《摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì) 孝昌鄉(xiāng)松棚營學(xué)校教學(xué)任務(wù)分析 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能 1.認(rèn)識(shí)摩擦力以及滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的現(xiàn)象。 2.了解影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)原因。 3、知道同等條件下滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小。 4. 能舉例說明減少有益摩擦和減少有害摩擦的方法。 過程與技巧 1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，初步培養(yǎng)中學(xué)生觀察和提問的能力。 2.通過實(shí)驗(yàn)探索影響摩擦力大小的激勵(lì)因素，初步感受科學(xué)研究的方式，培養(yǎng)中學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 3、通過實(shí)驗(yàn)探索生活中的摩擦現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生的信息溝通能力。 情感心態(tài)和價(jià)值觀 1、通過生活實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，初步培養(yǎng)中學(xué)生觀察和提問的能力。 2.通過實(shí)驗(yàn)探索影響摩擦力大小的激勵(lì)因素，初步感受科學(xué)研究的方式，培養(yǎng)中學(xué)生收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 3、通過實(shí)驗(yàn)探索生活中的摩擦現(xiàn)象，培養(yǎng)中學(xué)生的信息溝通能力。 設(shè)計(jì)理念讓中學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)。 根據(jù)這種認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，在班主任的指導(dǎo)下，通過中學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動(dòng)和過程，了解影響滑動(dòng)摩擦的誘因，實(shí)現(xiàn)主體向核心的轉(zhuǎn)移。的中學(xué)生。 讓中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)； 通過具體實(shí)例將知識(shí)運(yùn)用到生活、生產(chǎn)中，讓中學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。
重點(diǎn)探究摩擦力的方向、摩擦力的產(chǎn)生原因、摩擦力的方向、摩擦力的產(chǎn)生原因。 教案為摩擦力教學(xué)自制教案； 彈簧測力計(jì)、木塊、鉤碼、毛巾、木板、棉布、兒童自行車。 教學(xué)流程安排 活動(dòng)流程圖 活動(dòng)內(nèi)容及目的 活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 活動(dòng) 2 理解摩擦的概念 活動(dòng) 3 探究摩擦的大小 活動(dòng) 4 減少和減少摩擦 活動(dòng) 5 鞏固與提高 活動(dòng) 6 溝通、評(píng)價(jià)和改進(jìn)總結(jié) 活動(dòng)7 作業(yè)布置 教學(xué)流程設(shè)計(jì)問題及場景 師生行為設(shè)計(jì)意圖 【活動(dòng)一】創(chuàng)設(shè)場景并提出問題 2、問題場景：用講義展示問題車輛為何在關(guān)閉底盤后還能前行？ 為什么最后就停了呢？ （讓中學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)信息分析問題并提出解釋。畫出摩擦現(xiàn)象，引起研究摩擦力的興趣并提出問題，什么是摩擦力？）讓中學(xué)生學(xué)生們觀看朋友們的演示實(shí)驗(yàn)。 “走向數(shù)學(xué)”的思路從中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，用講義展示車輛在底盤關(guān)閉的情況下的運(yùn)動(dòng)情況，讓中學(xué)生分析問題并提出一個(gè)解釋。 畫出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)摩擦的興趣，提出“什么是摩擦？”的問題） 【活動(dòng)二】摩擦概念原理 1.課件演示：當(dāng)兩個(gè)物體相互接觸時(shí)在相對(duì)運(yùn)動(dòng)中作用在限制相對(duì)運(yùn)動(dòng)的表面上的力稱為摩擦力。
組織中學(xué)生討論下列問題，了解摩擦力的概念。 摩擦力形成的條件是什么？ 摩擦力是在哪里形成的？ 摩擦力朝哪個(gè)方向？ 摩擦力有什么影響？ 經(jīng)過小組討論和課堂討論，得出結(jié)論：組織中學(xué)生分析爬桿子、拿飲料瓶、走路、開車等時(shí)摩擦力的方向，并能畫出示意圖來指導(dǎo)中學(xué)生。分析如何檢測摩擦力的大小？ 推論：（只有當(dāng)它們相互接觸并有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面上才會(huì)形成與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用始終限制相對(duì)運(yùn)動(dòng)的形成。）