3.3磨擦力課時新講課備課人16.3.30總課時知識與技能1.曉得靜磨擦力及形成條件，會判定靜磨擦力的方向。2.曉得滑動磨擦力的概念及形成條件，會判定滑動磨擦力的方向。3.會用二力平衡條件確定靜磨擦力的大小和方向。4.會用公式F=F估算滑動磨擦力的大小。過程與技巧1.在探究影響磨擦力誘因的過程中，學習應用控制變量法。2.在探究影響磨擦力誘因實驗的過程中，培養探究創新意識。情感、態度與價值觀1.引導中學生積極觀察、實驗，培養剖析、概括能力和尊重科學的探究精神。2.培養實踐—認識(規律)—實踐(解決實際問題)的思想。1．靜磨擦力的有無的判定以及靜磨擦力方向的判定.．2．滑動磨擦力大小的估算以及方向的判定．1．靜磨擦力有無的判定青河磨擦力方向的判定．2．滑動磨擦力方向的判定．多媒體教學講義、彈簧測力計、鉤碼、摩擦力演示儀、木板、長方體鐵塊、毛刷、紙箱、瓶子、自制教具班主任活動中學生活動時間（一）溫故知新1.彈力形成的條件？2.二力平衡的條件？中學生回答（二）引入課題投放視頻，磨擦是一種常見的現象，卻被我們所忽略，明天我們就一起學習它。師：請朋友們明晰本節課的學習目標，（大屏幕投放學習目觀看有關磨擦力的視頻發中學生的學習興趣)明晰學習目標（三）進行新課一、靜磨擦力首先看一下哪些是磨擦力，你們追憶一下小學所學的內容,結合課本第一段摩擦力方向的判斷題目，表述磨擦力的概念．強調磨擦力的種類，（當我使勁推紙盒時，桌子為何沒有運動?）（大屏幕投放靜磨擦力的定義）1.定義：兩個互相接觸的物體間有相對運動趨勢時，在接觸面上形成的磨擦力，叫靜磨擦力。
體驗活動1：思索靜磨擦力存在的條件．（3個朋友）2、靜磨擦力形成的條件：（1）互相接觸，存在彈力（2）兩物體間有相對運動趨勢（3）接觸面粗糙中學生回答磨擦力的概念中學生推鐵塊、書本，體會磨擦力生：由于紙盒與木板之間有磨擦力的作用．中學生回答班主任活動記筆記：靜摩擦力形成的條件：中學生活動時間體驗活動2：探究靜磨擦力的大小和方向．演示：實驗1：用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的鐵塊，逐步減小拉力，直至鐵塊正好運動為止。觀察在此過程中彈簧測力計的示數變化．實驗2：用刷子演示相對運動趨勢的方向師：按照實驗結果，嘗試討論以下問題：問題1：鐵塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒有遭到磨擦力的作用?問題2：用彈簧測力計輕輕拉鐵塊，但它不動，鐵塊有沒有遭到磨擦力的作用?問題3：靜磨擦力的大小是一個固定的值嗎?問題4：其大小怎樣?根據是哪些?師：當物塊才剛開始相對于桌面滑動，這時物塊所受的靜磨擦力達到最大值叫最大靜磨擦力。仔細觀察，師生一起剖析兩位朋友和老師一起動手實驗，其他同事認真觀察實驗，并記錄實驗數據，中學生回答老師提出的問題理解相對運動趨勢的方向大屏幕投放靜磨擦力大小和方向3、方向：沿接觸面與相對運動趨勢方向相反相對運動趨勢方向的判定方式：假定接觸面光滑4、大?。呵蠼夥绞剑浩胶鈼l件變化的！隨使物體形成相對運動趨勢的外力減小而減小有范圍！記筆記下邊我們看這樣一個反例．【例1】在下述情況下，物體是否受靜磨擦力，假如受，靜磨擦力的方向怎樣？（1）杯子靜止在粗糙的水平桌面上（2）杯子被握在手中，瓶口朝上（3）傳送帶把貨物送往高處小結：判定靜磨擦力的方向的方式：假定接觸面光滑小結：判定靜磨擦力的方向是重點中學生回答注意：靜磨擦力的運動趨勢特二、滑動磨擦力由朋友們說出滑動磨擦力的定義．1、定義：當一個物體在另一個物體表面滑動的時侯，會受一個物體制約它滑動的力，這些力稱作滑動磨擦力。
按照靜磨擦力形成的條件，討論滑動磨擦力形成的條件．2、產生的條件：（1）互相接觸，存在彈力（2）兩物體間有相對運動（3）接觸面粗糙3、方向：沿接觸面與物體相對運動方向相反．演示：（1）杯子壓著一字條，扶住杯子把字條抽出（2）水平傳送帶勻速運動，物體在其上相對地面靜止理解：相對運動方向是指兩個物體分別以對方為參考系的運類比靜磨擦力小組合作討論結果展示推論觀察實驗現象剖析滑動磨擦力的方向理解相對運動方向班主任活動中學生活動時間推測滑動磨擦力的大小與哪些誘因有關?1、壓力？2、接觸面的粗糙程度？3、接觸面的面積？4、與相對運動的速率？實驗器材：磨擦力演示儀、木塊、彈簧測力計、20g實驗過程：問題1：傳送帶轉上去之后，鐵塊遭到的滑動磨擦力的大小如何估算？（二力平衡）問題2：實驗過程中是怎樣改變鐵塊對傳送帶的壓力的呢?（逐加20g大屏幕上的動漫演示。中學生推測中學生觀察實驗并思索仔細傾聽實驗問題3：記錄了數據之后是怎樣對數據進行處理的呢?通過實驗來驗證我們的猜測．原理注意彈簧測力計的讀數規則學會數據處理的方式體驗活動3:實驗探究滑動磨擦力大小與正壓力的關系中學生分組實驗，班主任巡回指導．（將展示的數據輸入表格中作圖象）實驗推論：物體間的滑動磨擦力大小跟壓力成反比，與接觸面積無關，跟物體運動的速率大小無關。
