《牛頓第一定理》是初小學數(shù)學的必學課程之一，也是數(shù)學最基本的內容學習之一。牛頓第一定理是數(shù)學熱學中最重要的一條推論與定理。是進行精典熱學研究的基礎。
《牛頓第一定理》教學設計精選1
一、教學目標
（一）知識與技能
1．認識牛頓第一定理。
2．認識一切物體都具有慣性，能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現(xiàn)象。
（二）過程與技巧
1．通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。
2．經歷完善牛頓第一定理的科學推理過程。
2．能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1．通過完善牛頓第一定理的科學推理過程學習科學思維方式。
2．通過慣性現(xiàn)象的認識，樹立交通安全意識。
3．感受化學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點
本節(jié)內容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定理”“慣性”三部份內容組成。“阻力對物體運動的影響”是研究力與運動關系的重要實驗，做好這個實驗并在實驗的基礎上進行合理的推測是得出牛頓第一定理的關鍵。
運動和力是人們在生產和生活中時常接觸到的化學現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關系，直至伽利略和牛頓時代，這個問題才得以解決。運動和力的關系問題除了推進了人類對自然的認識，并且彰顯了科學研究的基本技巧高中牛頓第一定律板書設計，對人類思維發(fā)展形成了重要影響。
牛頓第一定理是精典熱學的核心內容之一，它強調了力與運動的關系，即力不是維持運動的緣由，而是改變物體運動狀態(tài)的誘因。它是整個初、高中數(shù)學課程的基礎。要讓中學生完成對它的認識，最重要的是闡明完善牛頓第一定理的思維過程，幫助中學生突破思維障礙。牛頓第一定理說明了物體有慣性，一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質。慣性與生活聯(lián)系緊密，人們有時可以借助慣性，有時應注意避免慣性給人們帶來害處。
重點：探究阻力對物體運動的影響
難點：完善牛頓第一定理的科學推理過程
三、教學策略
首先以水平方向只遇阻力作用逐步停出來的日常生活實際為基礎引出兩種對立的觀點，進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來加強這些矛盾，因而迸發(fā)中學生的學習興趣；以“探究阻力對物體運動的影響”為核心，在基本的實驗事實的基礎上，調動中學生的積極性，引導中學生積極思維，進一步概括、推理得出推論。
通過慣性實驗展示運動物體因為慣性而表現(xiàn)下來的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質。最后應用所學習的慣性知識解決實際問題，使中學生的能力得到進一步的提升。
四、教學資源打算
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。
五、教學過程
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《牛頓第一定理》教學設計精選2
教學目標:
知識與技能：認識牛頓第一定理。
過程與方式：通過演示實驗，增強觀察能力以及剖析能力。
情感心態(tài)價值觀目標：通過實驗是演示以及聯(lián)系生活提升對化學的興趣。
教學重難點:
重點：能否剖析物體運動與阻力的關系;
難點：通過實驗以及理論推論得出牛頓第一定理。
教學方式:
本節(jié)課我采用實驗演示法、小組討論法等方式進行講解。
教學過程設計:
1、新課導出
本節(jié)課我采用生活實例進行導出。在上課開始前我會問朋友這樣一個問題“生活中我們都玩過輪滑車，假如我們不使勁蹬地，車會走么?”，由這個問題引入到研究力與運動的關系。
這樣的導出方法才能喚起中學生的興趣，調動她們的積極性，將她們的注意力集中在課堂上。
2、新課講授
（1)提出伽利略的觀點以及大多數(shù)人的觀點，讓你們猜想自己的觀點。
（2）進行演示實驗進行驗證推測：
我會讓你們在觀察實驗時注意貨車在水平面的滑動距離的遠近。
a.在斜面上放置一個貨車，，松手，貨車滑下高中牛頓第一定律板書設計，記錄下貨車滑動距離。
b.在水平木板上放置一條麻布，重復上述實驗，記錄貨車滑行距離。
（3)朋友對實驗現(xiàn)象進行總結和剖析，總結出阻力和運動的關系。
（4)當阻力為零時，運動的貨車將仍然進行下去，即：
牛頓第一定理：一切物體在不受力的作用時，總保持靜止或則勻速直線運動狀態(tài)。
意圖：通過聯(lián)系實驗和前人的推理及實驗，得出推論會更容易被中學生接受和理解，同時鍛練中學生的觀察總結能力。
3、鞏固提升
為了才能將本節(jié)課的知識聯(lián)系到生活中，我會舉例子讓中學生自己運用本節(jié)課知識進行解釋說明，既能鞏固知識，又能變相的提升她們在生活中發(fā)覺化學的能力。
4、小結作業(yè)
本節(jié)課的作業(yè)一部份是預習下節(jié)課的慣性內容，另外讓中學生再去找尋關于牛頓第一定理的應用，下節(jié)課進行分享。
板書設計:
