《摩擦力》教學設計
在教學活動之前，教學工作者往往需要策劃教學設計。 教學設計是系統地設計和實現學習目標的過程。 是否遵循學習效果最優的原則？ ??是講義開發質??量的關鍵。 我們如何著手編寫教學設計？ 以下是小編收集整理的《摩擦力》教學設計，希望對您有所幫助。
《摩擦力》教學設計1
教學目標
1. 知識與技能
1.了解摩擦力是如何形成的
2 了解摩擦的大小與哪些激勵措施有關
3.了解摩擦的利弊
2、流程與技巧
1、通過觀察和實驗感知摩擦的存在，培養一定的觀察分析和概括能力；
2、通過實驗，探索物體表面的摩擦力和壓力與接觸面粗糙度之間的關系，培養一定的實踐能力。
3、情感心態和價值觀
讓中學生體驗科學探究的過程，培養他們對科學的好奇心，樂于在日常生活中探索自然現象和數學原理，培養中學生的探究精神。
教學重點 滑動摩擦力產生的原因是什么？
教學難點摩擦的定義
教學方法
觀察分析方法：通過直觀體驗手在桌子上的運動來感受摩擦力的存在，分析摩擦力的方向和作用點；
探究法：通過探究活動研究影響摩擦大小的激勵因素，了解減少摩擦、減少摩擦的技巧；
教具設計木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦演示儀器等；
課程表 1課時
主要教學過程
（一）新課程介紹：
1、播放視頻：NBA足球場上兩名球員翻倒后在地板上長距離滑行的視頻
2、看圖：老師在中學的塑料草坪上踢球滑倒到腳后跟嚴重受傷的照片
3.提問：老師腿部嚴重受傷的原因是什么？ - 摩擦
（二）新課教學：
1. 摩擦力
1.學生活動：將手放在水平桌子上，用力向前推，說說你的經歷。
2.對比其中的活動，讓中學生試探性地總結一下摩擦力的定義，班主任可以提示問題：
(1) 談論某種力需要多少數學知識？
(2) 需要聯系嗎？
(3) 摩擦力有什么影響？
3、定義：當相互接觸的兩個物體發生相對運動時，接觸面上會形成限制相對運動的力。 這些力稱為摩擦力。
4、摩擦的本質：
活動：通過展示手指在顯微鏡下不同放大倍數的照片，說明摩擦的本質是由接觸面之間的凹凸不平形成的
備注：觀看視頻會吸引中學生的注意力，并借助生活現象，引發中學生的思考
設計一個小實驗，讓中學生體驗摩擦力，引發中學生思考
2、摩擦力的大小與哪些因素有關？
1、猜測：
通過老師在足球場上大腿嚴重受傷的照片和用手推桌子的活動經歷，結合現實生活中的例子，讓中學生推測摩擦力產生的原因。
(1)接觸面的壓力
(2)接觸面的粗糙度
(3)接觸面面積
(4)物體運動的速度
(5)...
