教學理念 本節是學習光現象的開始，是學習光的反射和折射的基礎。 本節針對中學生素養教育的要求，采用實驗、觀察、科學探究、自主學習的教學模式。 突出“以學生為主體，班主任為龍頭”的教學理念。設置問題情境，使中學生科學探究觀察到的現象，找出現象背后隱藏的規律，教中學生讓學生掌握科學家在研究中使用的技能和術語，通過實驗探索，讓中學生領略科學探究的魅力，感受科學發展的酸甜苦辣，鍛煉中學生的表達能力，增強自信心，通過中學生的展示，享受成功的喜悅。引導中學生運用“光沿直線傳播的定律”，講解一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓中學生認識到光的世界既神奇又美麗，有規律可循，而這個規律可以幫助人們更好地認識自然，提高生活質量，提高工作效率，滲透了STS的理念。
教學目標
一、知識與技能
(1)認識光沿直線傳播的條件，能用光來表示光的傳播路徑。
(2)了解光的直線傳播定律在社會生活和生產中的一些應用。
(3) 了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
2.工藝與技巧
(1) 通過開放式實驗探索，了解光在空氣、水、膠狀物等均質介質中傳播（沿直線傳播）的特性。
(2)觀察演示實驗“光在非均勻糖水中的路徑”，啟發中學生總結光沿直線傳播的條件。
3. 情緒、態度和價值觀
(1)通過開放式實驗，讓中學生體驗學習光學的樂趣，在實驗過程中學會合作與交流。
(2) 引導中學生運用“光沿直線傳播定律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，使中學生認識到光的世界既神奇又美麗，并且有規律可循，這個規律可以幫助人們更好地認識自然，提高生活質量，提高工作效率（有價值）。
重點難點分析
對光沿直線傳播規律的理解和把握是本節教學的重點，本節的難點是設計和組織關于“光總是沿直線傳播嗎？”這一問題的研究活動。
教學模式
科學探究、自主學習的教學模式。 設置問題情境，使中學生對觀察到的現象進行科學探究，找出現象背后隱藏的規律，教會中學生掌握科學家在研究中使用的技能和術語。
實驗設備
中學生分組：激光筆一根、果凍一個、易拉罐一個、蠟燭一根、火柴一盒、堅果一個、塑料薄膜一根、橡皮筋一根、盛滿水的玻璃杯（滴一點蜂蜜）底部）、蚊香、透明 一個塑料水療射器和一個玻璃磚。
班主任教具：強光燈泡一個，方形玻璃容器一個，濃鹽水。
教學過程
1.新課程介紹
先放一段手影視頻，師生借助強光燈泡在白色屏幕上玩手影游戲，問中學生：這種現象包含什么樣的光學原理？ 與中學生一起走進光的世界，引出話題，板書。
2.新課教學
1、光源
進入光的世界，就必須有光。 你知道光是從哪里來的嗎？ 我的朋友們在課后完成了一個小型的性后研究。 現在讓我們分享您的研究成果？ 打開小研習，展示光源（4個小伙伴板書）光的直線傳播條件，班主任引導中學生交流光源和非光源的區別，總結光源的定義，以及光源分類（人工光源、自然光源）
2.探究光直線傳播的條件
（1）根據課后小調研光的直線傳播條件，讓中學生了解光沿直線傳播的一般規律，引導中學生思考：光在任何情況下都沿直線傳播嗎？ 利用桌上的儀器，通過開放式實驗發現，光在空氣、水、膠質等介質中是沿直線傳播的。
問題1 剛才同事看到很多光沿直線傳播的現象，光總是沿直線傳播嗎？
先開放小組實驗，然后組間交流實驗結果。
實驗一中，激光射向裝有蚊香煙霧的透明塑料spa發射器，可見光在空氣中的軌跡是一條直線。
實驗二用激光筆向滴有少量蜂蜜的水底投射一束光，可見光在水底呈直線傳播。
實驗三，激光筆出光直接照射果凍和玻璃磚，發現光線在果凍和玻璃磚中沿直線傳播。
中學生展示實驗結果，并組織中學生總結：
光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播，由此得出一個推論：光沿直線傳播
師：光總是直線傳播嗎？
實驗四中，激光從空中斜射入水底。 可以看出光在空氣中和水底的路徑是一條直線，偏轉發生在空氣和水的界面處。
師：通過實驗四，我們發現前面總結的推論是有缺陷的。 我們應該如何建立科學？
推導出光在同一物質中沿直線傳播（師：表揚小伙伴們注意細節，比較分析，發現問題，建立推論。我們的推論是否完美？請看下面的實驗。）
(2)班主任演示了光在非均勻鹽水中傳播的實驗。 （班主任要先說明是水，然后用長頸漏斗慢慢注入濃鹽水）。
(3)引導中學生總結光沿直線傳播的條件：光在同一均勻介質中沿直線傳播。 （讓中學生領略科學探究的魅力，感受科學發展的酸甜苦辣）
3.引入光的概念
老師用激光筆在黑板上照亮光的傳播路徑，請小伙伴們到黑板前用粉筆模擬畫出光的傳播路徑和方向。 班主任問：為什么是直線？ 為什么是箭頭？ 班主任講解了模擬光和獲取光的概念。
4. 應用：解釋自然現象
班主任提問：你還記得我們上課玩的皮影戲嗎？ 那烏龜是怎么來的？ （班主任會做）
生：就是一個人的影子。
(1)讓中學生交流影子的產生，并進行講解。
在光的傳播過程中，遇到不透明的障礙物時，會在障礙物后面產生陰影。 班主任用魔法kt板給小伙伴們介紹影子的光路圖。 他還告訴朋友，渾天儀是借助光沿直線傳播的。 工作。
(2) 月蝕
從陰影的原因過渡到月食。 （天文現象）
播放完月食和日食的視頻后，回答幾個問題：①它產生了什么現象？ ②誰擋住了陽光？
(3) 制作一個帶小孔的相機。 中學生做一個帶小孔的照相機，觀察點燃的蠟燭。 他們正在觀察小孔的形狀。 圖像的形狀與小孔的形狀有關嗎？
然后引導中學生通過畫圖分析針孔成像的原理。 列舉光沿直線傳播在日常生活中的應用反例。
5.光的傳播速度
雷電總是同時發生，為什么人總是先聞電后見雷？ 引出光傳播的速度。 中學生自學P71課本回答下列問題：（1）真空中的光速？ (2) 光在空氣中的傳播速度是多少？ (3) 光在其他介質中的傳播速度是多少？
三、總結
回顧目標，請回想一下，你在這節課上收獲了什么？
4.課堂測量
5.前期小調研
1.晚上在黑暗的房間里你能看到你周圍的椅子嗎？ 你怎么看得出來？ 你是怎么做到的 在我們的生活中，你發現哪些對象能夠發光？ 請寫出來。
2、你發現了哪些發光物體，它們發光時光是如何傳播的？ 你是通過什么現象直接看到的？