對高中數學光直線傳播教學的反思 對中學數學光直線傳播教學的反思1 本課的重點是通過科學探究找到光的直線傳播規律，讓小伙伴們能夠掌握科學探究的基本環節，即“提出問題、猜測和假設”進行設計實驗，以獲得推理、交流和評價的科學討論方法，這為朋友們在數學領域從事數學討論提供了基本技能。培養小伙伴的創新力，為小伙伴提供大量設備，讓小伙伴設計實驗、選擇設備、走完實驗過程，在其中思考、交流、做、探索、感受。你會發現一些非常有創意的方式，初中的朋友已經在光的線性傳輸上積累了很多生活經驗，比如從手探照燈的光，汽車尾燈的光，陽光穿過樹林等等。為了加深這些朋友的熟悉度，要求每位朋友借助易拉罐或餅干筒制作一個小孔相機。 我的主要想法是挖掘朋友們的興趣愛好，讓他們自己動手動腦，體驗制作過程，充分挖掘朋友們的創新潛能。 讓學生玩手影，活躍了課堂氣氛，也讓朋友們對光的線性傳輸有了更深的認識。 中學對光的數學線性傳播教學的反思2 因為小伙伴們對日常生活中的光和光源都非常熟悉，但是還沒有進一步發展科學概念。 因此，在本課教學之前，我并沒有進行“熟悉光源”的教學。 在這節課的教學過程中，我首先通過“中午，天空越來越亮，眼前的一切越來越清晰”，介紹了太陽、熒光燈等光源及其分類，讓小伙伴們簡單了解哪些光源是。
后來，我通過“陽光下，陽光透過草地，在地上留下光點，這是什么意思？” 我引導小伙伴們得出“光沿直線傳播”、“地面上的光點是由于一部分陽光被樹枝擋住了”的結論，通過畫直線，讓小伙伴們掌握了直線的特性。然后，我用了“天亮后，太陽并沒有直接照亮房間，而是房間被照亮了，這是為什么呢？ 本題引出“光不沿直線傳播”的推論，與后面的推論相沖突，形成懸念，引發小伙伴的探究欲望。 并提出“天亮后，太陽并沒有直接照亮房間，而是照亮了臥室”這一重要證據支持我的觀點，反對朋友們的推論。我訓練朋友們要嚴謹在科學討論中與證據并重，并請同事尋找證據來支持自己的觀點光的直線傳播條件及應用，這進一步使朋友們對討論形成了濃厚的興趣。在這個過程中，我忽略了讓我的朋友注意光之間的比較光斑（強光）和光斑外的光（弱光），進一步要求同事仔細觀察，失去了一次訓練朋友科學討論要小心的機會。收到后，我展示了可彎曲的吸管，夾子、紙、手電筒等物品，讓同事用這些物品設計實驗來證明自己的觀點。結交朋友形成想法，不會精心設計實驗。 通過一步步的追問，我讓朋友明白了：如果光線是直線傳播，探照燈射入一根直的吸管的一端，那么一根明顯的光點就會在吸管的另一端消失； 斑點不會消失； 類似地，如果光線不沿直線傳播，如果探照燈射在彎曲吸管的一端，則吸管的另一端會消失一個明顯的光點，反之亦然。 斑點消失。
如果光線沿直線傳播，則光線會通過幾張紙屏之間直線上的孔到達另一端，并在幾張紙中間的不在一條直線上的紙屏上留下一個光點屏幕。 在這個過程中，我根據同事的回答提出問題并在黑板上畫圖。 最后，朋友也明白了如何設計實驗，實驗過程中如何操作。 這個過程指導了朋友進行實驗設計，排除了朋友實驗設計過程中的障礙，使下面朋友的小組實驗順利進行，證明了“光沿直線傳播”推論的正確性線”。 然后，我請朋友借助“光沿直線傳播”的正確推論，解釋一下生活中有哪些器具是利用了“光沿直線傳播”的原理。 最后，我通過自己熟悉的穿衣鏡反射光的經驗介紹給小伙伴們 光不僅通過直線傳播，還通過反射、折射、衍射等方式傳播。日常生活中引導朋友注意身邊的自然現象并提出問題，綜合分析問題。 在分析的基礎上光的直線傳播條件及應用，進行推論，設計實驗方案，通過實驗驗證自己推論的正確性。直線傳播和光速形成的各種現象。 學習時請朋友們仔細觀看實驗，注意借助光的直線傳播來解釋生活和自然界中的一些重要現象。 如小孔成像、陰影生成、日食、月食等。達到了教學目的。
回顧整個教學，一開始我是用好玩的手影來引題的。 除了引出話題外，還起到了快速提神的作用，活躍了課堂氣氛。 通過生活中的光現象：車輛探照燈發出的光束、樹影、人影、實驗等的產生，得出光的傳播是直線的結論，進而通過小組實驗進行探索光在水下、固體和空氣中的傳播。 光的直線傳播定律。 同時向朋友們介紹或啟發如何讓光在水下或空中出現，在水底加入少許蜂蜜或粉筆末，在空中噴煙，觀察光在水中或空中的傳播路線空氣。 總結推論：光沿直線傳播。 并通過實例得出光沿直線傳播的條件：在薄介質中。 光的引入是人們用來表示光的傳播路徑的一種方式。 為此，繪制光時必須用箭頭表示光的傳播方向。 從而引入了光的概念； 然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的應用，對陰影、日食、月食的分析進一步證明光在薄介質中沿直線傳播。 通過探索光的線性傳播規律活動，朋友們初步感受到了“提出問題、進行推測實驗、推論解釋現象（形成問題的現象）、應用推論”的科學討論方法。 這些查詢方法將在以后的實驗中討論。 它起著引導作用。 講小孔成像的時候，因為物理上沒講過相似三角形，所以先做實驗，再引導小伙伴分析現象形成的原因，討論像的大小和什么是通過 flash 動畫的原因。
療效很好。 最后，介紹了光速和光的直線傳播的應用。 我課堂教學的成功之處： 1、強化演示實驗 用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播，再用自然光進行演示，因此得出光沿直線傳播的結論。 組織好友論證，好友列表應用光沿直線傳播的例子，如：射箭、排隊等月食日食的講解可以結合實物演示實驗，更直觀且通俗易懂，增強了知覺熟悉度。 2、適當的懷疑加強直線光的概念 傳播是有條件的，可以通過懷疑來加強，通過實證實驗來證明。 3、開展化學史培訓，培養科學探究精神。 光速的教學不應該限制成績，而是減少一些歷史知識，從而培養他們的探究精神。 組織朋友論證，讓朋友列舉應用光沿直線行進的例子，如：射箭、排隊等。月食日食的講解可以模擬視頻筆記本，加強感性熟悉。 不過這節課容量大，時間有點緊。 講解多了，朋友練習鞏固的少了。