在教學(xué)工作者的實際教學(xué)活動中，精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計是十分必要的。 教學(xué)設(shè)計是通過對如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做出創(chuàng)造性決策，從而解決“怎么教”的問題進行規(guī)劃和安排。 好的教學(xué)設(shè)計是什么樣的？ 以下是小編收集整理的《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計模板，希望對大家有所幫助。
《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)業(yè)情況分析】
在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，中學(xué)生似乎不僅對“慣性和質(zhì)量”問題沒有專門的學(xué)習(xí)，而且對這部分的其他知識也有一個大概的了解，而且只知道亞里士多德的觀點觀點總是錯的，我只知道伽利略做了一個理想的實驗，得出了牛頓第一定理。 通過本課的學(xué)習(xí)，首先要在已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，糾正一些片面的、不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，進一步促進和提高對有關(guān)問題的認(rèn)識。 其次，通過小組合作和討論，引導(dǎo)中學(xué)生重現(xiàn)伽利略斜面實驗的過程，讓中學(xué)生深刻感受伽利略偉大的科學(xué)方法和思維過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、通過幾位科學(xué)家的理解，讓中學(xué)生了解運動與力的關(guān)系的歷史發(fā)展過程
2、通過對牛頓第一定理的進一步理解，中學(xué)生將知道什么是慣性，理解質(zhì)量是物體慣性的量度，并正確解釋慣性現(xiàn)象
過程與方法：
1、通過伽利略理想實驗，對中學(xué)生進行科學(xué)方法論教育
2、通過小組實驗的探究過程，使中學(xué)生理解牛頓第一定理的內(nèi)容和意義
3、通過對生活中慣性現(xiàn)象的講解，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運用所學(xué)??知識解決問題的能力。
情感心態(tài)價值觀：
1、通過了解發(fā)現(xiàn)牛頓第一定理的歷史過程，培養(yǎng)中學(xué)生辯證看待問題的能力，培養(yǎng)中學(xué)生敢于堅持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神.
2.培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、具體思維能力、應(yīng)用定理解決實際問題的能力和客觀公正評價事物的能力
【教學(xué)重點】
一、科學(xué)思想的建構(gòu)過程
2. 牛頓第一運動定律，慣性
【教學(xué)難點】
正確理解牛頓第一運動定律、慣性和理想實驗
【教學(xué)用品】
自制教具、多媒體講義
【教學(xué)過程】
教學(xué)
關(guān)聯(lián)
班主任活動
中學(xué)生活動
設(shè)計方案
精彩入場
播放短片引導(dǎo)中學(xué)生思考問題
中學(xué)生通過觀看視頻思考物體的運動是否需要用力來維持？
通過生活中的例子，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
指導(dǎo)經(jīng)驗
1.《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計采用不同的方法推動卡車，引導(dǎo)中學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因
2、引導(dǎo)中學(xué)生思考球上升高度和移動距離的可能原因
3. 為中學(xué)生提供實驗設(shè)備，指導(dǎo)中學(xué)生進行實驗設(shè)計：探究影響小球上升高度和移動距離的外在誘因
4、組織中學(xué)生展示自己的實驗設(shè)計方案
中學(xué)生分組實驗牛頓第一定律教學(xué)內(nèi)容，體驗實驗過程，分析總結(jié)實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
積極思考，大膽猜測
中學(xué)生分組設(shè)計實驗方案并得出正確的實驗推論
總結(jié)實驗現(xiàn)象及其形成原因
通過中學(xué)生的親身體驗，理解力與運動的關(guān)系
通過猜測培養(yǎng)中學(xué)生積極探索自然科學(xué)的精神