4、大小：F=μF是比列常數(它是兩個力的比值，沒有單位)，稱作動磨擦質數，它的數值跟互相接觸的兩個物體的材料有關，材料不同，兩物體間的動磨擦質數也不同．動磨擦質數還跟接觸面粗糙程度有關．某一小組展示實驗數據滑動磨擦力數據采集滑動磨擦力F質量（g）壓力F得到實驗推論理解公式并熟練應用班主任活動中學生活動時間為了強化對滑動磨擦力的理解，我們看下邊一個例題．【例2】在我國西南嚴寒的夏季，雪橇是常見的運輸工具。一個有鋼制輪滑的雪橇連同車上的木料的總重量為4.910N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才才能拉著雪橇勻速前進？（注意：在例題講解的過程中，班主任一定要把剖析問題的機會留給中學生，不能越俎代庖，而應當循序漸進地引導中學生產生正確的剖析問題的方式）N，μ=0.02由于雪橇勻速運動，所以有N=980N即馬要在水平方向用980N的力，才才能拉著雪橇勻速前進中學生剖析規范自己的解題步驟三、滾動磨擦師：中學生閱讀課本最后一段，了解滾動磨擦的概念1.定義：一個物體在另一個物體表面上滾動時形成的磨擦摩擦力方向的判斷題目，稱作滾動磨擦．2.特征：在壓力相同時，滾動磨擦要比滑動磨擦小得多。了解滾動磨擦的概念一、靜磨擦力1．概念：一個物體相對于另一個物體有相對運動趨勢時形成的磨擦力，叫靜磨擦力。
2.形成條件：（1）互相接觸，存在彈力（2）兩物體間有相對運動趨勢（3）接觸面粗糙3.方向：沿接觸面，與物體間相對運動趨勢的方向相反相對運動趨勢方向的判定方式：假定接觸面光滑max二、滑動磨擦力1.概念：一個物體在另一個物體表面上滑動時，遭到另一個物體制約它滑動的力，叫滑動磨擦力。2．形成條件：（1）互相接觸，存在彈力（2）兩物體間有相對運動（3）接觸面粗糙3.方向：跟接觸面相切，且與物體間相對運動方向相反4.大?。夯瑒幽ゲ亮Ω鷫毫Τ煞幢龋碏=μF5.動磨擦質數μ：無單位，與接觸面的材料和粗糙程度有關三、滾動磨擦力1.定義：物體在另一個物體表面上滾動時，物體間形成的制約物體間滾動的斥力，稱作滾動磨擦力．2.特征：在壓力相同時，滾動磨擦力要比滑動磨擦力小得多。班主任活動中學生活動時間課堂小結：這節課我們學習了磨擦力，靜磨擦力和滑動磨擦力形成的條件和大小的估算各不相同，對靜磨擦力來說，它形成在兩個接觸面不光滑的有彈力而且有相對運動趨勢物體間，它的特征：大小在變，方向也在變，捉住相對運動趨勢是最重要的一點?；瑒幽ゲ亮梢哉f比較容易，大小是個確定值，方向也是明晰的，應當說在我們周圍客觀地存在著磨擦力，它直接或間接地對我們的生活形成影響，有的磨擦力是有益的，不可缺乏；有的磨擦力是有害的，會給我們的生活帶來麻煩，把握它形成的條件、特點，弄清它的緣由，為我所用，這才是我們窺探未知客觀世界的誘因。
見導教案思索問題找出答案1、思考與討論（1）.靜止的物體可以遭到滑動磨擦力嗎？（2）.磨擦力的方向一定與物體運動方向相反嗎？（3）.磨擦力可以是動力嗎?（4）.減小和降低磨擦力的實例和技巧。2、完成課后問題與練習：數學選修1第三章互相作用班級：姓名：使用時間16.3.30禮拜二第三節磨擦力一．知識與技能1.曉得靜磨擦力及形成條件，會判定靜磨擦力的方向。2.曉得滑動磨擦力及形成條件，會判定滑動磨擦力的方向。3.會用平衡條件確定靜磨擦力的大小和方向。4.會用公式F=F估算滑動磨擦力的大小。二．過程與技巧1.在探究影響磨擦力誘因的過程中，學習應用控制變量法。2.在探究影響磨擦力誘因實驗的過程中，培養探究創新意識。三．情感心態價值觀引導中學生積極觀察、實驗，培養剖析、概括能力和尊重科學的探究精神。2.培養實踐—認識(規律)—實踐(解決實際問題)的思想。1.彈力形成的條件：_2.二力平衡的條件：__認真預習課本1.磨擦力的概念：2.磨擦力的種類:3.結合課本圖3.3-1說出靜磨擦力形成的條件：4.靜磨擦力的三要素：（1）方向：（2）大?。海?）作用點：5.滑動磨擦力的概念：6.滑動磨擦力形成的條件：7.滑動磨擦力的三要素：（1）方向：
