例文為教學中作為模范的文章，也經常拿來指寫作的模板。經常用于文員寫作的參考，也可以作為講演材料編撰前的參考。例文如何寫能夠發揮它最大的作用呢？以下是我為你們收集的優質例文，僅供參考，一上去瞧瞧吧
八年級數學聽課說課篇一
1、教學模式選擇合理恰當。
結合學科特性和教材內容，徐老師選擇了過去的“設疑、探究、發展”和我教研組如今的科研課題“自主、探究、展示”教學模式，將兩種教學模式中的優點集結，使用到本堂教學中。
2、處處彰顯出預習的有效性。
中學生借助提綱進行自主預習后，學習目的明晰，活而不亂；展示環節中學生借助預習提綱解說到位，尤其是一個男人在展示液體浮力公示的推論過程時，思維嚴謹，提問恰當，假如沒有課前的有效預習，是不可能達到這樣的療效的。
3、難點突破時，班主任點撥及時，拓展到位。
在中學生講解液體浮力公示的推論過程前，班主任進行了適當的鋪墊，增加了講解的難度，進行思維的推動，是中學生根據正確的方向展示；得出公示后，及時進行“高度、深度”的易混點拓展，捉住了教學的最佳時機。
1、學生分組展示實驗時，班主任要及時提醒中學生，把器材拿的高一些，以避免旁邊的中學生看不見。
2、建議把液體對容器底和容器壁有浮力的實驗放手由中學生完成。
八年級數學聽課說課篇二
翁老師的這節課經過了悉心的打算，各個細節方面考慮的非常周到。實驗器材都是自己親自打算，特別悉心。
本課首先用一個生活的例子引入，中學生在輕松愉快的氣氛中步入了光的備考的學習情景中。很快提出本節課的主題，簡約明快。并明晰強調本節課是要備考光現象中的三個知識點，給中學生一個愈發清晰的學習目標。
（一）、是符合教學內容實際，符合中學生實際；
(二)是具有一定的獨創性；
(三)是層次、脈絡清晰；
(四)是實際運作有療效。
整堂課課堂氛圍活躍，中學生參與性教高，教學設計上，注重情境設計，擅于從生活中挖掘教學資源，與生活密切聯系，過渡合理順暢，教學過程中處處關注中學生，彰顯了以中學生為主體的思想。
1、教學基本功教態自然、莊重，儀表清秀，談吐從容，心態熱情，熱愛中學生。語言確切清楚、說普通話。運用教具，操作熟練。板書質量有待提升。
2、教學療效好。翁老師的這堂課注重培養中學生的雙基能力。教案采用邊教學邊練習的方式，每學完一個知識點后，馬上跟一個同步訓練。這樣，能讓中學生及時鞏固所學知識，并產生基本能力。有利于增強課堂效率，大面積提升教學質量。對于每位知識點都進行了情境重現，雖然中學生記憶已經特別模糊，只有這樣能夠喚醒中學生的記憶，強化備考療效。老師對整個知識點進行了細致的點撥，做到了細致有效的備考。
本次課堂中，教案教學在其中，起到穿針引線的作用，中學生以教案中的知識點為基礎，展開對本章的全面鞏固，在關鍵部份老師又借助教案加以舉辦。
其實，這堂課也不是無懈可擊的。
八年級數學聽課說課篇三
這是一堂實用、有效的化學課。教學目標明晰，教學設計緊貼中學生生活，教學線索清晰，使中學生在感性認識運動快慢的基礎上，層層推動，引出理智需求：既速率的概念、公式、計算。圍繞新課標的要求，教學中突出了速率概念的建立過程。我個人覺得，本堂課有以下優點：
優點一：整堂課突出彰顯了新課標的基本理念：那就是每位環節的設計都是在中學生體驗、感悟的基礎上進行的八年級下冊物理聽課記錄范文，十分重視知識的產生過程。
導出創設情景，中學生出席游戲，結果引起中學生思索，切入題外話。導出環節，涉及到與運動快慢有關的情感、態度、價值觀，捉住了中學生的注意力，導致中學生認知沖動，與后續內容的關系上做足文章。通過百米賽跑情境提煉出聽眾和裁判比較運動快慢的兩種方式，進行對比，再通過班主任的層層設疑，自然引出速率的定義、公式、單位。由淺入深，循序漸進，在取得感性認識的基礎上逐漸生成新的問題，教學療效明顯，讓中學生在體驗的過程中領悟，完全符合新課標的要求。
