動能和勢能講稿1
本課教材內容的呈現可以分為三個部分：動能、勢能、動手腦數學。 動能和勢能的呈現，基本上都是結合日常生活中的例子，直接解釋動能和勢能的概念，其次探討動能（勢能）的大小與激勵有什么關系。 中學生經歷設計實驗、完成實驗調查并得出推論的過程。 使用小材料或思考建議來進一步應用您所學的知識。 動手腦化學是對本節所學內容功效的反饋和鞏固。
班主任在內容選擇上基本遵循教材，在教學過程中調整順序。 大致流程如下：
1、首先通過演示球滾下斜坡并撞擊球做功，表明球有能量。 引導中學生舉例說說他們所知道的能量。 隨后，班主任舉例，要求中學生嘗試對提到的能量進行分類，然后引入動能、勢能（重力勢能、彈性勢能）的概念，通過反饋練習，根據動能和勢能的定義，列舉具有動能和勢能的物體，鞏固和加深中學生對動能和勢能的理解。
2、從球撞擊不同通訊距離的鐵塊的演示實驗入手，引出動能大小的差異，進一步要求中學生設計實驗，探索動能大小之間的關系能源和激勵措施。 實驗探究過程經歷提出問題、猜測、分析、實驗、展示、討論、得出結論的過程，從而反饋練習并利用學到的推論來分析實際問題。
3、由于課堂教學時間有限，勢能的大小與用什么誘導有關。 這一部分就不探討了做功的快慢評課稿，留作中學生課后完成的題。
4、引導中學生總結本課所學知識，交流學習收獲、發現和感知不足。
本部分教學的總體特點是：
1、教學注重整體掌握教學內容，靈活處理教材，有限的教學時間，注重動能大小與什么誘因的關系，有比較完整的體驗式探究過程。 課后完成對勢能與什么誘導作用的關系的探究，對中學生很有好處。
2、注重實驗教學和多媒體輔助教學的應用。 班主任在全班演示實驗。 中學生小組實驗探索的時間充足，并注重對中學生實驗的指導。 講義的使用可以更好地創設情境、呈現內容，在療效和效率上起到很好的輔助作用。 利用實體展示架，可以讓所有中學生在小組交流實驗結果時，看到中學生所呈現的報告內容。
3、教師授課風格自然，親和力強。 班主任基本功扎實，重視方法學習的指導，熟練運用多媒體輔助教學。
4、目標達成度高。 整個教學過程中，中學生積極參與相關討論，參與廣泛，動手實驗充分。 在反饋練習中，中學生積極思考、交流思想，正確運用所學知識分析和討論問題。
5、本堂課整體教學體驗流暢自然，課堂氣氛活躍，中學生興趣濃厚。
本節教學的不足之處如下：
1、教師有意識地回避中學生舉例和回答問題的錯誤。 我認為這是由于對課堂教學的整體掌握和不擔心細節問題的考慮。 遇到問題如何及時處理。
2、觀察小球推動鐵塊的連接距離時，分析討論質量和速度對實驗設計動能的影響較大。 當質量減少1倍時，速度也減少（實際減少2倍），這說明速度對動能的影響比質量更大，實驗概念相當不錯，但由于速度沒有降低1倍，可以考慮實驗的改進。
動能與勢能講座2
周日，聽了溫從炮老師的公開課——《動能與勢能》，受益匪淺。 文老師設計的每一個實驗、語言的每一個銜接、選取的每一個例子，都彰顯了文老師的匠心精神。 整堂課深入淺出，氣氛輕松活躍，師生積極互動，教學目標達成。
溫老師的課生動活潑，以實驗為載體，通過中學生的觀察、討論、交流舉一反三。 教學過程中有大量的實驗、討論、演講、演示，充分展現了課堂的豐富性，充分發揮了高中生的才能。 班級的主體作用使課堂活躍起來。
通過客機在空中飛行的視頻，文老師輕松引出了移動中的客機做功的能力，然后通過各種例子解釋了能量的存在和方式； 然后通過影響動能和勢能的激勵實驗，與中學生進行巧妙的互動。在中學，很容易開展讓中學生感受到與動能相關的激勵的教學活動和勢能，因此動能和勢能與激勵有關。 控制變量法和換算法在教學中的滲透，使中學生重新鞏固了這種實驗探究方法。 中學生的小組實驗和教師的演示實驗都緊扣主題，激發了中學生的學習興趣。
從概念感知到概念建構到概念生成再到概念鞏固，這節課為我后來上概念課提供了非常有效的教學啟發。
這堂課充分展示了新課程教學理念的魅力。 我想從三個方面來評價這個值得學習的地方。
一是從班主任的主導作用說起。 文老師走下講臺，與中學生討論交流學習過程中發現的問題，鼓勵引導中學生找到解決問題的技巧，分享學習成功帶來的快樂。與中學生一起進行探索活動。 例如，文老師在課一開始就演示了滾珠過山車的實驗做功的快慢評課稿，激發了中學生解答求知的能量。 中學生們爭先恐后地回答，一下子回答了許多道能量。 文老師在黑板上做了記錄。 隨后，我告訴中學生，我明天計劃了幾種能量，并請中學生分類。 中學生通過分類巧妙地引入了本課的主題。 展現了文老師高超的組織教學和駕馭課堂的能力。
二是從中學生的主體作用看。 注重知識生成過程、促進中學生主動參與思維、培養中學生創新能力的教學理念，真正實現了學生學習方式的轉變。 “課堂上學生學習積極主動，中學生學習投入率達90%以上。在這堂課上，中學生積極配合、主動學習、動腦筋、積極探索、敢于表達自己的不同看法。”他善于激發中學生數學學習的興趣，讓中學生真正有動力，培養中學生獨立、探究、合作的學習能力。
三、從教育本質“教書育人”出發，關注全體中學生的發展。 比如，當中學生們討論、說話的時候，文老師注意到了后面的中學生，然后又注意到了旁邊的中學生，也就是正在照顧的那個女孩，也考慮到了。男人; 并及時用激勵性語言給予肯定，如“你太棒了！”、“太棒了！”、“你的表現很出色！”。 這樣，全體中學生的學習勇氣和信心都得到了提高，課堂教學的效果也得到了很大的提高。
其實我個人認為全班同學對于一些細節的表現會有一些不同的看法。 該班班級容量太大，教學時間為45分鐘。 課程完成。
其實缺點并不能掩蓋優點，這并不影響文老師在這次示范課上所展現的個人風范和魅力。 正是因為文老師扎實的基礎和獨特的方法，尤其是中學生的積極參與和互動，使得這節課還是一堂不可多得的好課。
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