通過實驗方案的設(shè)計，培養(yǎng)中學(xué)生的分組合作能力，通過設(shè)計方案的論證，培養(yǎng)中學(xué)生的動手能力
中學(xué)生分組討論總結(jié)
閱讀教學(xué)，思考笛卡爾對力與運動關(guān)系的理解
分組討論
積極思考并暢所欲言
思考問題并列舉生活中的例子
談科學(xué)家的研究過程培養(yǎng)中學(xué)生總結(jié)能力
從閱讀課本中培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力
通過慣性學(xué)習(xí)讓中學(xué)生感受到化學(xué)知識就在身邊
培訓(xùn)達標(biāo)
引導(dǎo)中學(xué)生借助慣性知識思考以下問題：
1. 你怎么能把打火機的泡沫球扔到天花板上？
2、混合米粒和碎紙用什么方法分離？
中學(xué)生思考討論，分組完成實驗任務(wù)，思考如何借助慣性知識解釋實驗現(xiàn)象
培養(yǎng)中學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，做到“學(xué)以致用”，培養(yǎng)中學(xué)生解決實際問題的能力
課堂總結(jié)
1.牛頓第一定理：
2.牛頓第一定理的意義
3. 慣性及其應(yīng)用
復(fù)習(xí)探究過程以及您在本課中學(xué)到的內(nèi)容。
復(fù)習(xí)知識，加深印象，有助于引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。
擴張
一位在美國的游客想來中國。 他設(shè)想將自己吊在空中的一個大氣球里。 因為月球自轉(zhuǎn)，他在天上停留幾個小時就可以到達中國。 你認(rèn)為這可能嗎？ 為什么？
積極思考，課后討論
培養(yǎng)中學(xué)生運用所學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象的能力，將所學(xué)知識延伸到課外。
《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識技能】
知道牛頓第一定理，用常識理解伽利略理想實驗的推理過程，知道什么是慣性，用慣性來解釋生活中常見的現(xiàn)象，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
【過程與方法】
通過斜車實驗，增強了觀察能力和動手能力，通過實驗分析初步形成了科學(xué)的思維方式（分析、歸納、推理）。
【情感心態(tài)與價值觀】
在科研過程中體驗成功的喜悅，學(xué)會分工合作，增強團結(jié)協(xié)作能力，感受科學(xué)探究的辛酸與酸甜苦辣，感受科學(xué)就在我們身邊。
2.教學(xué)重、難
【鑰匙】
正確認(rèn)識牛頓運動和慣性第一定理，體驗科學(xué)思想的建構(gòu)過程。
【困難】
1、澄清“力是維持物體運動的原因”的觀點是錯誤的。
2、闡明斜面實驗的全過程。
3、牛頓第一定理是通過斜面實驗分析比較得出的。
三、教學(xué)過程
鏈接一：導(dǎo)出新課程
班主任設(shè)計了兩個實驗。 問一個問題：
1、如何讓文具盒（文具盒）動起來？
2. 如果你停止用力推動會怎樣？
欺騙中學(xué)生：化學(xué)物質(zhì)有壓力就會運動，沒有壓力就會停止。
得出謬論：物體的運動必須靠力來維持。
班主任實驗示范：把一輛貨車推到桌子上，撤掉推力，貨車不會馬上停下來。
得出一個推論：物體的運動不需要力來維持。
觀察中學(xué)生的表情，呈現(xiàn)亞里士多德和伽利略兩種截然不同的觀點，激發(fā)中學(xué)生的探究興趣牛頓第一定律教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，引出明天的題目“牛頓第一定理”。
第二場：新課講座
表達了古人對運動的認(rèn)識和伽利略對運動的看法。
演示實驗：“阻力對物體運動的影響”。
(1)將麻布鋪在水平木板上，讓貨車從靜止?fàn)顟B(tài)從坡頂滑下，讓小伙伴們觀察貨車在木板上滑出的距離。
(2)把木板上的麻布拿掉，讓小車從坡頂再滑下來，讓朋友觀察小車在木板上滑的距離。
問題：為什么兩次實驗都讓卡車在坡頂從靜止?fàn)顟B(tài)滑下？
答案：讓卡車以同樣的速度滑到坡底。
總結(jié)實驗現(xiàn)象：小車阻力增大，向前滑行的距離變大。
推理：如果物體遇到的阻力為零，則速度不會降低，物體將永遠(yuǎn)勻速運動。
敘述牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，得出了牛頓第一定理。
指出牛頓第一定理雖然建立在大量經(jīng)驗事實的基礎(chǔ)上，但卻是通過推理概括出來的定理。
問題：牛頓第一定理包含幾部分知識，小組討論，班主任總結(jié)牛頓第一定理由三部分組成：
(1) 物體在不受力時總是保持勻速運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
