【實際示例文字】
數學（）是研究物質最普遍的運動規律和物質基本結構的學科。 化學作為自然科學的主導學科，研究從宇宙到基本粒子的一切物質最基本的運動方式和規律，從而成為其他自然科學學科的研究基礎。 明天，為您精心策劃了高中數學教學及教學反思，希望對您有所幫助！
高中數學教學教學反思優秀
本學年，我還兼任初一年級數學教師。 轉眼間，一年的工作早已結束。 回顧這一年，我對教學有很多感觸和感悟。 具體反映如下：
1.高考總體準備的基礎
將近幾年期中考試的題目按知識點和難度順序排列。 貼出來看看哪些知識點重要，怎么考就清楚了。 如果你把單向明細表畫出來，與《考試須知》中的知識內容表對照，仔細想一想它考什么，怎么考，那就相當清楚了。 以《考試須知》和高考試題作為總體準備的依據，或者說以《考試須知》和高考試題為“指揮棒”，即以《考試須知》作為備考的依據。整體而言，歷年成功的試題作為“接力棒”，不是某年的試題，更不是某年的試題作為“接力棒”。
也存在高考命題不準確甚至個別錯誤的情況。 我們研究高考，就是要明確、明確松動的大方向。 而不是個別高考卷子偏離大方向時，我們也跟著左右搖擺。
要提倡自覺實踐，克服盲目實踐。 有些人把能力的培養理解為“多練”，所以就不斷做多題。 雖然中學生不會做題的原因是平時做題太多，做的太復雜，做的太多。 我還沒有認真思考如何做題。 沒有“解決問題后思考”，單純地做下去很難達到訓練的治療效果。 那就是盲目地練習。 中學生做題一定要認真、規范地練習。 仔細觀察，仔細思考，規范思想，規范技能，規范寫作，做到有條不紊。 之后，習慣就形成了，情境就形成了，言語就可以井然有序、合理了。 雖然最困難的事情是最基本的事情。
2.班主任和中學生要擺正位置
在一般備考中，老師和朋友應該如何正確定位？ 必須要澄清的是，老師是做什么的？ 中學生做什么？ 簡單來說，老師指導，中學生準備考試。 這樣的關系。 什么樣的指導？ 指導他備考不僅包括知識和能力，還包括技巧、策略、心理、身體等方面的指導和規劃。 引導每一位中學生在自身基礎上不斷提高。 具體來說，教師在教學中的作用有幾個方面：
第一，激發中學生的學習動機。 學習動機實際上包括生動、直觀的興趣和動手的興趣。 親自感受學習的感覺和成功的喜悅。 一個中學生是否喜歡學這門課，很大程度上取決于他是否有這方面的經歷以及他是否喜歡老師。
其次，為中學生有效學習創造條件。 中學生是課堂的主人和主角。 中學生無論在課堂上還是課外都應該有效地學習。 今天的課只是聽，傳達的信息量很少。 中學生在課堂上應該做七件事：觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。
三是落實雙基、三基、四基。 過去，雙基是指基礎知識和基本技能。 三個基礎都是加上基本功。 四個基礎與基本學科思維相結合。
第四，培養學術能力。 老師要安排中學生訓練的計劃和步驟。
第五，研究運用多種教學方法，設計合適的優化方案，取得更好的教學效果。
第六，衡量質量和反饋信息，并采取糾正措施。
3.總備的主要方向是提高中低年級題的正確率
要把備考、復習的過程變成中學生查缺補漏、糾錯的過程，使之成為知識體系構建的過程，使之成為提高學科能力的過程。 。 知識應該有序存儲并可以隨時檢索。 在雜亂無章的倉庫里，東西堆得越多，就越難找到。 東西少了，而且整理得井井有條，這樣才能在需要的時候發揮作用。 相反，東西亂七八糟，需要的時候卻找不到，浪費時間。 把握這個主攻方向，一般的準備就是一個踏踏實實、信心十足地實現理想的過程，而不是一個抓頭發、抓胡須、頭暈眼花、筋疲力盡的過程。
4.一般考試準備策略
備考策略可以用一句話來概括：“與其查題、批改，不如發現題、解題”。 這是對癥下藥、提高成績的有效方法。
上課時，老師一直說療效不好。 應該給中學生留出足夠的自學時間，讓中學生自己思考、消化、檢查、糾正錯誤。 這本身就是因材施教，是最有針對性的。 錯誤回答問題是有動機的。 分解錯誤原因，找出哪個環節出錯，對癥下藥。
另一個值得注意的問題是“以考代教”。 “教學”和“測試”不是一回事。 有些老師混淆了兩者的界限。 在課堂上，我經常做論文，經常練習，但成績卻不見提高。 這是很自然的。
