基礎化學實驗室建設與實驗教學改革探索2000，昭化師范學院本科校區G 2oJ'，，0j． 基礎化學實驗室建設與實驗教學改革的探討O...學...江湖23（昭化師范學院高等本科理科流行，7.0o）【絕望藤】學生實驗能力的提高能力培養，重點抓好實驗室建設和教學。 在建設方面。 如實式【美術詞】實驗室建設：實驗教學； 點擊【中辰輔分lG482號。 r艾尚識別碼]A鬲按）一二46-03實驗室是實驗教學的重要陣地。 加強實驗室建設對于培養和提高中學生的動手能力、創新能力和科學素質具有至關重要的作用。 近年來，我院基礎化學實驗室隨著高校評估工作的組織，在學校領導的重視下，加強了實驗室建設，提升了實驗室的管理水平。 隨著我校規模的擴大、學科的增加，特別是理工類專業的減少和教學改革的不斷完善，原有的實驗室建設和管理水平已不適應我校的教學。 因此，我們從實驗室管理體制、武器裝備建設、實驗隊伍和規章制度四個方面進行了改革。 1.1校系二級管理實驗室管理制度的實施是否科學合理，將直接影響實驗人員、實驗場地、實驗設備的作用。 為此，根據《高中實驗室工作規定》和評價要求，結合我校普通測試課程的特點，對基礎實驗室的建立和管理制度進行了重新規劃和改革。
將原來分散的實驗室合并，將熱學、力學、電磁學、光學、原子化學5個實驗室合并為1個基礎化學實驗室，面向學校體育專業和理工科專業。 合并后，基礎化學實驗室實行院、系兩級管理。 全校理科中學生實驗課程實行統一安排。 從事實驗教學和管理的人員統一配置和使用，所需儀器設備統一規劃和采購。 實踐證明，合并后的基礎化學實驗室符合我校實際，避免了原來“小而全”、“小而全”的現象，使實驗室的人、錢、傷得到充分利用。 1.2科學組裝根據我校的辦學方向和教學實踐，我在設備裝配上采取以下原則：在設備的選購上，不盲目追求高、新、尖設備，而是以科學性、實用性為目的：在設備更新改造方面，分為嚴重、緩慢和緊急，逐步實施； 在設備配套設施數量方面，按照評價標準，以5套為起點，6套為最佳，最多不超過1套，充分高效地利用有限資金。 據悉，各設備所需的造型結構、技術性能，[木匠日期]2000--03--2246探討了基礎化學實驗室建設和實驗教學改革，馬蘭的主要目的，產地和制造商等，經過反復論證后申請采購計劃物理實驗室安全制度建設，利用有限的資金達到科學組裝實驗設備的目的，使其發揮最佳效益。 目前，通過科學組裝，我們的基礎化學實驗室已經能夠下發大綱中規定的全部實驗和部分選集作品。 并設計了實驗。
例如：我們在采購常用的低頻信號發生器時，主要關注面板旋鈕的耐用性； 集成電路性能的可靠性； 內部元件插拔式拆卸維修方便； 1.3 優化班主任隊伍 實驗班主任隊伍的整體素質是決定實驗室建設和管理水平的重要因素之一。 為了鼓勵實驗班老師參加各級各類白修和進修，保證良好的培訓； 經常進行政治思想教育，關心實驗班教師的待遇和成長。 讓他們愛崗敬業、安心工作，留住優秀人才。 同時，堅持實行“主輔講授制”和“以舊帶新”制度。 把培養和優化班主任隊伍的近期規劃和長遠目標結合起來，使實驗教學工作后繼有人。 1.4做好檔案管理規章制度是實驗室建設的一個組成部分。 在完善和完善各項規章制度的基礎上，我們重新印制了《儀器設備管理制度》和《儀器設備損壞、丟失賠償制度》《實驗室安全制度》《中學生實驗規范》 、《實驗室崗位責任制》等多項管理制度都被釘在墻上。 同時，加強了實驗室檔案的收集、整理和歸檔，制定了《實驗室信息收集、管理和歸檔制度》。 對材料的收集內容、歸檔時間、歸檔責任、管理職責等作出了具體規定。 提高師生的責任意識，避免設備損失，為實驗教學研究轉變實驗教學模式、嚴格教學管理提供必要的、有價值的信息。
1 構建新的實驗教學模式 先進儀器和精密儀器的不斷涌現，正在推動實驗教學改革。 有件是提高教學水平。 近年來，我校基礎化學實驗室從分析傳統實驗模式的弊端出發，旨在培養合格的學校數學班主任，提高中學生的實驗能力、創新能力和科學素質，適應普通物理實驗教學。 變革性地。 （一）重點教材選擇：以《普通化學實驗》（楊樹武主編）為重點教材，結合實驗室條件和教學實際，以常規實驗為主，適當拓展綜合設計實驗，編寫實驗指導（2） ）實驗內容安排的單元化：在實驗內容的安排上，打破了傳統的力、熱、電、光實驗的順序，以單元分組的實驗方式重新組合實驗內容。 單元分組循環，單元逐步推進。 每個單元的前半部分以基礎實驗為主，后半部分適當安排綜合應用和設計實驗。 (3)階段性實驗教學方法：根據實驗教學目標和實驗內容安排，整個實驗教學過程，包括基礎數學實驗室建設和實驗教學改革，為第一階段。 教學技能。 也就是說物理實驗室安全制度建設，老師首先詳細講解實驗原理和步驟。 第二階段采用“看、走”的教學手法。 老師要仔細講解，中學生要多練習，注重實驗方法。 中學生應在了解實驗原理的基礎上，通過操作和實踐掌握實驗方法。 提高獨立運作能力。 實驗設計階段，即第三階段，采用“自己走”的方法。 實驗內容步驟的制定、安排、實驗方法的選擇、實驗結果的分析以及實驗報告的撰寫，自始至終都是由中學生自己完成。
這樣做的目的主要是培養中學生分析問題、解決問題的能力，并將所學的理論運用到實踐中。 (4)綜合實驗評價； 實驗班主任對中學生進行實驗評價時。 中學生平時成績與當期實驗成績的加權總和。 中學生實驗結果的綜合評價。 平時成績占40-50%，其中預覽報告成績占10%。 30%的操作結果，60%的實驗報告結果：60-50%的測試結果。 這種考核中學生成績的方式，讓中學生在平時的實驗中。 充分發揮主觀能動性。 實驗操作能力得到了提高。 2.2嚴格實驗教學管理，提高實驗教學質量。 在加強實驗室建設、改變實驗教學模式的基礎上，嚴格使用。 實驗課程安排及實驗教學進度：從班主任的備課、教學、小組實驗指導、實驗報告評審到實驗結果的評價、實驗教學過程的評價等各個環節。 我們都是根據實際情況制定的規定。 如：中學生實驗的三個階段。 實行教師簽名制度，嚴格管理實驗教學過程，控制實驗教學質量。 同時，在《基礎數學實驗室教學管理規定》的指導下，堅持集體講課制度和公開評選活動，提高了責任感、緊迫感和使命感。實驗班教師競賽。 使實驗班教師互相交流教學經驗。 以改進教學方法，提高教學水平。 [參考文獻] [1] 楊陽． 等待。 化學實驗教學整體改革實踐[J].
化學公報 19%，(1)：29。 （責任編輯：饒劍秋）~-Ii印并刪除。 | 亭。 "~,~.湖北)ents')'pc,.hers';.d0l,.-H,i'd-::;refon'n48