亮點二：這堂課充分發揮了多媒體教學資源的優勢，把生活中與速率有關的信息整合后，以講義的形式呈現給中學生。
“百米賽跑現場”的圖片，情境重現，讓中學生如同又回到運動會的賽事現場；合作交流速率的概念、公式、單位時，借助多媒體讓中學生帶著問題去交流，目標明晰；“汽車速率表”讓中學生感受生活中的化學就在身邊；用教案逐漸展示1m/s=3.6km/h的換算過程既節約時間，又突破重點；平直軌道運行的動車、瘋狂過山車對比鮮明，一下就讓中學生區分出直線運動和曲線運動；磁懸火車，即拓展資源又進行情感激勵。以上教案的設計始于生活又低于生活，講義的運用使教學環節愈發流暢的同時八年級下冊物理聽課記錄范文，也大大節約教學時間，保證中學生在編題解題環節有效展開。
亮點三：本堂課給中學生留有充分的活動空間和活動時間。
本堂課，中學生主體參與活動的有4次，用時合計15分鐘，分別是：課前導出的小游戲；速率的意義、單位、公式、的五道題，全體中學生分組討論，又分組板演；用物體或肢體模擬勻速運動和變速運動。最重要的一次是編題解題環節：2人編題12人做題8人糾錯。其余中學生即將書寫了4道題。因為課堂給中學生充足的發展空間，展現出中學生的主題地位，多人次參與編題解題進行匯錯糾錯，有效的完成了速率的估算這一教學中的重點和難點。
幾點建議：
1、注意語言的規范性要用書面語言，地方方言盡量避開。
2、可見要與教學同步教案有一次減緩之處。
3、避免口頭語“那么”
4、合理借助教學時間，中學生糾錯后，班主任的點撥點到為止，不用過度的指出，這樣可以節約出來達標測評的時間！
八年級數學聽課說課篇四
首先本節課采用了探究式的教學模式，因而促使中學生的只是與能力能同步發展，并且探究的過程中實事求是，注重實效。其次，班主任其實年青但成熟老練，基本功扎實，組織引導，合作交流，激勵都很到位，課堂生動真實。語言抒發清晰流暢詼諧，營造了和諧的教學氣氛和平等、民主、自由的師生關系。
xx中學的數學教學也采用了“學案式”教學手段，設計根據化學新課標中讓生活邁向化學，讓數學邁向社會的理念，面向全體中學生，徹底改變了中學生被動接受的傳統教學模式。整個設計完整，緊湊。
據悉我個人還有一點不成熟的想法，就是在教案的設計中，應當根據中學生的學習過程設計，重點的“重力大小影響誘因”實驗探究應當置于第一頁里面，邏輯次序稍為欠缺點。
1.新課引入引人入勝
班主任用多媒體投影出四張美麗的圖片，引導中學生思索有何共同點，因而引出新課。
迸發了中學生學習新課的欲望，讓中學生從上課一開始就處在濃濃的興趣中。
2.重視探究，教學方式多樣
教學過程中有效地互動，合作交流，師生和生生之間的互動和交流有助于發展中學生評價、判斷能力，有助于她們建構知識，也有意識地培養中學生學會觀察、傾聽、交流分享的技能意識。
3.重視情感目標的培養
在教學過程中班主任有意識的培養中學生的愛國熱情，展示我國航天技術的發展，鼓舞人心。據悉通過班主任的引導，培養中學生主動、負責、開拓、創新的個體特點和科學的思維方法，將三維目標有機的結合，充分彰顯出新課程理念。
4.作業的設計精美
作業中不乏有生活現象用我們化學只是加以解釋的題型，將我們的科學知識緊密的和生活聯系在一起，教會中學生學因而用的本領與技能。還使中學生懂得生活中處處有科學，處處有探求的道理。突破學科本位，延展課堂教學。
其實，所有老師對同樣一堂課都有自己的理解和闡釋，我也有一些不成熟的看法和你們交流，我的不足之處還望多多批評見諒。
1.科學探究為主但開放性太小
在探究“重力大小影響誘因”的實驗中，中學生的猜測環節沒有放開，只有三位朋友進行了三種不同推測就草草收場，覺得是為了應付探究式教學方式，而要盡早的得出推論就好，有浮于方式的嫌疑。既然是探究式教學，就因該開放下來，讓每位中學生都參與到學習活動中來。
