第1節分子熱運動【核心素質】1、物理觀念：曉得物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動．能辨識擴散現象分子熱運動教案人教版，并能用分子熱運動的觀點進行解釋．曉得分子熱運動的快慢與濕度的關系彩斑斕。曉得分子之間存在互相斥力．2、科學思維：通過演示實驗說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動．通過演示實驗使中學生推論出物體氣溫越高，熱運動越劇烈．3、科學探究：通過演示實驗以及與彈簧的彈力類比使中學生了解分子之間既存在作用力又存在引力．4、科學心態與責任：用演示實驗迸發中學生的學習興趣分子熱運動教案人教版，通過交流討論培養中學生的合作意識和能力．【重難點】重點：分子的熱運動難點：通過直接感知的現象，推斷難以直接感知的事實【教學方式】演示法，講授法【教具】二氧化氮二氧化碳的廣口瓶、空瓶、鉛圓錐【課時安排】1課時【教學過程】課題引入用講義1展示大量分子無規則運動圖,并提問可以判別出是哪些在運動在舊知識的基礎上提出本節課的課題:分子的運動規律如何？通過講義引導中學生想像、回憶,導致中學生的興趣,同時引入課題播放講義1并提問引導對中學生的回答以肯定,并說明所代表的內容:分子的無規則運動說明:在第十章中早已采用擬人的方式學習了解了固體、液體、氣體分子的運動情況確定本節課的研究內容:分子的運動規律仔細觀察并回答這像是哪些在運動及其相關問題回顧有關內容提出進一步想要學習的問題課題探究一、提出問題怎樣研究分子的運動？借助小組“討論法”發散中學生的思維,使她們曉得研究這類問題的科學方式提出問題:分子太小,難以用肉眼看到它的運動情況,該怎么研究？匯總中學生討論情況追憶思索小組討論可以采用的研究方式；轉換法、模型法、類比法等二、研究方式類比法選用類比的方式將不容易研究的問題簡單化,可以使中學生更容易探究分子的運動規律確定研究方式展示實物:一杯面粉、有一條小魚的一杯水、有許多條草兒魚的一杯水,引導中學生確定與分子運動相像的物體。
觀察交流找到與分子運動相像的物體運動:水底運動的大量草兒魚三、形成假說1.魚的運動快慢與水的氣溫有關；水的氣溫越高,對蝦運動的越快(溫度不能超過魚的承受極限氣溫)2.分子的運動快慢可能與物體的濕度有關:氣溫越高,分子運動越劇烈。通過觀察探究得到魚的運動規律,類推得出分子運動規律的假說,中學生十分容易并且自然通過講義2形象地展示水的氣溫對泥鰍的運動快慢的影響,加深實驗印象,同時可以順理成章地過度到分子的運動。1.展示實物:兩杯盛有等量水和泥鰍的杯子,但兩杯水底的草兒魚運動快慢不同。2.引導中學生探究并得出推論。3.播放講義2:魚的運動速率隨氣溫的下降而推動,引導中學生類推分子的運動與氣溫的關系。4.播放講義3:分子的運動隨氣溫的下降而減緩。1.觀察并推測交流:哪些緣由導致魚的運動快慢不同？2.實驗探究兩組中學生通過用手試摸、用體溫計檢測水的氣溫,得出魚的運動規律。3.觀察教案并類推出分子運動與濕度的關系。4.觀察教案并產生分子運動與氣溫關系的假說。四、利用假說推測假如上述假說創立,這么會出現:品紅使冷水變色比熱水快。借助中學生已有的知識可以減少學習的難度。提出問題:假如里面的假說創立,等量的品紅裝入同樣多的熱水和冷水,會出現哪些現象？追憶物理知識:品紅使水變色對問題進行推測。
五、實驗檢驗遇過中學生分組實驗,驗證假說的推測是否正確,通過中學生的分組實驗,既可以使每位中學生都能親身、仔細地觀察實驗現象,又可以鍛練中學生的動手與合作能力。通過生活中相關的實例進一步證明實驗推論的正確性,使推論由特殊到通常,具有普遍性；給中學生提供器材,組織中學生分組實驗,提醒實驗中應注意控制變量。借助實驗現象和講義4(擴散現象的微觀剖析以及擴散現象與氣溫的關系)剖析總結出推論。提問:還有哪些現象或實驗才能證明里面的猜測是正確的？小組合作,進行實驗。剖析觀察到現象,得出正確推論。討論回答生活中大量氣溫影響擴散現象發生快慢的實例。板書設計15-1分子熱運動問題:分子的運動規律？類比:泥鰍的運動規律:溫度越高,對蝦運動越快假說:分子運動可能與濕度有關,氣溫越高,分子運動越劇烈推算:品紅使冷水變色比熱水快實驗:熱水＋品紅冷水＋品紅擴散現象推論:分子的運動與氣溫有關；氣溫越高,熱運動越劇烈【教學反省】整節課的教學氛圍挺好,中學生的參與性很高,中學生除了學到了知識,并且增強了親自動手實驗的能力,讓中學生進一步懂得了理論來始于實踐的科學道理。課堂中,進行分組實驗,中學生自己動手,極大地調動了中學生的學習積極性,迸發了中學生強烈的探究欲望,這樣既發揮班主任的主導作用,又彰顯了中學生的主體地位,中學生學得活,記得牢。但也有一些后進生不敢主動參與動手實驗,回答問題也不夠積極,今后一定要想辦法激