中學分校校區責任班主任責任班主任責任班主任新講課新講課新講課本節課選自人教版新課標八年級數學上冊第八章第三節《摩擦力》。對磨擦的現本節課選自人教版新課標八年級數學上冊第八章第三節《摩擦力》。對磨擦的現本節課選自人教版新課標八年級數學上冊第八章第三節《摩擦力》。對磨擦的現象，中學生們有豐富的感性認識，要使中學生的感性認識上升一步，認識磨擦力的存在象，中學生們有豐富的感性認識，要使中學生的感性認識上升一步，認識磨擦力的存在象，中學生們有豐富的感性認識，要使中學生的感性認識上升一步，認識磨擦力的存在和對物體運動的作用本節課不僅要中學生了解磨擦力外，更重要的是通過對影響滑動和對物體運動的作用本節課不僅要中學生了解磨擦力外，更重要的是通過對影響滑動和對物體運動的作用本節課不僅要中學生了解磨擦力外，更重要的是通過對影響滑動磨擦力大小的各類誘因的實驗探究，突出“猜想與假定”這個環節，同時體如今探磨擦力大小的各類誘因的實驗探究，突出“猜想與假定”這個環節，同時彰顯在探磨擦力大小的各類誘因的實驗探究八年級物理摩擦力怎么算，突出“猜想與假定”這個環節，同時彰顯在探究過程中“變量控制”的意義和技巧，滲透實事求是、樂于參與科學實踐為主要特究過程中“變量控制”的意義和技巧，滲透實事求是、樂于參與科學實踐為主要特究過程中“變量控制”的意義和技巧，滲透實事求是、樂于參與科學實踐為主要特點的科學心態、科學精神，迸發中學生將自己的看法公開并與別人交流的心愿，提高征的科學心態、科學精神，迸發中學生將自己的看法公開并與別人交流的心愿，增強占的科學心態、科學精神，迸發中學生將自己的看法公開并與別人交流的心愿，提高中學生與同伴協同合作的能力。
中學生與同伴協同合作的能力。中學生與同伴協同合作的能力。知識知識知識技能技能技能111、知道滑動磨擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；、知道滑動磨擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；、知道滑動磨擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關系；222、知道減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應用這種知識；、知道減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應用這種知識；、知道減小和降低磨擦的方式，并能在日常生活中應用這種知識；333、進一步熟悉彈簧測力計的使用方式。、進一步熟悉彈簧測力計的使用方式。、進一步熟悉彈簧測力計的使用方式。過程過程過程方式方式方式經歷探究過程，經歷探究過程，經歷探究過程，嘗試依據生活經驗和已有知識對探究的問題的動因提出猜測嘗試依據生活經驗和已有知識對探究的問題的動因提出猜測嘗試依據生活經驗和已有知識對探究的問題的動因提出猜測和假定，認識推測和假定在科學探究中的重要性，理解在研究多誘因問題中和假定，認識推測和假定在科學探究中的重要性，理解在研究多誘因問題中和假定，認識推測和假定在科學探究中的重要性，理解在研究多誘因問題中如何運用“變量控制”的方式。
如何運用“變量控制”的方式。如何運用“變量控制”的方式。情感情感情感心態心態心態培養中學生實事求地是進行實驗的科學心態和科學精神。培養中學生實事求地是進行實驗的科學心態和科學精神。培養中學生實事求地是進行實驗的科學心態和科學精神。與老教材的課程目標與老教材的課程目標與老教材的課程目標相比，它更著重對中學生探究能力、創新精神的培養，更重視讓中學生主動獲取相比，它更著重對中學生探究能力、創新精神的培養，更重視讓中學生主動獲取相比，它更著重對中學生探究能力、創新精神的培養，更重視讓中學生主動獲取知識。知識。知識。教學教學教學重點重點重點讓中學生自己動手探究出決定磨擦力大小的誘因。讓中學生自己動手探究出決定磨擦力大小的誘因。讓中學生自己動手探究出決定磨擦力大小的誘因。教學教學教學難點難點難點磨擦力概念的理解。磨擦力概念的理解。磨擦力概念的理解。突破突破突破構想構想構想通過把手壓在椅子上向后拉，體驗覺得，引入磨擦力；之后加強壓力，或在桌面上通過把手壓在椅子上向后拉，體驗覺得，引入磨擦力；之后加強壓力，或在桌面上通過把手壓在椅子上向后拉，體驗覺得，引入磨擦力；之后加強壓力，或在桌面上鋪上浴巾，向后帶動再體驗覺得，引入推測：影響磨擦力大小的誘因是什么。
