在教學中，應將反思作為檢驗班主任教學思維、在實踐中發展專業知識的有效手段。 初中數學牛頓第一定理的教學反思是什么？ 接下來就是學習了。 小編為您帶來了初中數學牛頓第一定理教學的反思牛頓第一定律教學教案，希望對您有所幫助。
初中數學牛頓第一定理教學的反思（一）
本節涉及的現象是中學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易產生興趣的現象。在教學中，我們要注意培養中學生學習數學的興趣，充分重視發揮實驗和多媒體教學手段，取悅學生好奇、好動、強烈的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。 同時，高中生的思維方式要求從形象思維逐步過渡到具體思維。 因此，在教學中，應注意積極引導中學生運用所掌握的知識，通過理論分析和推理來獲取知識。 新知識和具體思維能力的發展，其實這個過程中還是需要一些感性知識作為基礎，可以通過實驗來增加直覺和形象，讓中學生容易理解和掌握。
1、本課首先利用具體情景調動中學生學習的積極性，提高學習的動力，激發中學生的興趣，然后引導中學生分析思考找出問題。 我感覺化學就在我們身邊，最終應用所學的知識來解決實際問題，使中學生的能力得到進一步的提高。
2、本課充分展示了從“講課本”到“用課本”的轉變。 具體表現為，在探究阻力對物體運動的影響時，班主任不只停留在課本上給出的三種材料上，而是引導中學生結合生活實際進一步推理想象。 ，培養中學生的探索精神和創新意識，使中學生理解牛頓第一定理。
3、本課化學方法的教學得到了充分的展示，如下：①在探究阻力對物體運動的影響時，班主任以提問的形式提醒中學生控制變量，并刻意地控制變量。班主任演示實驗時忽略變量 為了進一步加強中學生對控制變量法的應用和理解； ②在“推理、概括”方法的教學中，體現了循序漸進的思想。 首先通過分析實驗數據得出一般推論，其次引導中學生根據實驗數據進行推理，完成相關數據填充，從而推廣牛頓第一定理。
初中數學牛頓第一定理教學的反思（二）
本課的教學設計打破了往年的傳統設計。 從對中學生的調查和探究來看，中學生對牛頓第一定理教學中采用的探究式教學方法比較滿意，普遍反映探究式學習確實深刻。 清楚地理解牛頓第一定理的本質。 教學手段的創新是本次課程最突出的亮點和成功之處。 但在具體實施過程中，我也深刻感受到班主任應該扮演什么樣的角色，才能更好地發揮中學生的主體性。 班主任是整個教學過程的編劇和顧問。 導得好、導得好，對班主任的要求是非常高的。 備課時，既要根據教學內容的目的和要求制定教學目標，又要深入了解中學生的認知水平，精心設計教學過程，為中學生鋪好思維軌跡。符合其認知規律牛頓第一定律教學教案，從而實現中學生的信息加工和思維活動。 順利。 班主任要把活動貫穿于教學的全過程，使中學生最大限度地處于主動激活的狀態，使學習成為一項獨立的活動。 在教學中，不僅要注重掌握知識推理，還要注重中學生對知識生成過程的理解。 堅持中學生活動的互動性，有利于加速知識的意義建構。
初中數學牛頓第一定理教學的反思（三）
課后，我認識到信任中學生，把問題交給中學生自己解決，是把課堂還給中學生、充分發揮中學生主體作用不可或缺的前提。在教室里。 如果班主任不給中學生機會，中學生的思維就會被禁錮，中學生的創新意識和實踐能力就會受到遏制。 如果把機會留給中學生，讓他們思考，大家都會動手動腦，中學生的視野就會開闊，思維能力就會擴大，解決實際問題的能力就會增強。 在今后的教學中，我一定要堅持這樣做，讓中學生真正成為學習的主人。
幾個不足：1、情感目標沒有充分展現。 2.學生之間對實驗結果的交流不夠。 3、價值觀教育不明顯，讓中學生特別是臨時學生樹立學習的信心，這樣療效才會更加顯著。 4.一些內容和教學方法需要改進，一些內容細節不夠。
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