中學生為什么不能提高知識和能力？ 原因之一是以解決問題代替教學。 教教。 觀察現象和事實，總結概念的來龍去脈、規律的內容和創造的條件，都是解決問題的基礎。 基礎解題訓練的內容和計劃一定要精心安排。
5.時刻關注備考效率
如果我們留心的話，就會發現，在實際工作中，浪費時間和精力、低效、無效的教學，比比皆是。 中學生是這件事的主角。 中學生的積極性和主動性是最重要的。 在你的課堂上，中學生觀察、思考、閱讀、表達、聽、說、讀、寫和做。 學習活動有多少，活躍程度如何，效果如何？ 你可以舉辦一個研討會讓中學生了解一下。 我也經常反思：哪一堂課高效、療效好？ 哪一類療效較差，原因是什么？ 不斷反思、比較、篩選，保留這些有效的措施，改進這些無效、低效的教學行為。
最高效、最無效的教學就是中學生只用眼睛去準備考試。 以中學生用鼻子聽作為備考的主要形式。 中學生還認為聽老師的備考課就是為了考試做準備，這是一個很大的誤區。 這些成績好的中學生不滿足于聽老師講課。 如果他只滿足于聽，他的成績不會好。 他有自己的思考和處理。 如果選擇低效、無效教學的表現，首先就是只在課堂上用鼻子看、用眼睛聽。
簡單來說，學習有領會、會見、熟悉、巧思四步過程。 從認知結構的角度來看，學習過程包括感知、記憶、思維、應用。 聽著，雖然你明白一切，但這充其量只是部分感知。 知覺包括動手操作、眼睛聞、鼻子看等知覺。 你聽完了，你什么都明白了，距離高考要求的那種學習、熟練、靈活運用還很遠。
教學低效的表現：盲目備考，無計劃。 每個中學生都應該有一個倒計時時間表。 考試準備必須有計劃和時間表。 如何制定計劃，如何調整計劃，如何反思沒有實現的事情，老師應該引導他們。
6.讓中學生有一個好心情
教學中另一個不可忽視的領域是非智力誘因：興趣、動機、情感、意志、習慣、方法、人際（朋友之間、師生之間）關系等。非智力誘因對教學影響巨大。學習行為和效能。 即使是一點小小的風波，也會影響中學生的生活。 存在這樣的情況，這是完全有可能的。 中學生喜歡這門課，要學好這門課，首先要喜歡這個老師。 他喜歡這個老師。 老師的教學中有些遺漏的地方，中學生可以自己補充。 在備考過程中，中學生應始終保持良好的心情。具體來說，保持平和、冷靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進取等良好情緒非常重要。
7、如果你想在高考中發揮出應有的水平，考前的備考工作非常重要，因此應注意以下幾點：
⑴. 明確的考試要求
⑵. 認真整理知識
⑶. 提高復原力
⑷. 總結解決問題的技巧
⑸. 做好專題準備工作
其實，通過教學，還是有很多值得反思的地方。 我剛剛回顧了高中數學的準備。 在今后的教學生涯中，我將繼續努力，不斷總結經驗，努力把自己的教學專業水平提高到新的水平，爭當新時代合格的一線班主任。
高中數學教學教學反思優秀
高中數學課堂的教學方法有很多種。 如何將教學優劣從班主任的“教”轉移到中學生的“學”上，從而更好地調動中學生的積極性，凸顯中學生的主體作用？ 我認為我們應該做好以下教學環節。
一、做好入門教育
化學課是高二年級的一門新學科。 對于剛接觸這個班級的中學生來說，往往有一種新鮮感。 許多中學生對這門學科表現出了極大的興趣，但這些興趣只是停留在表面的新鮮感。 如果不及時提前，“熱”的時間就會短。 這就需要班主任在入門課時精心設計教案，上好第一堂課。 例如，通過“棱鏡分解白光”、“紙盒里的水沸騰”、“一張紙封在倒置的玻璃杯里的水不會流下來”等操作簡單、現象顯著的實驗進行演示，引起了中學生的質疑，也激發了他們的熱情。 他們想知道的愿望。 這里有一些生活中比較看得見摸得著的現象，比如：“牙簽插入水底就會彎曲”、“都是一樣的電，但是接不同的家用電器就會有不同的效果”等等當你接觸數學時，你會覺得學習數學很有趣，這將為你以后的努力打下一個良好的開端。