(2)物體具有保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，稱為慣性。
(3)物體運動狀態(tài)的改變需要外力。
通過一系列的提問和引導(dǎo)，介紹慣性的概念，說明慣性只與質(zhì)量有關(guān)，并列舉生活中使用慣性的例子。
第三步：鞏固提升
請教朋友 牛頓第一定理從幾個方面討論了力與運動的關(guān)系？ 運動狀態(tài)有哪些變化？
中學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)知識點作答。
第 4 節(jié)：總結(jié)作業(yè)
總結(jié)：以問題的形式對題目進行總結(jié)，梳理本課的知識點。
作業(yè)：回顧伽利略斜面實驗的完整設(shè)計過程，同時觀察生活中利用慣性的例子。
《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識技能：了解牛頓第一定理； 了解慣性的概念和應(yīng)用。
2、過程與方法：認(rèn)識伽利略理想的實驗技術(shù)； 通過活動體驗任何物體都具有慣性。
3.情緒。 心理。 價值觀：通過將所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)中。 在生活實踐中，科學(xué)品味近在咫尺，強化了STS的要求。
【教學(xué)重點難點】
1.了解牛頓第一定理； 了解慣性的概念和應(yīng)用。
2. 將所學(xué)應(yīng)用到生產(chǎn)中。 在日常生活實踐中，懂科學(xué)就在身邊。
【教學(xué)過程】
1.審核導(dǎo)出
師生互動探索新知識
1.力的作用是什么？
2、世界上所有的物體都存在，絕對不動的物體是不存在的。
老師解釋：
1. 力與運動關(guān)系研究的歷史回顧。
2.探索力與運動關(guān)系的實驗：伽利略的理想實驗
3.牛頓第一定理的內(nèi)容
問題準(zhǔn)備內(nèi)容：
請注意引導(dǎo)和運動之間可能存在的關(guān)系，從而得出本章所學(xué)的內(nèi)容。
引導(dǎo)中學(xué)生閱讀課本，觀察四幅圖，思考物體最終停止的原因。
二、說明及注意事項
閱讀課本，重溫亞里士多德2000多年前的觀點。
介紹300年前伽利略對力和運動的探索和他的理想實驗。
比較亞里士多德和伽利略觀點的差異，設(shè)計實驗探索推論。
要求預(yù)習(xí)課本，注意探究的方式，明確探究實驗的目的。 樂器。 步。 方案準(zhǔn)備好后，由班主任進行實驗演示，注意引導(dǎo)中學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，同時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，明確實驗中的注意事項。 歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出實驗推論。
所有物體除非受到外力作用，否則將始終保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 指出“所有對象”、“不受外力”、“始終保持”和“或”的含義。
適當(dāng)?shù)难a充練習(xí)。 回憶以前學(xué)過的知識，積極回答老師提出的問題，明確所要學(xué)習(xí)的對象。 鞏固之前所學(xué)的知識。
按照要求觀察課本中的圖形，分析物體最終停止的原因。 了解科學(xué)家對力和運動的研究歷程，感受人們對真理的不懈追求，樹立努力學(xué)習(xí)的信心。 熟悉伽利略的理想實驗。
闡明研究實驗的目的。 樂器。 步。 進一步準(zhǔn)備和探索問題的方法和步驟。 找出實驗的注意事項。 仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，積極思考，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 討論實驗現(xiàn)象，進行歸納總結(jié)，得出實驗推論。
闡明定理的內(nèi)容，分析定理的要點，闡明定理的適用范圍和條件。
【牛頓第一定理教學(xué)設(shè)計模板】相關(guān)文章：
一、牛頓第一定理教學(xué)設(shè)計
二、牛頓第一定理教學(xué)設(shè)計
三、《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計
四、《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計
五、牛頓第一定理教學(xué)設(shè)計
6.《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計實例
七、中學(xué)數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計
8. 牛頓第一定理研究案例設(shè)計
9.《牛頓第一定理》講義草稿模板