通過討論，讓中學(xué)生了解，相互接觸的兩個(gè)物體有害摩擦力的定義，當(dāng)它們相互相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或傾向于相互運(yùn)動(dòng)）時(shí)，接觸面形成摩擦力，阻止相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 指導(dǎo)中學(xué)生用換算方法檢測無法直接檢測的數(shù)學(xué) 【活動(dòng)三】探究摩擦力的大小 創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景并指導(dǎo)中學(xué)生提問 中學(xué)生提問寫 這是一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，班主任應(yīng)做好中學(xué)生探究活動(dòng)的獨(dú)立引導(dǎo)者和組織者。 推測（通過講義、課本插圖和游戲：讓朋友在同一塊木板上拉一個(gè)空袋子和一個(gè)一模一樣的裝東西的袋子，比較拉力的大小，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)中學(xué)生提出問題探索并貼黑板 演示）小組討論 實(shí)驗(yàn)方法（主導(dǎo)總結(jié)：控制變量法） 設(shè)計(jì)方案及表格（附后） 實(shí)驗(yàn)探索與證據(jù)收集 首先師生共同討論，然后班主任演示壓力的影響中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫表格，全班討論并寫出推論，然后不同學(xué)生小組（每個(gè)人）向講臺(tái)上的全班同學(xué)展示其他激勵(lì)措施對(duì)摩擦的影響（一個(gè)其中一名負(fù)責(zé)解釋，一名負(fù)責(zé)記錄）。 小組討論結(jié)束后，一人寫下推論，在黑板上輸入桌子的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：讓一位朋友駕駛同一個(gè)木架在光滑的木板和地面上以相同的速度移動(dòng)，比較移動(dòng)的大小。力量。
驅(qū)動(dòng)同一個(gè)鐵塊在同一塊木板上以不同的速度移動(dòng)，比較力的大小。 分析演示 交流與評(píng)價(jià) 組織全班同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和推論在黑板上進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行舉一反三。 （對(duì)于小伙伴們猜對(duì)的，用紅筆打出錯(cuò)誤的加深打印。實(shí)驗(yàn)探索和數(shù)據(jù)收集。首先師生共同討論。之后班主任會(huì)演示壓力對(duì)摩擦力的影響中學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并填寫表格，與全班討論，寫出推論，然后不同組的學(xué)生（每組）向全班展示其他激勵(lì)對(duì)摩擦的影響。講臺(tái)上（1人講解，1人記錄），小組討論結(jié)束后，1人將推論寫在黑板上分析、演示、評(píng)價(jià)、交流，組織全班同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和推論進(jìn)行交流和討論（用紅筆把朋友的正確猜測標(biāo)記出來，加深印象） 推論：摩擦力的大小和壓力的大小以及接觸面的粗糙度是各種激勵(lì)因素中的一個(gè)。科學(xué)探究。 這個(gè)探究主要可以突出“猜想和假設(shè)”和“規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”這兩個(gè)激勵(lì)因素。 雖然課本上討論的是滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些激勵(lì)有關(guān)。 注意控制變量法的使用【活動(dòng)四】摩擦力的減少和減少的問題：冬天在冰橋上行走時(shí)容易滑倒的人有哪些？ 有哪些方法？ 人在湖上行走能不摔倒嗎？ 等問題，并將粉筆橫豎放在手中的數(shù)學(xué)課本上，觀察現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)場景，引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)“科學(xué)世界”。
自主學(xué)習(xí)，小組討論減少摩擦和減少技術(shù)。 全班同學(xué)總結(jié)一下減少和減少摩擦的方法。 班主任提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 《科學(xué)世界》播放《摩擦就在我們身邊》視頻素材，同學(xué)們總結(jié)了減少和減少摩擦的方法。 推論：減少摩擦：減少壓力，增加接觸面的粗糙度。 減少摩擦：減少壓力，減少接觸面的粗糙度，側(cè)面滑動(dòng)摩擦為滾動(dòng)摩擦，使接觸面分離。 摩擦在生產(chǎn)和生活中都具有重要意義。 《科學(xué)世界》中的《摩擦與我們》是《從數(shù)學(xué)到社會(huì)》很好的教材，也是STS教育的重要組成部分。 通過爭論“摩擦是好是壞”，中學(xué)生可以了解生活生產(chǎn)中有益摩擦和避免有害摩擦的例子，以及減少和減少摩擦的方法有害摩擦力的定義，養(yǎng)成物盡其用的習(xí)慣。學(xué)會(huì)把生產(chǎn)和生活問題聯(lián)系起來。 【活動(dòng)五】鞏固提高 1.畫圖，畫出鐵塊受力示意圖 2.有兩個(gè)物體，藝名AB，想知道哪個(gè)更光滑。 請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來判斷 3.列出日常生活中減少和減少摩擦的中學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的例子。 班主任注重檢查中學(xué)生。 通過練習(xí)1，中學(xué)生了解了摩擦力的三要素，并且能夠展示摩擦力。 能力，技能; 實(shí)踐讓中學(xué)生了解到數(shù)學(xué)就在身邊，化學(xué)與生活、社會(huì)、技術(shù)有著廣泛的聯(lián)系和應(yīng)用。 【活動(dòng)六】交流、評(píng)價(jià)和小組討論，交流本課的收獲和感悟。