2、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感心態密切相關。 當人們接觸事物并形成愉快的情感體驗時，就會對它產生向往，并對它產生興趣。 沒有這些情感，興趣是不可能的。 為此，班主任要深入中學生，與他們同甘共苦，愛自己的中學生，尊重中學生的人格，與中學生打成一片，利用一切意味著激發中學生對化學的熱愛。 有了良好的師生關系，中學生就能熱愛班主任，聽從班主任的教誨，“知師信道”。
3.表現出對數學的興趣
學生學習數學的興趣水平大致處于直接興趣階段。 他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理有著濃厚的興趣。 例如：高中學習了“測量”后，問：如何測量一張紙的長度？ 學完“大氣壓”后，問：鉛筆為什么能吸墨水？ 學完“物質狀態的變化”后，問：自然現象中的“霧”、“露”是怎么來的？ 學完“電”，問為什么“100W”燈比“60W”燈亮？ 為什么寫字吊燈可以調暗等等
因為那些都是現實生活中經常遇到或發生的化學現象，既滿足了中學生的好奇心，又穩定了中學生對化學的濃厚興趣。
4.加強實驗教學
因為學生的身心特點決定了他們好動、喜歡操作。 為此，在課堂教學中應加強實驗教學，多給中學生做實驗的機會，讓中學生在實際操作中感受到學習的樂趣，進而提高他們對化學的興趣。 例如初三物理電路圖畫法技巧，在“長度檢測”的教學中，讓四個朋友用同一米的尺子來測試班主任課桌的寬度。 把自己的測試結果寫在黑板上，因為兩個人的結果不同，這勢必會讓中學生感到驚訝。 這不僅提高了中學生的興趣，而且對多次考試取平均值教學的發展也有很好的啟發。 據悉，幾名中學生還可以同時策劃一個演示實驗，在教學時選擇一個好的進行演示，這也有利于培養中學生的興趣。
5、堅持加強培訓
目前化學教材采用國際單位制，初學者對“m/s”、“kg/m”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位比較陌生； 中學生習慣了單位的單一性，開始學習P=pgh和功率單位為焦耳/秒的知識時，很難適應概念的多因素性。 再比如，“電功率”、“電功率”、“光反射定理”、“光折射定理”都需要具備初步比較、分析、歸納、概括的能力。 感覺困難。
為此，班主任在教學過程中應盡量讓中學生的思維模式與時俱進，并注重加強差生的基本功，從而減少差生的學習困難。學習數學。
在加強訓練中，要培養中學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。 在教授新課之前，班主任應要求中學生根據每篇文章的預習大綱預習新課的內容，并首先在課堂上檢查預習情況。 深入了解后做作業。 做作業時要集中注意力，在規定時間內完成，并養成自測的好習慣。
在教學過程中，中學生很容易出現兩極分化，因此班主任應及時采取有效措施，在掌握新知識的同時填補原有的知識空白。 不讓任何人落后。
6. 引導閱讀理解
化學定義和定律通常是客觀和簡單的描述。 如果不注意的話，就會影響對概念的理解。 因此，班主任必須引導中學生在閱讀課文時抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，提高對課文的理解。 例如：壓力的定義是：垂直作用于物體表面的力。 “垂直”這個詞是這里的關鍵詞。 又如在講光的折射時，讓一束光穿過玻璃缸瓶蓋上的狹縫初三物理電路圖畫法技巧，斜射到海面上。 這里的“斜”字是一個非常重要的字。
指導閱讀時，首先讓中學生自己找出關鍵詞，使中學生的閱讀感覺由一般的模糊性轉變為精確的定位。 在這些關鍵點放慢閱讀速度，從字面上理解化學的本質。 據悉，班主任還應該要求中學生結合自己的實際經歷盡可能多地閱讀，這對于培養中學生理論聯系實際的思維方法非常重要。對于一些具體的概念，在教學之前，提出一些問題，讓中學生積累一些感性知識，比如在學習習慣之前，安排一些
觀察思考題：①觀察用盆潑水的動作過程和現象； ②乘坐公共交通工具、突然行駛、突然剎車等情況時，您有何感受？ 這樣，中學生在閱讀慣性概念時容易接受，從而加深對概念的理解和把握。
7. 發展思維能力