2.小組活動多，但各小組間的交流不夠充分，交流合作缺乏實質性成果
中學生在探究實驗中能認真完成實驗，但班主任完全沒有留給你們討論交流的時間。也就是說有師生間的交流卻忽略了生生間的交流。實驗推論的的得出并非是中學生們共同智慧的結果顯然是班主任一個人的獨角戲了。所以個人覺得交流合作環節也過分方式。
3.因為本節課活動較多，班主任在安排時間上不夠充分，尤其是中學生的練習時間，在長5分鐘會更好。其次是在中學生實驗時班主任要進行必要的指導，這樣也能降低時間的浪費。
八年級數學聽課說課篇五
這節課早已結束，要我們聽課者還沉溺于剛剛熱烈的課堂氣氛中，之所以有這樣的療效我感覺主要來自于兩方面的緣由：一班主任的教。二中學生的學，下我將從這丙角度支做一下點評。
評價：
1.老師能在中學生原有的認知結構上進行教學。諸如關于速率概念的構建是本節課的難點，為了突破這一難點，班主任打算了與學和際生活相關的圖片——“百米跑”使教學才能由淺人深，由易到難，從已知到未知。每一個知識點的教學都分成幾了個小步子，讓后一步的學習構建在前一步的基礎上，上面所學習的知識能為后一步學習提供固著點，使新的教學既能完善在中學生原有的知識打算和生活經驗之上又能逐步有所提升。
2.班主任充分做到了面對全體中學生，促使所有中學生發展，做到尊重中學生在解決問題過程中所表現出的不同認知水平和認知方法，鼓勵每位中學生都參與到學習活動中去。
3.班主任能依據中學生的不同需求選擇不同的教學方式，做到了教學手段多元化，讓中學生在興趣小學習，在合作學校習，在體驗高中習，在學習中不斷探求、質疑、發現。在教學中分別采用了“想想議議”、“合作交流”、“觀察思索”“模擬演出”、“現場編題”等學習活動，使教學內容的呈現有了不同抒發形式，滿足了多元化學習的須要，又通過六個“你曉得嗎？”將所學知識引入到生活中，除了帶給中學生以科學和震撼，但是讓中學生感遭到化學來始于生活，最終雙服務于生活。
看中學生的學我感覺應當主要看中學生是否“會學”、“樂學”、“學會”。因為班主任在教學中盡可能的創設了所有中學生都能進行有效學習的問題情景，所以迸發了中學生強烈的問題意識和學習心愿，引起了中學生的積極思索，因而做到了主動解決問題，并發展了她們的思維能力和創造能力，具體表現在：
1．中學生的表現上從開始的小游戲到小組合作交流，再到后來的編題、競賽，中學生的學習熱情激增，思維活躍，變得異常激動，彰顯了學習“樂學”幾名男朋友對問題的剖析和切入角度，看出中學生學會了剖析化學的方式，可見達到了“會學”的目的。
2．中學生的參與度上，這節課有22人參與了板演，45人參與了發言，參與人數達了100%，說明老師的每位問題的設計都充分考慮了中學生的認知水平和興趣特征，所以她們才有話可說，才爭先恐后的說。
雖然課堂教學中老師有口誤，雖然課堂中老師沒能進行達標測評，可這依然是是一節成功的課堂，是一節值得推廣的課。
八年級數學聽課說課篇六
興趣是學習的動力，只有中學生把學習看作一種快樂，一種須要，在興趣小學習，才能形成巨大的內動力，才能迸發強烈的求知欲，智力和能力才能得到充分的發揮。趙趙老師的這堂數學課有效的迸發了中學生的學習興趣，使中學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：
趙老師通過一首優美動聽的'吉他曲引入新課：關于聲音你能想到哪些問題？中學生有的說想到了聲音是從那里來的？有的說人為哪些能看到聲音？聲音是如何發出來的？因而引出課題：聲音的發生與傳播，使中學生一開始就處在濃濃的學習興趣中，迸發中學生學習欲望，變要我學為我要學。
趙老師的這節課讓中學生動手做了好多個實驗，好多的知識點都是中學生在實驗中發覺得下來的，實驗對理解和把握本節的化學知識起到了關鍵的作用。
