極思維，彰顯班主任與中學(xué)生的主導(dǎo)和主體的作用。五、教法和學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)30六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
由小游戲?qū)С稣n題由生活中的例子得出概念迸發(fā)興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究討論總結(jié)得出推論運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)由小游戲?qū)С稣n題由生活中的事迸發(fā)興趣進(jìn)討論31創(chuàng)建情景，導(dǎo)出課題。拔河聯(lián)賽創(chuàng)建情景，導(dǎo)出課題。拔河聯(lián)賽32剖析賽事結(jié)果引出靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力。提問(wèn)一：找身邊的磨擦力的事例。（聯(lián)系生活）提問(wèn)二：磨擦力形成的條件是哪些呢？提問(wèn)三：兩種磨擦力的形成有哪些共同點(diǎn)和區(qū)別？剖析賽事結(jié)果引出靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力。提問(wèn)二：磨擦力形成的條33演示實(shí)驗(yàn)一：斜面上靜止的鐵塊，對(duì)比得出形成條件和概念。（注意分辨運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向與運(yùn)動(dòng)方向）引導(dǎo)中學(xué)生從力的要素去認(rèn)識(shí)靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力。演示實(shí)驗(yàn)二：斜面上靜止的毛刷，觀察毛的邁向，得出磨擦力的方向。（假定法）演示實(shí)驗(yàn)一：引導(dǎo)中學(xué)生從力的要素去認(rèn)識(shí)靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦34動(dòng)動(dòng)腦討論：促進(jìn)靜止的袋子的過(guò)程，袋子的受力情況。動(dòng)動(dòng)腦討論：推動(dòng)靜止的袋子的過(guò)程，袋子的受力情況。35F推力=50Nf靜磨擦力=50NF推力=100Nf靜磨擦力=100NF推力=150Nf靜磨擦力=150N靜止靜止啟動(dòng)F推力=50Nf靜磨擦力=50NF推力=100Nf靜磨擦力=36人用不同的力往右推袋子，但袋子仍然靜止，再減小，直至正好運(yùn)動(dòng)。討論：靜磨擦力的大小、最大靜磨擦力及三者間的關(guān)系。動(dòng)動(dòng)腦0
班主任引導(dǎo)中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從算f與正壓力的比值為常數(shù)（μ）和描點(diǎn)連線畫(huà)圖作f與正壓力的圖，剖析得出成反比的推論。(注意分辨重力與正壓力)探究：F滑與壓力的定量關(guān)系中學(xué)生借助現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)不同方案，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（39化學(xué)量實(shí)驗(yàn)次數(shù)F壓ff/Fμ壓0方式一方式二實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄：化學(xué)量F壓ff/Fμ壓0方式一方式二實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記40μ為動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)，無(wú)單位，μ與接觸面的材料粗糙程度有關(guān)。推論：滑動(dòng)磨擦力的大小跟正壓力成反比，即f＝μFNμ為動(dòng)磨擦質(zhì)數(shù)，無(wú)單位，μ與接觸面的材料粗糙程度有關(guān)。推論：41在西北的夏季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個(gè)有鋼制輪滑的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才才能拉著雪撬勻速前進(jìn)？例題1：在西北的夏季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪42一、靜磨擦力1、定義2、大小和方向§3.3磨擦力3、最大靜磨擦力4、靜磨擦力的范圍5、靜磨擦力的應(yīng)用二、滑動(dòng)磨擦力1、定義2、大小和方向3、產(chǎn)生條件4、滑動(dòng)磨擦力的大小估算一、靜磨擦力1、定義2、大小和方向§3.343感謝感謝44在人類生存繁衍的自然界，無(wú)處不存在著磨擦。這么，在我們的身邊到底有什么常見(jiàn)的磨擦呢？當(dāng)太陽(yáng)重又照亮一個(gè)新的黎明，你掙開(kāi)眼睛，此刻你的眼珠和眼角之間早已完成了明天的第一次磨擦而你卻渾然不知。
淺談磨擦力在人類生存繁衍的自然界，無(wú)處不存在著磨擦。這么，在我們451．請(qǐng)中學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。2．怎么判斷靜磨擦力和滑動(dòng)磨擦力？3．完成問(wèn)題與練習(xí)。補(bǔ)充一些與磨擦力有關(guān)的知識(shí)。小結(jié)和思索1．請(qǐng)中學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。小結(jié)和思索46
