【壓力】教材：人民教育版九年級第十四章第五節授課對象：九年級中學生【教材解析】本節是新課改九年級第十四章第五節的內容政治人物。 主要描述壓力的概念、浮力的大小、物體的沉浮情況以及壓力的應用。 壓力等知識的進步。 【學業情況分析】 1、興趣特點：高中階段的中學生對化學有了初步的了解，對實驗非常感興趣，具有較強的動手能力。 2、知識基礎：上一節中學生已經學習了浮力的知識，壓力是力、密度、壓力等知識的推進。 3、認知特點：九年級中學生正處于兒童與中學生之間的過渡期。 他們對自然世界越來越好奇，表現出強烈的求知欲。 但他們對事物的認識還不夠全面，還需要用具體的形象材料來支撐。 【教學目標】1． 知識和技能 了解壓力形成的原因； 掌握阿基米德原理和壓力的估算方法； 了解壓力的應用，能夠運用壓力知識解釋日常生活和生產中的現象。 2、過程與方法通過觀察，確定壓力的定義，了解壓力是如何形成的； 利用科學探究來探索壓力的大小； 探索水下物體受壓實驗，學習用差分法估算浮力。 從日常生活現象入手，培養中學生分析概括、解決問題和操作的能力。
3、將情感心態、價值觀與阿基米德定理相結合，培養中學生探索生活中數學知識的興趣，養成協作和探索問題的意識，初步了解科學技術對社會組織的影響。 培養中學生在實驗過程中大膽思辨、敢于創新的精神。 初步認識科學技術對社會組織的影響。 【教學重點】通過實驗了解浮力的概念、阿基米德原理以及壓力的成因。 【教學難點】探究壓力與排開液體重力的關系。 【教學方式】教師引導，中學生小組合作、探索式教學。 【教學用品】多媒體講座、乒乓球、大桶、彈簧測力計、細鐵絲、石頭、小鐵塊、橡皮泥、燒杯、水、鹽等 【教學流程】1． 設定情境并引入新的教訓。 首先初中物理壓強和浮力，把乒乓球放入很多圓筒中，問朋友：“除了把乒乓球倒下去，還能用什么方法把乒乓球從燒杯中取出來呢？” 答案是加水，讓乒乓球浮起來。 。 隨后觀看圖片【包括日常生活中常見的現象：野鴨、海上漂浮的船只； 物體具有向下的力或指“浮力”]。 這就引入了新詞“浮力”。 然后你就可以在課堂上提問。 班主任問：“同學們對壓力有什么看法？是不是浮起來的物體會受到壓力，而沉入水中的物體，比如石頭、金屬塊，就不會受到壓力呢？” 學生可以做任何他們想做的事。 猜答案，班主任不會回答是或否，學完浮力后再集體回答。
設計說明：只有通過有趣的問題、圖片、教師的聯覺來引入壓力，才能緊貼中學生的思維現實，使中學生從生活中的壓力現象走向化學。 結合壓力猜想，讓中學生在已有思維的基礎上加深理解。 2、中學生實驗探索活動：發揮想象力，小組交流討論，發表意見。 提出一系列問題： 1. 哪些是壓力？ 它有方向嗎？ 2. 壓力等于多少？ 3、壓力的大小與什么有關？ 4、物體的升降有條件嗎？ 等待。 探索一：什么是壓力，它有方向嗎？ 班主任示范：先把小鐵塊掛在彈簧測力計下面，讀數為F1； 然后將小鐵塊浸入水底，彈簧測力計顯示F2； 當支撐力向下時，彈簧測力計的讀數也可變為F2。 中學生觀察比較，得出水對小鐵塊施加向下的力。 由此得出推論：浸在液體中的物體受到液體向下的力，這個力稱為壓力。 。 班主任演示實驗：將小鐵塊懸掛在彈簧測力計下并稱重。 在水底，彈簧測力計的讀數為F2，燒杯內液位的讀數為V2。 班主任引導中學生思考彈簧測力計的兩個讀數[F1-F2]與V2-V1之間的差值之間的關系。 