1）小組活動，一個朋友用手拔橡皮筋，一個朋友聽。趙老師在中學生實驗后讓中學生思索：你聽見了哪些？此時橡皮筋處于哪些狀態？當震動停止時還有聲音嗎？中學生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由震動形成的體會。
（2）老師和中學生一起用尺做實驗，分別把尺放在桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓中學生聽并提出問題：你覺得的是哪些？中學生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的震動時間長，哪處震動的幅度大等等，既讓中學生再一次的體驗了聲音是由震動形成的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節課聲音的硬度埋下了伏筆。
（3）讓中學生觀看錄像鼓的震動推動鼓上黑色小球的震動，從視覺上體會聲音是由震動形成的。
（4）敲動音叉，觀察能不能見到震動，看不到如何辦，在中學生想辦法中活躍了課堂氛圍，使中學生對聲音是由震動形成的加深了印象。
（5）用手去捏自己的咽喉說話，體會喉部的震動。
通過這多種教學活動，有效的突破了本節課的重點聲音是由震動形成的，中學生在積極參與輕松愉悅的氛圍中把握了知識。
①固體能傳播聲音，讓中學生三人一組，一個人敲椅子，一個人俯耳聽，再把椅子拉開一條縫再重做此實驗，得出推論固體能傳播聲音。
②液體能傳播聲音，班主任打算了一個水槽，讓中學生在水槽里撞擊石頭看能夠看到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。
③真空不能傳聲，筆記本演示讓中學生觀看，先將玻璃罩內的警鈴開關打開，可以看到聲音，之后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求中學生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，警鈴的聲音將越來越小，之后再漸漸的裝入空氣，又可以看到電鈴聲越來越大，之后引導中學生討論并回答問題：假若我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內弄成真空，會是如何的情況呢?因而得出真空不能傳播聲音。
筆記本演示聲音在各中介質中傳播的速率，并出示一組在聲音在各類介質中傳播的速率的數據，讓中學生從中得出聲音在固體二氧化碳中誰傳播得快。
通過以上這一系列的環環相扣的探究，讓中學生自己去思索或合作完成，將中學生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的中學生都明白了“探究的科學過程”和“探究的科學方式”，教給中學生的不止是化學知識，更重要的是教會了科學探究的方式，這是這堂課中學生最大的收獲，真正培養了中學生的探究精神和創新意識。
班主任的基本功扎實，板書條理智強，講授知識有深度、有廣度、有方法。班主任的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氣氛和平等、民主、自由的師生的關系，挺好的實現了班主任角色的轉變，為班主任指導下中學生自由地對科學的實驗和知識探究作了挺好的教學鋪墊。課堂氛圍開朗有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使中學生在輕松愉快的氣氛中接受知識，班主任在整個教學過程中讓出教學演出的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，勇于讓中學生探求、體驗，給了中學生以最大的自由運用和探求規律的寬闊的地帶。彰顯中學生主體和教育自由的人才培養新觀念。