摩擦力的決定因素及分類。 減少、減少摩擦 班主任注重評(píng)價(jià)中學(xué)生 在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人與群體之間的溝通與合作極為重要。 這主要是讓中學(xué)生培養(yǎng)良好的素養(yǎng)。 在交流和探索的其他環(huán)節(jié)中，中學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽與自己不同的意見，并有充分的基礎(chǔ)表達(dá)自己的意見。 【活動(dòng)七】，工人用油桶運(yùn)油時(shí)，總是把油桶放下，向前滾動(dòng)，這樣的工作安排有什么好處？ 為什么汽油不足時(shí)騎自行車很困難？ 寫一篇科學(xué)小作業(yè)：沒有摩擦的世界 讓中學(xué)生通過練習(xí)將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，課后充分發(fā)揮想象力進(jìn)行交流，通過查閱資料獲得答案，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。 附：探究摩擦力的大小以及是什么原因?qū)е孪嚓P(guān)數(shù)據(jù)記錄表推測原因不變，原因變化。 認(rèn)識(shí)，本節(jié)進(jìn)一步提高中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)摩擦力的存在及其對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響； 了解決定摩擦力大小的原因； 了解摩擦力的優(yōu)缺點(diǎn)，以及增大和減小摩擦力的技巧。 教材將靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、增減等放在“科學(xué)世界”欄目中，課標(biāo)中對(duì)摩擦的描述是“通過常見的例子或?qū)嶒?yàn)來理解摩擦”。
可見，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)作空間。 根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，中學(xué)生非常熟悉牙簽、汽車等生活例子，所以引入摩擦力，摩擦力的概念就可以得到滿足。 如果沒有明確指出，也可以指出靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦。 本節(jié)的重點(diǎn)是探討摩擦的大小以及相關(guān)的激勵(lì)措施。 讓中學(xué)生體驗(yàn)探究的全過程，通過“猜測”學(xué)會(huì)科學(xué)猜測，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)會(huì)控制變量法，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)會(huì)“分析論證”……學(xué)習(xí)溝通、合作、評(píng)價(jià)。 中學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)。 根據(jù)這一認(rèn)知，在班主任的指導(dǎo)下，通過中學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動(dòng)和過程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W科核心的轉(zhuǎn)移。以中學(xué)生為核心，讓中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)； 通過具體實(shí)例將知識(shí)運(yùn)用到生活、生產(chǎn)中，讓中學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)中學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。 教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)課，我在考慮科學(xué)探究的難度和中學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，讓中學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)性推測和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 師生共同探討。 經(jīng)過我的演示，中學(xué)生組進(jìn)行探索，最后得出結(jié)論。 然而，通過教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的設(shè)計(jì)和操作能力已經(jīng)超出了我的恐懼。 只要引導(dǎo)得當(dāng)，通過小組討論、合作就能完成實(shí)驗(yàn)和探索的過程。
在后來的其他實(shí)驗(yàn)課中，我并沒有盲目地先演示，然后讓中學(xué)生組完成整個(gè)探究過程。 確實(shí)收到了較好的療效，中學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性急劇提高。 這讓我想起，在上一章的備考中，我嘗試著讓中學(xué)生根據(jù)課本上的章節(jié)提示和黑板上的補(bǔ)充題進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。 由此，我認(rèn)為，在日常教學(xué)中，可能過分相信中學(xué)生“放手”，讓中學(xué)生去探索，因?yàn)樗麄兪軅鹘y(tǒng)教學(xué)的影響太大，從而阻礙了中學(xué)的進(jìn)步和創(chuàng)新。學(xué)生。 課后，一些中學(xué)生從日常生活中了解到，自行車剎車采用橡膠與模杯摩擦，摩托車剎車采用復(fù)合材料制成的剎車片。 他們還提出了新的猜測，比如摩擦力的大小是否與材料、車輛制動(dòng)ABS等問題有關(guān)。 中學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。 我認(rèn)為我們的班主任絕對(duì)不能限制或者抹殺中學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。 作者簡介： 出生日期：1983年 9年級(jí)12年級(jí) 數(shù)學(xué)班主任 通訊地址：孝昌鄉(xiāng)松彭營小學(xué)