2.設計實驗
(1)如何檢測摩擦力的大小？
中學生活動：根據手頭的器材（鐵塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），設計一種檢測摩擦力的方法。
實驗方案：用彈簧秤帶動鐵塊勻速轉動，有了兩個力平衡的知識，彈簧秤的數值就可以表示摩擦力的大小。
(2)設計實驗：
思考：如何驗證接觸面壓力與摩擦力之間的關系？
如何驗證接觸面粗糙度與摩擦力之間的關系？
如何驗證接觸面面積與摩擦力之間的關系？
想一想：會用什么科學方法呢？
備注：班主任引導中學生思考實驗
班主任指導中學生設計實驗
3. 手工完成實驗
主要設計形式參考：
表1：控制接觸面粗糙度相同，研究摩擦力與壓力的關系：
備注：班主任指導中學生演示實驗，中學生完成實驗數據記錄
4、實驗推論：
滑動摩擦力的大小與作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙度有關。
當粗糙度一定時，接觸表面的壓力越大，摩擦力越大；
當壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
備注：班主任指導中學生根據實驗數據舉一反三
3. 摩擦與我們
問：你認為摩擦都是不好的嗎？
答：優點和缺點
問：如何減少有害摩擦？ 如何減少有益摩擦？
我告訴你：車輛被鎖在湖里了怎么辦？
做個測試：以下是駕照交通規則測試的試題：
開動腦筋：在同一水平面上有一個長方體鐵塊和一個石塊。 現在你想找出鐵塊和石塊的下表面哪個更粗糙。 請僅使用一臺電阻值滿足實驗要求的彈簧測力計，并設計一個實驗來驗證你的猜想。 給出實驗設計。
備注：提出與生活相關的例子，讓中學生學以致用。
4、你有什么收獲？
1.什么是摩擦力
2、影響滑動摩擦大小和接觸面粗糙度的誘導壓力的大小
3.增加和減少摩擦的方法
5. 練習
書《動手腦數學》
《摩擦力》教學設計2
1、設計思路
1、設計理念
本課程以新課程標準的要求為理念，教學過程以中學生為主體，倡導中學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方法。 主要通過中學生自己的實驗來了解摩擦的存在和作用。 使用探測實驗來了解影響滑動摩擦的因素。 體驗化學從生活開始，同時化學正在改變或影響生產和生活，從而培養中學生熱愛科學的態度和價值觀。
2、教材分析
本課是蘇科版八年級第一卷第八章第三節的內容。 在彈性和重力兩種力之后，在力和運動之前，它具有連接過去和打開未來的功能。 它是前兩種力介紹的延續，為理解阻力對運動物體的影響埋下了伏筆。 本課程包括以下三個部分：
(1)摩擦力的定義
(2)影響摩擦大小的激勵措施
(3)增加或減少摩擦力的方法。 在描述摩擦力時，為了不使問題復雜化，課本上沒有提出靜摩擦力的問題，但也稱為摩擦力。 教材中沒有單獨描述滾動摩擦，而是將其作為減少摩擦的一種方式來介紹。 摩擦力形成的原因，教科書上沒有具體說明。 教學中讓中學生明白一些東西就足夠了，不需要延伸。
教材首先通過分析一些例子讓中學生了解摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是限制物體運動的。 然后研究滑動摩擦力的大小與什么誘因有關。 摩擦力在生活和生產中都起著重要的作用。 最好用例子來說明減少有益摩擦和減少有害摩擦的方法。
雖然教學的重點是應用摩擦知識來解釋實際現象，并根據不同的情況學習如何減少或減少摩擦，但這樣的應用都是建立在對影響摩擦大小的原因的了解基礎上的。 激勵實驗。
3.學業狀況分析
中學生已經具備一定的認知能力和生活經驗，對摩擦有一定的感知。 能舉出與日常生活中的摩擦有關的反例。 但對摩擦力的理解僅止于此。 關于摩擦力的類型，兩個物體之間會形成什么樣的摩擦力，摩擦力之間是什么關系，有什么方法可以改變摩擦力，摩擦力不完全是阻力，有時也是力，因此，在本課的講授和實驗中，我們應該關注這些難點，通過設置問題來暴露中學生的認知缺陷和沖突，進而進行概念轉化，幫助中學生更好地理解摩擦。