鋪上浴巾，向后帶動再體驗覺得，引入推測：影響磨擦力大小的誘因是什么。鋪上浴巾，向后帶動再體驗覺得，引入推測：影響磨擦力大小的誘因是什么。教學教學教學打算打算打算教案、桌子、毛巾、彈簧測力計、鉤碼、木塊等。教案、桌子、毛巾、彈簧測力計、鉤碼、木塊等。教案、桌子、毛巾、彈簧測力計、鉤碼、木塊等。教學內容及班主任活動教學內容及班主任活動教學內容及班主任活動中學生活動中學生活動中學生活動設計意圖設計意圖設計意圖一、創設情境、導入新課“從生活到化學”一、創設情境、導入新課“從生活到化學”一、創設情境、導入新課“從生活到化學”引導剖析體會因而引入新課板書課題：磨擦力引導剖析體會因而引入新課板書課題：磨擦力引導剖析體會因而引入新課板書課題：磨擦力二、合作探究二、合作探究二、合作探究請朋友們把手壓在椅子上，使勁向后拉，認真體請朋友們把手壓在椅子上，使勁向后拉，認真體請朋友們把手壓在椅子上，使勁向后拉，認真體驗一下體味。驗一下體味。驗一下體味。111、提出要求，適當示范、提出要求，適當示范、提出要求，適當示范222、組織活動、組織活動、組織活動333、分析現象，引導中學生說出體會，引入磨擦力、分析現象，引導中學生說出體會，引入磨擦力、分析現象，引導中學生說出體會，引入磨擦力簡略剖析：我的體會是手遭到一個制約手帶動的力，所以：簡略剖析：我的體會是手遭到一個制約手帶動的力，所以：簡略剖析：我的體會是手遭到一個制約手帶動的力，所以：磨擦力的作用點和方向：磨擦力的作用點和方向：磨擦力的作用點和方向：加強手對桌面的壓力，體會一下阻力的變化。
加強手對桌面的壓力，體會一下阻力的變化。加強手對桌面的壓力，體會一下阻力的變化。并說出自己的體會；在桌面上鋪上浴巾，再做一次。并說出自己的體會；在桌面上鋪上浴巾，再做一次。并說出自己的體會；在桌面上鋪上浴巾，再做一次。111、教師指出實驗要點、教師指出實驗要點、教師指出實驗要點222、組織中學生小組合作探究、組織中學生小組合作探究、組織中學生小組合作探究班主任指出：朋友們在做的過程中注意體驗手的體會，想一想，班主任指出：朋友們在做的過程中注意體驗手的體會，想一想，班主任指出：朋友們在做的過程中注意體驗手的體會，想一想，為何？為何？為何？333、分析論證、分析論證、分析論證壓得越緊，往前拉手越困難；在桌面上鋪上浴巾，往前拉手越壓得越緊八年級物理摩擦力怎么算，往前拉手越困難；在桌面上鋪上浴巾，往前拉手越壓得越緊，往前拉手越困難；在桌面上鋪上浴巾，往前拉手越困難，磨擦力似乎跟壓力和接觸面的粗糙程度有關？困難，磨擦力似乎跟壓力和接觸面的粗糙程度有關？困難，磨擦力似乎跟壓力和接觸面的粗糙程度有關？111、用彈簧測力計水平帶動鐵塊在桌面上勻速直線滑動，讀出接力、用彈簧測力計水平帶動鐵塊在桌面上勻速直線滑動，讀出接力、用彈簧測力計水平帶動鐵塊在桌面上勻速直線滑動，讀出接力把手放到把手放到把手置于椅子上用椅子上用椅子上用拉，體驗拉，體驗拉，體驗明晰要求明晰要求明晰要求動手實驗動手實驗動手實驗認真思索認真思索認真思索提出猜測提出猜測提出猜測完成探究完成探究完成探究實驗，根實驗，根實驗，根據體驗的據體驗的據體驗的體會，提體會，提體會，提出推測：出推測：出推測：影響磨擦影響磨擦影響磨擦力大小的力大小的力大小的誘因是什誘因是什誘因是什通通通過過過活活活動動發學學中學生生生對對力探探探究究熱情熱情熱情活躍氛圍，活躍氛圍，活躍氛圍，引引學案學中學生生生合合合理理推測推測推測通過探究，通過探究，通過探究，提提出推測：出推測：出推測：影響影響影響力大大大小小222、在鐵塊上加勾碼，再用彈簧測力計重復做前面的實驗，記下測、在鐵塊上加勾碼，再用彈簧測力計重復做前面的實驗，記下測、在鐵塊上加勾碼，再用彈簧測力計重復做前面的實驗，記下測力計的讀數力計的讀數力計的讀數FF333、在桌面上墊麻布，用彈簧測力計水平帶動鐵塊在麻布上勻速直、在桌面上墊麻布，用彈簧測力計水平帶動鐵塊在麻布上勻速直、在桌面上墊麻布，用彈簧測力計水平帶動鐵塊在麻布上勻速直線滑動，讀出接力線滑動，讀出接力線滑動，讀出接力FF444、分別比較、分別比較、分別比較FF與與與FF的大小；的大小；的大小；FF與與與FF的大小。
的大小。的大小。試驗試驗試驗次數次數次數控制不變控制不變控制不變的化學量的數學量的數學量改變的量：改變的量：改變的量：彈簧測力計示數：彈簧測力計示數：彈簧測力計示數：拉力拉力拉力(N)滑動磨擦力滑動磨擦力滑動磨擦力的大小（的大小（的大小（NN歸納總結，得出推論。歸納總結，得出推論。歸納總結，得出推論。討論：生活中我們應當如何看待磨擦呢？討論：生活中我們應當如何看待磨擦呢？討論：生活中我們應當如何看待磨擦呢？問題：生活中什么磨擦力有用？什么磨擦力有害？問題：生活中什么磨擦力有用？什么磨擦力有害？問題：生活中什么磨擦力有用？什么磨擦力有害？要求：列舉反例并說明要求：列舉反例并說明要求：列舉反例并說明
