課題：磨擦（一）教學目標時間：____年____月____日（二）教學條件（三）教法選擇教材難度適中，適合用探求法展開教學，因為磨擦實驗用文具可以進行，本課以實驗探求法為主要教學技巧．（四）教學過程一、懸問征解引入新課提出問題：有哪些辦法在不使用任何工具情況下，用手豎直地把一本書提起的同時，將另一本書也“粘”起？中學生：邊思索邊動手實驗，探索可行方案．班主任：演示右圖中做法的同時問中學生，為什么一本書能“粘”起另一本書呢？因而引入磨擦的課題，說明兩書接觸處有磨擦．
中學生：自己動手用兩本書做該實驗，實驗的過程中讓中學生握兩本書的邊沿使勁向外拉一拉，這為下邊“滑動磨擦力的教學”做好了打算．二、動手實驗總結(jié)規(guī)律中學生實驗(1)：使勁將橡皮擦在寫有鋼筆字跡的紙上滑動．班主任：強調(diào)橡皮擦與紙之間這些方式的磨擦是滑動磨擦，講明概念并舉例后提出問題，橡皮擦與紙磨擦后留有尾跡，這尾跡是怎樣產(chǎn)生的．中學生：觀察尾跡中的橡皮沫，以橡皮沫中有鋼筆色素和紙被擦白這種現(xiàn)象中，剖析出滑動磨擦本質(zhì)，磨擦的過程中，互相磨擦物體的相互漸開線的凸凹部，追尾碰被破壞產(chǎn)生了尾跡．中學生實驗(2)：用小刀在橡皮擦上切一根狹長橡皮條，用手拿住橡皮條頂端在紙面上做滑動磨擦．班主任：提出問題，橡皮條彎曲方向與運動方向有哪些關(guān)系？為何有這樣的關(guān)系？中學生：觀察后得出橡皮條彎曲方向與運動方向相反，在班主任引導下進一步舉辦討論得出物理中摩擦力的符號，在滑動磨擦過程中有妨礙物體運動的磨擦力，磨擦力的方向與物體運動方向相反．中學生實驗(3)：用右手沿水平方向推桌面上數(shù)學書做勻速直線運動．接出來教學活動，用班主任問、學生答的方式．問：書勻速運動的過程中受什么力作用？答：受重力、支持力、拉力和磨擦力的作用．問：其中什么力是平衡力．答：重力與支持力、拉力和磨擦力分別是一對平衡力．問：怎么檢測這時的磨擦力大小呢？答：檢測出拉力的大小就等于磨擦力．問：為何這時拉力的大小等于磨擦力．答：由于拉力和磨擦力是一對平衡力，大小相等……．中學生實驗(4)：把數(shù)學書的一端架在筆筒上成一斜面，先把一支鋼筆從斜面上自由滾下，再把筆豎置于斜面上，用手輕碰筆滑動一小段后停止滑動．班主任：強調(diào)后者筆從書面上滾動而下的磨擦稱作滾動磨擦，同時提出問題：這兩種磨擦有哪些不同之處．中學生：再度動手實驗后總結(jié)出磨擦方式不同，滾動磨擦比滑動磨擦小得多．三、應(yīng)用知識解題（中學生獨立完成）1．一個物體在另一個物體表面上稱作滑動磨擦，在滑動磨擦中_____的力稱作磨擦力．2．滑動磨擦力的方向總是．3．笨重的機器頂部常安裝上小輪，搬移時更為省力物理中摩擦力的符號，這是應(yīng)用了道理．四、教學測評1．下述幾種關(guān)于磨擦力的說法，哪一種正確？[]a．物體只有在很快運動的時侯，才有磨擦力的作用．b．物體靜止時一定沒有磨擦力的作用．c．人的手緊握北新橋，緣由之一，靠的就是磨擦力．d．以上說法都不對．2．用水平力去推靜止在水平地面的大木架，沒有推進，其緣由是：[]a．木架有慣性．b．木架遭到磨擦力的作用．c．推力大于木架所受的磨擦力．d．木架遭到的推力和磨擦力是一對平衡力．3．一輛重100牛頓的貨車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這貨車遭到地面對它的磨擦力為：[]a．100牛頓b．10牛頓c．50牛頓d．55牛頓五、教學反饋及矯治：