在教學中，鼓勵中學生勇于聯想、表達不同的觀點。 班主任還可以有意識地制造“矛盾”，將中學生置于是非之中，誘導他們從不同的角度思考問題，充分發揮他們的創造力。 比：經過高中的串聯、并聯電路實驗，借助串聯電路只要有一部分壞了，整個電路就不會有電壓的特性，以及電鑰匙和家用電器的實際情況。電器通常僅串聯連接。 問題：一個電路有一個電源、一個鑰匙K和兩個燈泡L1、L2。 這兩個燈泡串聯連接。 當鑰匙K折斷時，L1和L2都亮，但當K閉合時，L1不亮，L2亮。 這些情況不可能存在，畫出可能的電路圖。 由于現有知識的干擾，中學生處于“矛盾”之中。 中學生只有勇于想象，跳出“電鑰匙只能與家電串聯”的刻板印象，才能解決這個問題。 不僅加深了他們對知識的理解，也鍛煉了他們思維的深度和廣度。
8、注重學用結合
許多中學生對化學這門學科很感興趣，認為它很有趣。 然而，如果要求他們用所學的知識來解釋日常生活中的現象，他們就會感到不知所措。 這是因為理論和實踐是矛盾的。 為此，班主任應注重培養中學生學與用結合的能力，才能學透數學。
每當向中學生教授新的數學知識時，都應該與其在實際生產或生活中的應用聯系起來。 同時，要求中學生仔細觀察周圍的世界，尋找與所學知識相關的例子。
高中數學教學教學反思優秀
本部分的教學內容包括內能的概念、影響內能大小的原因以及改變物體內能的技巧。 中學生作為學習的主體，對事物的認識正處于由感性向理性發展的階段。 感性認識仍然占據主要地位，理性認識還存在一些困難。 因此，本課應注意適應中學生好奇、好動、好強的心理特點，依靠感性認識，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發展具體思維能力。
內能是一個更具體的數學概念。 內能是指物體內部的能量，是與物體內部的分子有關的能量。 物體內部分子的能量越大，其內能也越大，即內能是物體內所有分子隨機運動的動能與分子相互作用的勢能之和。 教科書沒有提到分子的動能和勢能，只提到了分子在隨機運動時所擁有的能量。 雖然分子在無規則運動時同時具有動能和勢能，但教學中提出內能實際上是分子的動能。 而勢能之和，中學生很容易通過類比來理解這個數學概念。 在介紹物體內能時，我以宏觀物體機械運動中的機械能為背景，問：“粒子的運動也有能量嗎？” 為內能。 而且，內能與機械能不同。 內能是分子在物體內部連續進行“分子運動”而不是隨物體整體移動而擁有的能量。 機械能是物體整體運動時所具有的能量。 物體的機械能包括動能和勢能。 物體的內能實際上包括兩個方面：分子的動能和勢能。 動能與粒子運動的強度有關。 這就是為什么中學生可以輕松地從動能轉化為機械能； 勢能是指粒子間相互作用所擁有的能量，與物體因被升起或發生彈性變形而在機械能中所擁有的能量相同，因此不能傳遞。 講內能時，要注意內能的普遍性。 一切物體都有內能，要注意糾正高溫物體沒有內能的誤解。
內氣與濕氣的辯證關系對于中學生來說是相當難以理解的，感覺有點云里霧里。 為了幫助學生理清溫度與內能的辯證關系，我們仍然采用類比的思想，然后用宏觀表現來推斷物體內部的微觀表現。 中學生可以快速直觀地理解粒子動能與溫度的關系。 因為溫度越高，粒子的熱運動越劇烈，中學生感覺粒子的運動速度越快，自然動能就減少； 勢能與溫度的關系是因為物體具有熱脹冷縮的特性。 溫度越高，物體的體積越小。 從微觀角度看，粒子之間的距離減小，這就是粒子之間的吸引力。 減小時，此類粒子的勢能自然也在減小。 隨著溫度下降，粒子的動能和勢能相應減小。 自然物體的內能與溫度有關。 對于同一物體，溫度越高，物體的內能越大。
要充分利用內能，就必須設法改變內能，將內能轉化為其他形式的能量。 功和熱傳遞是改變內能的兩種形式，功和熱是內能變化的量度。 對于一定質量的物體，如果物體放出熱量或者外界對物體做功，物體的內能就會減少； 如果物體吸熱或者物體對外做功，那么物體的內能就會減少。 對于一定質量的物體，如果物體放出熱量，外界對物體做功（或不做功），則該物體的內能減少； 當物體吸熱并且物體對外界做功（或不做功）時，物體的內能減少； 同時，物體作用于外界或者物體吸收熱量而外界作用于物體。 如果不定量估計，就不可能確定物體內能的增加或減少。 物體做了多少功，同時物體吸收了多少熱量，物體內能的減少量就是它們的總和。 功和熱傳遞將其他形式的能量和內能相互轉換。