借助思維導圖培養中學生高中數學核心素質
摘要： 新課程改革背景下，現代教育越來越重視中學生的思維能力和實踐能力。 把前幾年中學生被動接受知識轉變為自主學習、靈活運用知識、生成能力顯得尤為重要。 本文通過運用思維導圖培養中學生中學數學學科核心素質，對思維導圖應用于中學數學教學的策略進行了探索和探討。
關鍵詞：思維導圖； 中學數學； 核心品質
隨著現代教育的不斷發展和更新，在新課程改革的背景下，發揮班主任的主導作用，中學生自主學習。 班主任要根據小學數學的特點初中物理思維導圖課題論文，不斷改進教學方法，更新教學理念。 把前幾年中學生被動接受知識轉變為自主學習、靈活運用知識、生成能力顯得尤為重要。 教中學生將所學的相關數學知識應用到日常生活中，解決一些簡單的問題。 思維導圖在中學生的學習過程和日常生活中起著至關重要的作用。 因此，班主任應結合化學學科的特點，在教學過程中適當運用思維導圖初中物理思維導圖課題論文，幫助提高中學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
一、思維導圖在小學數學預習中的應用
中學生在預習時可以利用思維導圖連接新舊知識，而是讓中學生實現學習的自我探索。 從中學生畫的預習思維導圖中，我們可以看出中學生對本課的掌握情況，但寫出來的印象比單純看的印象更深。 中學生形成的問號無疑告訴老師，他們對即將學習的新知識有問題，老師可以在課堂上有針對性地解釋。 由于中學生進行了自我探索，他們可以頭腦清醒地聽講課，重點關注不懂的內容，明確講課的目的。 從心理學的角度來看，它為中學生上課創造了良好的心理狀態，為注意力定向奠定了良好的基礎； 用教育學理論解釋，中學生帶著問題來上課，求知欲望更強烈，變被動為主動，可以大大提高生活質量。 減少教師的無效勞動。
2.使用“思維導圖”做課堂筆記和課后反思筆記
平時的筆記是機械的、不完整的抄襲老師的課堂內容，相互之間沒有聯系，沒有重點； 而很多中學生忽視記錄，無時間真正思考，所以常規筆記效率低、篇幅大、沒有重點、沒有層次、沒有結構。 借助思維導圖做筆記高效、小、重點突出、層次分明、條理清晰，而且方便后期準備。 用思維導圖做筆記，用簡單的句子記下要點，按照大腦的思維方法連接起來，在記憶的同時添加自己的創造力。 這樣，中學生就能輕松跟上老師的節奏，充分理解，而且解放出來的大腦也能沿著老師的思路進行聯想。 聯想老師想到的相關知識點和他沒想到的知識點，在思考上都領先老師一步。 中學生們不自覺地開心地想著。