二、教學目標
1. 知識與技能
了解摩擦力的概念以及哪些原因與滑動摩擦力有關； 能夠區分有益摩擦和有害摩擦以及減少有益摩擦和有害摩擦的方法，并能將這些知識應用到日常生活中； 進一步熟悉彈簧測功機的使用方法。 培養中學生運用知識解決實際問題的能力。
2、流程與技巧
體驗探索滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙度等關系的過程，感受如何做出科學猜測，了解如何在多激勵問題的研究中運用“變量控制”方法。
3、情感心態和價值觀
通過對實驗數據的觀察和處理，培養中學生善于觀察和發現規律的習慣。 注重中學生探究能力和創新精神的培養，更注重讓中學生主動獲取知識。
三、教學重點、難點及解決辦法
1、教學重點：
摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的誘因。
解決方案：通過創建化學場景并與中學生討論來突出重點
2、教學難點：
理解摩擦的概念，設計探索影響滑動摩擦激勵的實驗方案和實驗操作。
解決方案：采用程序交流和小組實驗相結合的方式，利用啟發、討論、溝通的方法來突破困難
四、教學計劃
1、實驗設備
（1）演示器材：橡皮棒一根、細毛掃帚一根、軟彈簧一根、鐵塊一塊、長木板一塊
【設計意圖：學習時演示滑動摩擦力的概念和方向，減少中學生的感性認識，更加生動直觀】
（2）分組用具：牙膏、測力計、毛巾、棉布、長木板、小鐵塊各12個，掛鉤72個
【設計意圖：讓中??學生參與并體驗探索滑動摩擦力的實驗過程】
2. 多媒體教案
設計意圖：本課全程采用多媒體教案。 原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富、直觀。
五、教學過程
【創場景，導出新教訓】
游戲一：讓力氣大的女孩松開事先用清潔劑水擦過的橡皮棒的一端，讓力氣弱的女孩松開橡皮棒的另一端，觀察現象。
小游戲2：兩本錯誤頁數盡可能多的書糾纏在一起。 找兩個堅強的女孩，看看她們能不能把書拆開？
【探索新知識1】摩擦力
經歷摩擦
(1)演示實驗：將鐵塊放置在水平長木板上，用軟彈簧拉動，觀察彈簧的狀態。
（2）中學生活動：將手放在桌子上向前推或向后拉（手相對桌子滑動），體驗桌子對對手是否有影響？
(3)中學生實驗：用牙膏在桌子上向前推或向后拉桌子，觀察牙膏的狀態
【摘要】 實驗表明，當一個物體在另一個物體的表面上滑動時，會在接觸面上受到其運動的力。 這些力稱為滑動摩擦力。
【探索新知識2】摩擦力的大小
探究影響摩擦力大小的原因
1.猜測：滑動摩擦力的大小可能與這些誘因有關？
生活中的例子：
（1）推桌子比推講臺更容易，推測可能與摩擦有關；
(2)車輛剎車后，在瀝青橋上比在結冰的橋上更容易停車。 推測可能與摩擦力有關；
(3)賽車的輪轂很寬，推測摩擦力是否與其有關；
從上面的例子推測，滑動摩擦力的大小可能與其有關。
想一想：在研究上述激勵之一對摩擦的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法呢？ 實驗中我們該如何判斷摩擦力的變化呢？
信息快報：用彈簧測力計水平驅動桌子上的物體，使其沿直線勻速滑動。 彈簧測力計的讀數等于物體滑動時所受到的摩擦力。 （原理：兩種力平衡）
2.探究影響滑動摩擦力大小的因素
(2)探究接觸面粗糙度對摩擦力的影響
(3)探討物體間接觸面積大小對摩擦力的影響
[總結3]物體之間滑動摩擦力的大小與其他激勵有關，而與其他激勵無關。 物體之間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力就越大； 物體在接觸面上的壓力越大，滑動摩擦力就越大。
在地上水平推拉一桶不安全的瓶裝水有多難？
實驗推演：如果將滑動改為滾動，則物體所受到的摩擦力將變為_____。
【探索新知識3】生活中的摩擦
1、摩擦力對人的生命有益還是有害？ 通過一個例子來嘗試一下。
