數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂提問
立足課堂教學(xué)，實(shí)施素養(yǎng)教育。 這是今天教育改革的立足點(diǎn)。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問是提高教學(xué)效能的重要組成部分。 小學(xué)生年齡小，喜歡在課堂上表達(dá)自己，注意力容易被分散。 因此，適當(dāng)?shù)奶釂柌粌H可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 了解中學(xué)生如何掌握知識(shí)，可以打開中學(xué)生的心扉，誘導(dǎo)中學(xué)生思考，開發(fā)中學(xué)生的智力，調(diào)整中學(xué)生思維的節(jié)奏，與中學(xué)生進(jìn)行單向的情感交流。中學(xué)生。 通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面闡述這個(gè)問題。
1、提問可以提高中學(xué)生的注意力
如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中樞，聽課的療效是理想的。 我在講課時(shí)創(chuàng)造了這樣一個(gè)情況，直接提出3公斤加4公斤是多少，讓朋友回答，然后問兩個(gè)共同點(diǎn)，一個(gè)是3牛頓物理課程教學(xué)問答，另一個(gè)是4牛頓，“和”一定是7 牛頓？ 設(shè)立懸念，激發(fā)中學(xué)生思維。 用“問號(hào)”由淺入深、循序漸進(jìn)地吸引中學(xué)生的注意力，緊緊抓住中學(xué)生的思維，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，賦予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 從而收到了良好的教學(xué)效果。
2、提問可以讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而查漏補(bǔ)缺
對(duì)于一些重要的數(shù)學(xué)概念，普通水平的中學(xué)生往往認(rèn)為通過重復(fù)就能理解。 雖然不正確，但數(shù)學(xué)概念是反映化學(xué)現(xiàn)象和過程本質(zhì)屬性的一種思維方式，因此班主任在課堂上應(yīng)該就概念提出一些問題，意義明確的實(shí)際問題可以誘導(dǎo)中學(xué)生思考，幫助中學(xué)生思考。在校學(xué)生克服盲目驕傲，對(duì)于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)非常有益。 尤其是在中學(xué)生平時(shí)習(xí)以為常的地方，可以提出脫離常規(guī)思維的問題，進(jìn)行深入討論，在中學(xué)生心目中樹立正確的化學(xué)形象。 同時(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)已解決的問題進(jìn)行深入探究，或利用話題本身提出疑問或改變?cè)掝}的條件來開闊中學(xué)生的視野，誘發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生發(fā)散思維，提高中學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)思維的廣度和深度。
3、提出問題，訓(xùn)練中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力
中學(xué)生思維能力的發(fā)展始終離不開語(yǔ)言表達(dá)能力。 課堂提問為中學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。 講解可以培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 問中學(xué)生、讓中學(xué)生提問，可以培養(yǎng)中學(xué)生善于通過對(duì)話提問的好習(xí)慣。 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一項(xiàng)重要的能力。 班主任應(yīng)鼓勵(lì)中學(xué)生大膽提問，并對(duì)中學(xué)生提出的問題給予合理解釋和正確指導(dǎo)。 通過提問，班主任可以直接表達(dá)關(guān)心中學(xué)生的想法和感受。 讓中學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和發(fā)現(xiàn)的樂趣，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。 只有提出問題，才能發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲行為，才能在教學(xué)中及時(shí)解決。
4、提問中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)
有的班主任在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問方面可能存在一些誤區(qū)：①全班只自己講，或者自己?jiǎn)枴⒋穑唤o中學(xué)生機(jī)會(huì)。 ② 無論困難或容易，無論有價(jià)值與否，都要提出問題。 ③提出的問題遠(yuǎn)離課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，偏離主題。 ④ 只問好中學(xué)生，不問差學(xué)生； 只詢問少數(shù)中學(xué)生，疏遠(yuǎn)大部分中學(xué)生； 或者懲罰性地詢問差生，讓中學(xué)生難堪。
⑤提問沒有層次，沒有難易題的階梯。 ⑥問題不夠簡(jiǎn)潔明了，有時(shí)難以理解，中學(xué)生回答有困難。 ⑦對(duì)中學(xué)生的回答不置可否，無視中學(xué)生的問題，或者對(duì)回答錯(cuò)誤的中學(xué)生生氣。 ⑧ 隨意提問，沒有主題，超越界限。 ⑨不能靈活適應(yīng)，跟隨課堂氣氛、學(xué)生的回答和反思，不斷提出問題，擴(kuò)大成果。
5、提問時(shí)常用的幾種提問方式
（一）聯(lián)系中學(xué)生的知識(shí)，深入提問。 例如物理課程教學(xué)問答，在講解摩擦力時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問題：產(chǎn)生摩擦力的原因是什么？ （答案：這取決于壓力