數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問 【摘要】物理課堂教學(xué)中的提問是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。 作為一名化學(xué)班主任，我們必須不斷實(shí)踐物理課程教學(xué)問答，不斷探索，不斷建立這種教學(xué)方法，充分發(fā)揮其教學(xué)功能。 【關(guān)鍵詞】課堂提問 分層分割式 延長(zhǎng)曲線式 In朱【】。 強(qiáng)有力的保證。
班主任應(yīng)充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)來(lái)提高中學(xué)生的注意力。 提問是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的常用且有效的手段。 對(duì)于該方法的應(yīng)用，下面從幾個(gè)方面進(jìn)行初步分析。 1提問是促進(jìn)反饋的快速方法。 通過提問獲得的語(yǔ)言反饋信息比其他方式的反饋信息更加即時(shí)、具體、簡(jiǎn)潔。 可以使班主任及時(shí)了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略，防止延誤，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)得到有效運(yùn)用。學(xué)生順利繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2提問可以使中學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。 如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中樞，那么學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較高。 中學(xué)生在回答問題時(shí)注意力集中，但單純聽課時(shí)容易出現(xiàn)懈怠和懈怠。 班主任僅僅通過提高講解語(yǔ)言的生動(dòng)性或者加強(qiáng)課堂紀(jì)律來(lái)保證中學(xué)生的注意力是不夠的。 中學(xué)生的注意力牢牢抓住中學(xué)生的思維，使中學(xué)生能夠熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能收到更好的教學(xué)效果。 3提問可以幫助中學(xué)生了解自己。 雖然這是一條重要的數(shù)學(xué)定律，但一些中學(xué)生認(rèn)為即使學(xué)了也能重復(fù)。 班主任應(yīng)在課堂上提出一些意義明確、明確的實(shí)際問題，誘導(dǎo)中學(xué)生深入思考，幫助中學(xué)生克服盲目傲慢，開闊中學(xué)生視野，誘導(dǎo)中學(xué)生發(fā)散思維。
這樣，在培養(yǎng)中學(xué)生思維廣度和深度的同時(shí)，可以使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)和能力上的不足，激發(fā)他們強(qiáng)烈而持久的求知欲。 4提問可以提高中學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。 提問是中學(xué)生和教師利用語(yǔ)言進(jìn)行交流的過程。 中學(xué)生對(duì)學(xué)科語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。 5提問時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題。 有的班主任在教學(xué)中使用提問方式時(shí)可能會(huì)遇到一些問題：①全堂課只自己講，不問問題物理課程教學(xué)問答，講課都是直接敘述。 ②什么都問，都是低級(jí)的、沒有針對(duì)性的問題。 ③提出的問題遠(yuǎn)離課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，淡化了主題。 ④ 只提優(yōu)秀中學(xué)生，不提落后中學(xué)生； 或者懲罰性地詢問差生，讓中學(xué)生難堪。 ⑤提問沒有層次，沒有難易題的階梯，不關(guān)注中學(xué)生的個(gè)體差異。 ⑥問題語(yǔ)言不準(zhǔn)確，有時(shí)難以理解，中學(xué)生回答有困難。 ⑦ 無(wú)法靈活地根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生的回答和反應(yīng)來(lái)跟進(jìn)和拓展結(jié)果。 ⑧回答全部問題，不善于故意留懸念以延長(zhǎng)中學(xué)生課后思考等。針對(duì)上述問題，筆者認(rèn)為在提問中應(yīng)妥善處理以下四種關(guān)系：①點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系。和表面。 教育要面向全體中學(xué)生，課堂提問要有更大的輻射面。 ②難易的關(guān)系。 教學(xué)內(nèi)容或難或易，問題應(yīng)符合中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。 對(duì)于較難的題，偏向要通俗易懂，難點(diǎn)要分解。 不要太深、太難，這樣會(huì)導(dǎo)致忘詞，打擊中學(xué)生的自信心。
③曲與直的關(guān)系。 提問時(shí)不能只問“這是什么”、“是嗎？” 問題要具有啟發(fā)性，否則中學(xué)生會(huì)感到單調(diào)、平庸。 ④多與少的關(guān)系。 聽課時(shí)不要亂發(fā)問，要有技巧、有技巧地提問。 問題太多，中學(xué)生不知所措，沒有思考的空間，勢(shì)必影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)的興趣。 如果問題太少，就無(wú)法發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的厭煩、松懈，療效也必然較差。 6. 經(jīng)常使用幾種特定的提問形式。 同一個(gè)化學(xué)問題可以從不同的方面提出。 提問的角度不同，療效往往不同。 一個(gè)問題的成功很大程度上取決于問題的形式，即如何問、如何問。 6 1級(jí)遞進(jìn)提問：對(duì)于有一定深度和難度的化學(xué)問題，由淺入深分層提問。 通過層層提問，中學(xué)生的思維逐漸提升到知識(shí)的深度和廣度。 62分段提問：將整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分成若干平行或遞進(jìn)的小問題來(lái)提問。 把小問題一點(diǎn)一點(diǎn)解決，整個(gè)問題自然就解決了。 63延伸提問：只有將今天所學(xué)的內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提出問題，才能起到新舊結(jié)合、溫故知新、融會(huì)貫通的作用。 64 彎曲提問：這是一種迂回的聯(lián)覺方式。 問題在這里，目的也在那里。 針對(duì)中學(xué)生的疏忽和歧義，抓住關(guān)鍵詞為突破口，旁敲側(cè)擊，會(huì)讓中學(xué)生悔悟，從而對(duì)正確的推論更加印象深刻。 課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)不同的中學(xué)生、不同的場(chǎng)合采取不同的方法。 事實(shí)上，化學(xué)課堂教學(xué)中的提問是一種重要的教學(xué)藝術(shù)。作為一名化學(xué)課教師，我們必須不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷建立這種教學(xué)方法，以充分發(fā)揮其教學(xué)功能。