2、我們要盡量處理有害的摩擦，但我們更應該盡量處理有益的摩擦。
【總結4】
(1) 減少有益摩擦的方法包括_____；
(2) 減少有害摩擦的方法包括，，。
實踐：下面的例子中有害摩擦力的定義，是否減少或減少摩擦力，以及采用哪些方法。
(1)自行車的剎車裝置；
(2)軸承內裝有滾珠；
(3)門與門之間的合頁使用較長時間后應潤滑；
(4)鞋跟的花紋。
《摩擦力》教學設計3
【教學目標】
1. 知識與技能
1、通過實驗和探索，得知滑動摩擦力的大小與原因有關。
2、了解摩擦的應用，知道減少有益摩擦和減少有害摩擦的方法。
2、流程與技巧
1.通過觀察和實驗感知摩擦力的存在。
2、通過實驗，探索滑動摩擦力的大小與物體表面的壓力和接觸面的粗糙度有關。
3.認識控制變量的重要性和技巧。
3、情感心態和價值觀
了解摩擦力在生活中的應用，培養中學生借助現有知識解釋生活現象的愿望，激發中學生學習化學知識的興趣。
【教學重難點】
1、探究滑動摩擦產生的原因。
2.控制變量的應用。
【教學流程】
1、新課程介紹
如上圖1所示，將車輛放置在長木板上，逐漸傾斜長木板，讓車輛開始向上移動，并將長木板固定； 之后，將一個方鐵塊放在長木板上，發現方鐵塊沒有掉落。
【班主任】問：剛才我們看到了什么？ 方形鐵塊為什么不會掉下來？
[中學生]因為方鐵塊而受到摩擦。
【班主任】方形鐵塊因為受到摩擦而掉落。 如果實驗中的卡車移動，它是否也會受到摩擦力？
用卡車代替方鐵塊，逐漸減小長板的夾角，直到卡車不再向上移動，發現長板與桌面仍然有一定的傾斜角度。
[中學生]面包車也受到了摩擦。
[班主任]什么是摩擦力？ 其規模和激勵措施是什么？ 這就是我們在本課中要解決的問題。
2.開展新課程
1、摩擦力；
【班主任】通過上面的實驗，你能試著定義一下什么是摩擦力嗎？
【中學生】（要求中學生在班主任指導下思考比較后回答）一個物體相對于另一個物體的相對運動或即將發生的相對運動就是限制力接觸面上形成的相對運動，稱為摩擦力。
【班主任】明天我們主要討論滑動摩擦力。 模仿前面的定義，你能定義滑動摩擦力嗎？
【中學生】當一個物體在另一個物體上滑動時，接觸面上限制物體相對運動的力稱為滑動摩擦力。
【班主任】您能舉幾個日常生活中常見的滑動摩擦的例子嗎？
【中學生】（列舉日常生活中常見滑動摩擦力的例子）
【班主任】通過這個例子，你知道摩擦對物體的作用以及摩擦的方向嗎？ 為什么？
【中學生】既然摩擦力是限制物體相對運動的力； 所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。
2、摩擦產生的原因是什么
【班主任】根據以上經驗和觀察實驗，結合自己的實際生活，請做出合理的猜測：滑動摩擦力產生的原因是什么？
【中學生1】可能與接觸面壓力有關；
【中學生2】可能與接觸面的大小有關；
【中學生3】可能與物體受到的拉力有關；
【中學生4】可能與接觸面粗糙度有關；
【中學生5】可能與物體移動的速度有關。
【上課老師】從之前的猜測來看，影響滑動摩擦力大小的因素有很多，我們在做實驗的時候也只能一一探究。 在探究某一原因之間的關系時，必須保證在其他誘因不變的情況下有害摩擦力的定義，能夠找到影響摩擦力大小的主要誘因。 這些技術稱為控制變量法，也稱為變量控制法。
【班主任】本節課，我們首先探究滑動摩擦力的大小與接觸面粗糙度的關系，以及摩擦力與壓力的大小。 根據控制變量法的思想，探究滑動摩擦力大小與接觸面粗糙度之間的關系時應控制哪些條件呢？ 你要如何控制它？ 應該更改哪些觸發器？
【中學生】壓力不斷的情況下； 改變接觸面的粗糙度； 其方法是：將同一物體放在不同粗糙度的板材表面上，保持壓力恒定，改變接觸面的粗糙度。
【班主任】同樣，探究滑動摩擦力大小與壓力大小之間的關系，在保持哪些激勵不變的情況下，應該改變哪些條件？ 你要如何控制它？
[中學生] 在保持接觸面粗糙度恒定的同時，改變壓力大小的條件下進行。 在同一個木板表面上的同一個鐵塊上加一個鉤碼，在保證接觸面粗糙度不變的情況下，就可以改變壓力的大小。