情境—引入模式小循環多反饋模式循環1：電功率概念建構循環2：電功率定義式應用循環3：電功率推論公式應用類比—建構模式墨菲模式墨菲模式小問題1墨菲模式小問題2、3墨菲模式小問題4、5類比-遷移模式小問題6墨菲模式小問題7、8、9知識—方法模式某些—全班模式墨菲模式課題18-2電功率新講課講課人知識與技能1．能說出電功率的數學意義、定義和單位；2．能借助電功率的公式進行相關估算。過程與技巧1．體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用家電電功率的關系；2．體驗借助實驗方式比較小燈泡亮暗與功率大小關系；3．領會“類比-建構”、“類比-遷移”的科學研究方式。情感心態與價值觀通過中學生自己的建構、計算、設計、操作、結論的剖析，培養中學生實事求是的科學心態、周密嚴謹的科學思維和良好的學習習慣。重點電功率概念建構與應用。難點1．電功率數學意義的理解；2．電功率定義式與估算公式的應用。教具多媒體課件、電能表、電源、兩個尺寸不同的小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、導線等。教學模式天津市高中數學“四層次五環節教學模式體系”：整體模式：整-分-合-補-測五環節模式；反饋模式：小循環多反饋模式；學習模式（探究模式）：類比-建構、類比-遷移模式。
石家莊市高中數學“心理學效應”應用模式：“墨菲定理”“破窗效應”的應用：墨菲定理教學模式（提出問題-提早指出易錯點-盡量掃清障礙（損失最低）-解決問題）：班主任要認可整個教學就是一個中學生不斷出錯并且必將會出錯的過程情況下，對正式形成的錯誤提早做好積極應對，因而將錯誤減少到最低?！峨姽β省芬还潯彼膶哟挝瀛h節教學模式體系”圖示階段環節教學過程教學過程實物展示：模擬家庭電路。發覺：電能表怠速不同，說明電壓做功有快慢之分。分1：“類比-建構模式”：電功率概念建構1．微課教學：機械功率回顧。按照“友情提示”中機械功率相關概念（“墨菲”過程），類比得出電功率數學意義、定義、定義式及單位。2．反饋練習一：按照“友情提示”中電功率定義及意義，完成電功率基本概念練習并進行平行校準（“墨菲”過程）。3．定義式估算應用：按照“友情提示”中電能表使用特性及公式、單位的敘述（墨菲過程）九年級電功率教學反思，解決（1）用電能表檢測家用家電功率的問題；（2）運用定義式進行估算并介紹“kWh”單位的由來。4．反饋練習二：按照“友情提示”中定義式及其單位的回顧，完成定義式估算練習并進行平行校準（“墨菲”過程）。2：“類比-遷移模式”：電功率估算公式推論1．從家庭電路回到實驗電路：展示有兩個亮暗不同小燈泡的串聯電路九年級電功率教學反思，提出問題：怎么檢測實驗室中小燈泡的功率？按照“友情提示”中電能表使用范圍，引導中學生要找新的解決方式（“墨菲”過程）。
2．按照“友情提示”中P=Fv的推論過程，類比得出電功率推論公式P=UI（“墨菲”過程）。3：“方案-施行模式”（問題-方案-施行-總結）：1．實驗探究：檢測串聯電路中小燈泡的電功率。中學生按照“友情提示”中電功率推論公式及實驗操作應注意的問題設計實驗方案，分組實驗，記錄數據，班主任巡回指導。最后展示檢測結果，交流反省實驗的成功和不足（“墨菲”過程）。2．進一步探究：一個小燈泡的功率是否可以變化？（問題-推測-方案-施行-總結）：中學生按照“友情提示”中滑動變阻器的作用及操作注意事項，討論進行實驗設計并進行大膽推理，并通過實驗驗證。為下節課講解實際功率問題做好打算（“墨菲”過程）。3．反饋練習三：按照“友情提示”中電功率推論公式進行估算并進行平行校準（“墨菲”過程）。總結-反省模式：小結后面的知識內容，回顧探究過程。知識-方式模式：在探究過程中提煉方式（科學方式：等價變換法、類比法、組合法、逆向思索法）小結。測量-矯治模式：按照“友情提示”中相關內容，中學生對應題目找到相關知識，對所學內容進行測量。布置作業：本節《同步》習題；進一步探究燈泡的功率變化問題。