《光的線性傳播》試講稿
尊敬的各位領導、老師們：
你好！
明天給大家匯報的題目是《光的線性傳輸》。 版本是九年義務教育的蘇克版。 這一節有兩個重要的內容，一個是光的直線傳播，一個是光速。 光的直線傳播解釋了陰影、日食、日食等生活和自然界中的重要現象。 本節內容與日常生活密切相關。 中學生在日常生活和高中自然課上已經知道光沿直線傳播的推論，但他們的理解范圍很廣。 班主任需要設計一系列的探究活動，引導中學生進行探索總結，得出光沿直線傳播的規律。
本課教學模式：
通過實驗來解釋概念，并借助計算機輔助設計情景光的直線傳播評課稿學科網，在整個教學設計中，實驗分為實驗操作和計算機模擬實驗兩種。 它是網絡技術與化學教學的融合。
《光的直線傳播》課教學設計思路：
借助課程資源，以建構主義教學理念為指導，通過情景創設，充分激發中學生的學習熱情，以中學生對知識的探索和科學發現為導向進行設計和實施。學習的主線。 為了充分調動中學生的學習積極性，我們利用計算機的優勢，讓中學生體驗“光”，通過體驗“光”來介紹研究內容。 教師通過探索性實驗“光沿直線傳播的條件”，鼓勵中學生大膽思辨，培養他們積極探究的精神。 為中學生主動“學習”營造民主、平等的學習氛圍。 不知不覺中光的直線傳播評課稿學科網，教師和學生的角色發生了變化，讓“教”真正為“學”服務。
根據前面知識的需要，我減少了“光”的內容。
然后讓中學生運用所學的“光的直線傳播”知識，利用班主任提供的材料進行探索性活動等。實驗仍貫穿于教學活動中，并合理運用教案資源，使教與學的雙邊活動生動活潑。 .
最后借助光速的探測歷史講解光速，借助所學知識解決月地距離的探測。
通過這堂課的教學，我深切感受到新一輪課程改革并沒有我們想象的那么簡單。 新課程改革對班主任提出了更高的要求，班主任要培養適應21世紀國際化人才需求的新型人才。 要實現這一目標，班主任是關鍵。 我沒有為中學生做任何課前“準備”，中學生處于完全自然的狀態。 在實際教學中，以人為本，不放開每一只可以用于教學的手，有機處理好整個教學活動中“知識與技能、過程與方法、情感心態與價值觀”的關系。 本課程讓中學生從看、聽、說、寫、思、做六個方面入手，相互配合，相得益彰，在40分鐘內濃縮生命科學。 這是常規教學無法做到的，需要班主任充分發揮現代教育技術的優勢。 各位領導，以上是我對“光的線性傳播”課的試講。 如有不妥還請大家批評指正。 謝謝。
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