在讀下面這篇文章的時候，有一句話讓樓主心神恍惚。
穆良洙老師：任何現象都有規律，化學的本質
這句話是編者對穆先生的評價：“穆良渚先生是一個純粹的學者，一個善于用‘數學思維’去思考和生活的人。在清華的十八年里，他用數學的方法創造了你的人生。”自己對世界的認知。
另一位學者也強調，如果化學學得好，就不需要轉行。 可見，數學思維看似是學科思維，可能只適應化學世界的硬思維，但實際上卻是一種能夠突破化學世界、適應更廣闊領域的弱思維。
一些研究數學史的學者也強調，數學理論的新突破不僅會改變對化學世界的認識，還將深刻改變人類思維本身。
作為一名小學數學班主任，教學的責任是完成學科教學任務，教育的責任不是培養未來的科學家，而是重點培養能用化學思維思考問題的社會人。
為此，在學校教數學時，不妨“玩玩”，教我們認識世界、談論人生、評論人性。
要求賬號主人在里面寫下文字，寫這條推文的靈感來自于朱建聯先生的公眾號推文。
574--事物總是有兩面--“波粒二象性”教學難點的突破（微子）-1987
看完朱老師的文章，樓主忍不住寫下了這樣的話——人總是有兩面的，突破了“善惡二元形象”的教學難點。
如果教學是傳授學科知識和技能什么是物理學思維，那么教育必然是傳授關于“人”的知識和技能。
為了突破“波粒二象性”的教學難點，朱老師用中學生的“懶惰”和“勤奮”來比喻，可謂化具體為簡單，化陌生為熟悉，深入中學生內心體驗，特別有利于教學難點的突破。
但該賬號的主人認為，突破“波粒二象性”教學難點、提高其教學水平的最佳類比是關于“人”的“善惡二元意象”。
①從“理論知識”的發展歷程來看，關于光的本質，歷史上粒子論和波動論兩種理論之間存在常年爭論； 關于人性，自古以來就有人性善還是人性惡的爭論？ 有句話說，東方文化崇尚人性之善，而西方文化則傾向于偏愛人性之惡。 那么，人性到底是善還是惡呢？
②從“現有知識”的一般推論來看，光的本質自然是：光（包括有形物質）考慮到了波粒的雙重屬性，即波粒二象性； 或者是普羅大眾，他們都考慮到了人性善惡的二元性，即善惡的二元性。
③從“內容本質”的教學實踐來看，“波粒二象性”和“善惡二象性”完全可以相互促進認識，最終達到“用數學思維認識世界，用辯證思維認識世界” ”。 數學》教學效果良好。
我們對“善惡二元性”的理解，并不是指“有的人本性是善的什么是物理學思維，有的人本性是惡的”，而是“每個人的本性都具有善惡兩面性”。 比如咳痰，城里人一般不會到處咳痰，是不是城里人更文明、更“善良”？ 不必要！ 不管你信不信，一個城里人去鄉下住幾天、幾個月，可能會在山洼上“隨意”吐出一口痰。 反之亦然。
中國有句俗話：“近朱者赤，近墨者黑”。 也就是說，人性有兩種，善與惡。 在好的環境中，容易顯露出善的本性，在壞的環境中，容易顯出惡的本性。 西方學者發現了所謂“破窗效應”，它實際上表達了人性在環境影響下的主要特征。
為此，為了盡可能地呈現人們“善”的一面，就需要營造一個“善”的環境，比如人人都主持正義、伸張正義，“一方有難，八方都會”。幫忙”，而不是“大家掃門前的雪”。
就個人而言，應該與善良相處，選擇善良作為朋友。 用美好的事物滋養心靈，才能激發人性的光輝。
如果是類比教學，相信能夠促進對“波粒二象性”物理概念的正確理解，提高數學課堂水平，真正指向核心素養（發展數學）的教學理念。中國中學生）。