中學生分組探究：改變小鐵塊的重量，反復重復上述實驗，比較兩次彈簧測力計示值差異的數值關系。 得出推論：溶解在液體中的物體受到向下的壓力，該壓力等于它所排開的液體的重力（即阿基米德原理）。 探索3：與壓力相關的激勵因素有哪些？ [1]用途彈簧測力計探索壓力與物體密度之間的關系； (2)利用彈簧測力計探索壓力與深度的關系； (3)利用彈簧測力計探索壓力與液體密度的關系； (4)利用彈簧測力計探索壓力與物體排開的液體體積之間的關系； (5)利用彈簧測力計和橡皮泥探索壓力與物體形狀之間的關系。
〔6〕利用彈簧測力計、小鐵塊、小木板等探索化學浮力和下沉的條件，得出結論：〔1〕浮力與物體的密度無關； 它與物體的深度無關； (3)對于同一懸浮物體，壓力與液體密度無關； 對于同一下沉的物體，該物體的壓力與液體密度成正比； (4)浸沒在液體中的物體所受的壓力等于它排開的液體的重力，即阿基米德原理； 這時，班主任又指出了阿基米德原理，并講述了阿基米德的故事，活躍了課堂氣氛。 〔5〕物體所受到的壓力與物體的形狀無關【加深對阿基米德原理的理解。 重力。 .中學生匯報實驗過程和推論，并對實驗數據進行分析推論； 班主任總結了中學生的推論，指出了阿基米德原理。 設計說明：通過中學生小組合作，進行方案設計，并從全班同學的理論正確性和操作可行性出發進行討論、推測、質疑和確立設計方案。 讓中學生自己進行實驗和探索，體驗知識建構的過程，從而理解知識，在強化感性認識的同時，也促進了思維能力的提高。 【在這個過程中，班主任要做好引導工作。 探索四：深入理解阿基米德原理。 班主任演示驗證：借助溢滿的茶杯和彈簧測功機，驗證壓力等于物體排開液體的重力〔F排〕。
然后說明阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于各種類型的二氧化碳。 3、理論推導：壓力形??成方向向上，下表面液體壓力F2：F=PS=PghS方向初中物理壓強和浮力，上下表面壓力之差：F1-F2=PghS-PghS=PghS= PghV=F 方向所以壓力產生的原因是物體上下表面的壓力差，壓力的方向是向下的。 【黑板設計】F1=P1S= gh 1、壓力的定義是什么：浸在液體中的物體受到液體向下的力，這個力稱為壓力。 宣傳內容： 2、阿基米德原理：溶解在液體中的物體受到向下的壓力，壓力的大小等于它所排開的液體的重力。 宣傳：F 第5 節壓力 3. 浮力產生的原因是什么？ (1)與物體密度的關系：壓力與物體密度無關； (2)與物體深度的關系：液體的壓力和物體的位移與物體的深度無關[3]，與液體密度的關系：對于同一懸浮物體，壓力與物體的位移無關。液體密度； 對于同一下沉的物體，該物體的壓力與液體密度成反比； [4]〕與物體所排開的液體的重力的關系：溶解在液體中的物體受到向下的壓力，該壓力等于它所排開的液體的重力〔5〕與物體形狀的關系物體：物體受到的壓力大小與物體的形狀無關 [6] 物體上浮和下沉的條件：當壓力小于重力時，物體下浮；當壓力小于重力時，物體上浮；當壓力小于重力時，物體上浮； 當壓力大于重力時，物體下沉； 當化學品漂浮時，壓力等于重力。 .【教學創新部】本次教學以實驗為主，讓中學生在科學探究的基礎上對知識有深刻的理解。 而且，實驗不是以班主任為主體的。 班主任通過讓中學生進行小組實驗，可以提高中學生的科學探究精神和合作能力，提高中學生操作實驗的能力。