第1節(jié)分子熱運(yùn)動(dòng)【核心素質(zhì)】1、物理觀念：曉得物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．能辨識(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象分子熱運(yùn)動(dòng)教案人教版，并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋．曉得分子熱運(yùn)動(dòng)的快慢與濕度的關(guān)系彩斑斕。曉得分子之間存在互相斥力．2、科學(xué)思維：通過演示實(shí)驗(yàn)說明一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)．通過演示實(shí)驗(yàn)使中學(xué)生推論出物體氣溫越高，熱運(yùn)動(dòng)越劇烈．3、科學(xué)探究：通過演示實(shí)驗(yàn)以及與彈簧的彈力類比使中學(xué)生了解分子之間既存在作用力又存在引力．4、科學(xué)心態(tài)與責(zé)任：用演示實(shí)驗(yàn)迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分子熱運(yùn)動(dòng)教案人教版，通過交流討論培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí)和能力．【重難點(diǎn)】重點(diǎn)：分子的熱運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)：通過直接感知的現(xiàn)象，推斷難以直接感知的事實(shí)【教學(xué)方式】演示法，講授法【教具】二氧化氮二氧化碳的廣口瓶、空瓶、鉛圓錐【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】課題引入用講義1展示大量分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)圖,并提問可以判別出是哪些在運(yùn)動(dòng)在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出本節(jié)課的課題:分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律如何？通過講義引導(dǎo)中學(xué)生想像、回憶,導(dǎo)致中學(xué)生的興趣,同時(shí)引入課題播放講義1并提問引導(dǎo)對(duì)中學(xué)生的回答以肯定,并說明所代表的內(nèi)容:分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)說明:在第十章中早已采用擬人的方式學(xué)習(xí)了解了固體、液體、氣體分子的運(yùn)動(dòng)情況確定本節(jié)課的研究內(nèi)容:分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律仔細(xì)觀察并回答這像是哪些在運(yùn)動(dòng)及其相關(guān)問題回顧有關(guān)內(nèi)容提出進(jìn)一步想要學(xué)習(xí)的問題課題探究一、提出問題怎樣研究分子的運(yùn)動(dòng)？借助小組“討論法”發(fā)散中學(xué)生的思維,使她們曉得研究這類問題的科學(xué)方式提出問題:分子太小,難以用肉眼看到它的運(yùn)動(dòng)情況,該怎么研究？匯總中學(xué)生討論情況追憶思索小組討論可以采用的研究方式；轉(zhuǎn)換法、模型法、類比法等二、研究方式類比法選用類比的方式將不容易研究的問題簡單化,可以使中學(xué)生更容易探究分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律確定研究方式展示實(shí)物:一杯面粉、有一條小魚的一杯水、有許多條草兒魚的一杯水,引導(dǎo)中學(xué)生確定與分子運(yùn)動(dòng)相像的物體。
觀察交流找到與分子運(yùn)動(dòng)相像的物體運(yùn)動(dòng):水底運(yùn)動(dòng)的大量草兒魚三、形成假說1.魚的運(yùn)動(dòng)快慢與水的氣溫有關(guān)；水的氣溫越高,對(duì)蝦運(yùn)動(dòng)的越快(溫度不能超過魚的承受極限氣溫)2.分子的運(yùn)動(dòng)快慢可能與物體的濕度有關(guān):氣溫越高,分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。通過觀察探究得到魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,類推得出分子運(yùn)動(dòng)規(guī)律的假說,中學(xué)生十分容易并且自然通過講義2形象地展示水的氣溫對(duì)泥鰍的運(yùn)動(dòng)快慢的影響,加深實(shí)驗(yàn)印象,同時(shí)可以順理成章地過度到分子的運(yùn)動(dòng)。1.展示實(shí)物:兩杯盛有等量水和泥鰍的杯子,但兩杯水底的草兒魚運(yùn)動(dòng)快慢不同。2.引導(dǎo)中學(xué)生探究并得出推論。3.播放講義2:魚的運(yùn)動(dòng)速率隨氣溫的下降而推動(dòng),引導(dǎo)中學(xué)生類推分子的運(yùn)動(dòng)與氣溫的關(guān)系。4.播放講義3:分子的運(yùn)動(dòng)隨氣溫的下降而減緩。1.觀察并推測交流:哪些緣由導(dǎo)致魚的運(yùn)動(dòng)快慢不同？2.實(shí)驗(yàn)探究兩組中學(xué)生通過用手試摸、用體溫計(jì)檢測水的氣溫,得出魚的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。3.觀察教案并類推出分子運(yùn)動(dòng)與濕度的關(guān)系。4.觀察教案并產(chǎn)生分子運(yùn)動(dòng)與氣溫關(guān)系的假說。四、利用假說推測假如上述假說創(chuàng)立,這么會(huì)出現(xiàn):品紅使冷水變色比熱水快。借助中學(xué)生已有的知識(shí)可以減少學(xué)習(xí)的難度。提出問題:假如里面的假說創(chuàng)立,等量的品紅裝入同樣多的熱水和冷水,會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？追憶物理知識(shí):品紅使水變色對(duì)問題進(jìn)行推測。
五、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)遇過中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假說的推測是否正確,通過中學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),既可以使每位中學(xué)生都能親身、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又可以鍛練中學(xué)生的動(dòng)手與合作能力。通過生活中相關(guān)的實(shí)例進(jìn)一步證明實(shí)驗(yàn)推論的正確性,使推論由特殊到通常,具有普遍性；給中學(xué)生提供器材,組織中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),提醒實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意控制變量。借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和講義4(擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀剖析以及擴(kuò)散現(xiàn)象與氣溫的關(guān)系)剖析總結(jié)出推論。提問:還有哪些現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)才能證明里面的猜測是正確的？小組合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。剖析觀察到現(xiàn)象,得出正確推論。討論回答生活中大量氣溫影響擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生快慢的實(shí)例。板書設(shè)計(jì)15-1分子熱運(yùn)動(dòng)問題:分子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？類比:泥鰍的運(yùn)動(dòng)規(guī)律:溫度越高,對(duì)蝦運(yùn)動(dòng)越快假說:分子運(yùn)動(dòng)可能與濕度有關(guān),氣溫越高,分子運(yùn)動(dòng)越劇烈推算:品紅使冷水變色比熱水快實(shí)驗(yàn):熱水＋品紅冷水＋品紅擴(kuò)散現(xiàn)象推論:分子的運(yùn)動(dòng)與氣溫有關(guān)；氣溫越高,熱運(yùn)動(dòng)越劇烈【教學(xué)反省】整節(jié)課的教學(xué)氛圍挺好,中學(xué)生的參與性很高,中學(xué)生除了學(xué)到了知識(shí),并且增強(qiáng)了親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,讓中學(xué)生進(jìn)一步懂得了理論來始于實(shí)踐的科學(xué)道理。課堂中,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),中學(xué)生自己動(dòng)手,極大地調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,迸發(fā)了中學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,這樣既發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,又彰顯了中學(xué)生的主體地位,中學(xué)生學(xué)得活,記得牢。但也有一些后進(jìn)生不敢主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),回答問題也不夠積極,今后一定要想辦法激