（1）教案上下了好多功夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的中學生也能看得清。
（2）課前打算了好多實驗器具供中學生活動實驗用。
（3）課前打算了難易適中又有所拓展的隨堂測試。
本節課不太完美的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個知識點后班主任口述或筆記本顯示幾道相關的題讓中學生搶答會更好的，雖然最后有一頁的隨堂測試，因為上面的教學內容及活動多中學生不能隨堂完成；二是課堂小結是必要的，讓中學生總結完本節課的收獲后再發測試題比較好，這樣能加深中學生對本節的知識點的印象
八年級數學聽課說課篇七
周日聽溫從跑老師的公開課——《動能和勢能》，讓我獲益頗豐。溫老師設計的每一個實驗，語言的每一處銜接，選定的每一個例子，都突顯出溫老師的匠心獨運。整節課深入淺出、氣氛輕松活躍、師生積極互動、達成教學目標。
溫老師課上得生動，以實驗為載體，通過中學生的觀察、討論、交流得出推論，教學過程中有多次的實驗、討論、發言、展示，充分展示了課堂的豐富性，充分發揮中學生的主體作用，讓課堂活上去了。
溫老師通過客機在空中飛行的錄像，輕松的引出運動的客機具有做功的本領，再通過各類例子說明能量的存在和方式；再通過影響動能、勢能大小的誘因探究實驗，與中學生巧妙的互動中，讓中學生感受出動能、勢能與什么誘因有關，致使動能、勢能跟什么誘因有關的教學活動就很容易進行了。控制變量法、轉換法在教學中的滲透，使中學生再度鞏固了這種實驗探究方式。中學生的分組實驗、老師的演示實驗，都緊扣主題，迸發中學生的學習興趣。
本節課從概念感知到構建概念到概念產生到鞏固概念，給我之后上概念課提供了一種十分有效的教學啟發。
這節課充分展示了新課程教學理念的魅力，我想從三個方面來評價這種值得我們學習的地方。
一、從班主任的主導作用。溫老師走下講臺，和中學生一起討論、交流學習過程中發覺的問題，激勵引導中學生找尋解決問題的技巧，和中學生一起分享探究活動成功所帶來的快樂。比如上課一開始，溫老師通過演示小球過山車的實驗，引起中學生回答曉得的能量，中學生紛紛搶答，一下子回答出了很多方式的能量，溫老師在黑板上做了記錄。之后告訴中學生，我明天也打算了幾種能量，讓中學生分類。中學生通過分類巧妙的引出了本節課的課題。表現出了溫老師精湛的組織教學，駕馭課堂的能力。
二、從中學生的主體作用。注重知識的產生過程，推動中學生積極參與思維，培養中學生創新能力”的教學理念，真正實現了“學生學習方法的轉變。”學生在課堂學習表現積極，中學生學習投入度達90％以上。在這節課當中，中學生積極配合，主動學習，動手動腦，主動探究，勇于發表自己的不同看法，說明溫老師在平常教學中擅于迸發中學生的數學學習興趣，讓中學生真正動上去，培養中學生自主、探究、合作的學習能力。
三、從教育的本質，“教書育人”，關注所有的中學生以其發展。諸如中學生討論發言時，溫老師即關注到后面的中學生，又注意到旁邊的中學生，即照料的女孩，又考慮到男人；巡視指導實驗時，溫老師參與到每組中學生中和她們交流討論，并及時用激勵性語言給予肯定，如“你真厲害！”、“真了不起！”、“你們表現的十分出眾！”。這樣提高了所有中學生的學習勇氣和信心，使課堂教學療效得到大面積提升。
其實針對整堂課上一些細節的表現上，我個人覺得會有一些不同的看法，本節課容量太大，教學時間達45分鐘，課堂結束有點草率，對于《動能和勢能》可以分成兩節課完成。
其實瑕不掩瑜，這并不影響溫老師在這節示范課上所展示個人風采與魅力，正由于有了溫老師這樣筑牢的基礎和奇特的方法，尤其是中學生的積極參與與互動，使這節課仍然是一堂難得的好課。
