人教版《串聯和并聯》說課稿
諸位評委老師,早上好：
我昨天試講的題目是《串聯和并聯》（板書：課題），下邊我將從教材剖析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行探討。
一、教材剖析：
（一）教材的地位和作用
《串聯和并聯》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）八年級第五章《電流和電路》第三節的內容，電壓和電路是中學生在中學階段學習熱學的基礎，串聯和并聯又是之后學習熱學的關鍵。在這節中能夠辨識和聯接串、并聯電路及按要求畫電路圖，將直接影響下邊各章熱學知識的學習。
（二）教學目標
按照義務教育《物理課程標準》提出的培養目標、課程基本理念，我確立以下為本節的教學目標：
1、知識與技能
（1）通過實驗探究曉得串聯電路和并聯電路聯接的特性。
（2）在實驗過程中讓中學生學會動手聯接串聯電路和并聯電路。
（3）會畫簡單的串聯、并聯的電路圖。
2、過程與技巧
通過動手實驗，實際操作，剖析歸納串、并聯電路在結構、開關作用、用家電間關系等方面各自的特征，因而學習辨識串、并聯電路的方式。
3、情感心態與價值觀
（1）通過中學生的探究活動，培養中學生互相合作的精神和對科學的求知欲，迸發中學生對化學學的熱愛和興趣。
（2）在中學生探究串、并聯電路的過程中，培養中學生大膽實驗，執著探究的精神。
（3）通過列出生活、生產中的簡單串、并聯電路的實際應用，讓中學生感受科學技術對于人類生活、生產的影響。
（三）重點難點
根據課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得本節課是中學生學習《電流和電路》的重要一節，也為之后深入學習其它知識奠定基礎，中學生在學習過程中感遭到化學知識與生活的緊密聯系，提高學習數學的興趣。因而本課的重點、難點確定如下：
正確辨識串、并聯電路，會畫出合乎要求的電路圖，并按照簡單的電路圖聯接電路是本節課的重點，從實際電路中看出它的聯接關系，設計各類要求的電路是這節課的難點。
（四）教材處理
按照本節課的特性，讓中學生積極參與教學過程，充分借助實驗室現有器材，讓每位中學生都動手去探究，直接接觸數學事實，培養中學生的實踐能力和科學探究精神。通過對實際問題的解決，獲得成功的喜悅，提高學習數學的激情。
二、教法學法：
（一）教法
針對本節課的特性，主要采用中學生自主探究為主，各小組互相交流與其他教學方式相輔相成，充分發揮中學生的主體參與意識，調動她們的科學探究精神，從“猜想——設計——論證——歸納——結論——指導實際”的科學探究活動中去體驗自然科學的魅力。把難點通過實驗顯得直觀、形象、具體。在一個個問題的解決中收獲成功的喜悅。
（二）學法
1、學情剖析
中學生經過上一節的學習，早已曉得簡單電路由四部份組成，并會畫簡單的電路圖，但她們的知識僅限于一個用家電，同時中學生對熱學學習早有期盼心理，覺得熱學中實驗很有趣，都想動手去實驗，有很強的動手意愿。
2、學法指導
按照課程標準的內容要求，將中學生學習從過于指出知識的弘揚和積累向主動獲取知識轉化，并依照本節內容和以上教法，中學生以實驗、觀察、思考、交流、分析、歸納等為主要學習技巧。在整節課中讓中學生自己想“探究”、想“成功”，并能通過動手、動腦、動口地探求學習，達到“學會”。
（三）課程資源的借助
按照本節教材的特性，制做多媒體講義，打算分組實驗器材（電源、開關三個、小燈泡兩個和導線若干），制做示教板兩塊（一塊串聯、一塊并聯，連線圖都不可見），以備教學使用。
三、教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，我設計的課堂教學按以下六個環節展開。
（一）創設情景，問題引入（2分鐘）
展示示教電路板，第一次合上開關兩燈亮，分別摘下一個燈泡再合上開關，一個電路小燈泡亮，另一個電路燈泡不亮。觀看表情后不失時機的提出問題：剛剛我們見到兩種電路的演示，朋友們有哪些看法、想曉得哪些？
（好課的導出應緊貼中學生生活，符合中學生的認知特征和心理需求，既能使中學生形成情感共鳴，又能聯系中學生內在知識結構，為中學生的自主建構創造條件。中學生觀察，發覺問題，疑問，即而步入主動思索過程，可以充分迸發中學生的探究熱情。）
（二）自主探究，合作學習（20分鐘）
1、先提問：假如給你兩盞燈、三個開關和幾省電池，你能同時使兩個燈泡都發光嗎？有幾種接法？
按照前面提出的問題，中學生每三人一組合作完成，對中學生采取哪些器材不作任何限制，讓她們展開自己的想像。電源方面有的可能用的是一節干電板，有的可能用的是兩節或三節干電板，這樣出現燈泡的色溫都會不同；兩個小燈泡有的可能采用串聯，有的可能采用并聯；開關有的可能只用了一個，有的可能用了兩個或三個，這樣開關的操作都會有不同的療效。（數學課是中學生進行科學探究的重要場所，本環節設計充分彰顯了這一特性，也展示了新課改的核心理念：重視科學探究的教學，倡導學習方法多元化，所以班主任在中學生實驗的過程中注意把握中學生在實驗中出現的各類情況，隨時引導教學活動。)
2、當各小組成功解決了問題以后，班主任提出：“你們每位朋友是怎樣聯接的兩個小燈泡老師有點看不清，你能不能把你的各個器件的聯接關系用清晰的電路圖表示下來？”引導中學生步入下一知識點的把握與訓練。
在中學生正確地畫出自己的電路聯接關系后，班主任開始引導她們去辨識電路的聯接。找幾個有代表性的電路聯接，讓她們畫在黑板上，去歸納它們的相同點和不同點，中學生會很清楚地看出有兩種，因而得出串聯電路和并聯電路的概念。讓每位朋友瞧瞧自己的電路聯接是屬于哪一種？你是怎樣控制每位燈泡的工作與否呢？(魏書生曾說：但凡中學生自己能做的事，你老師就不要去代替。中學生才是學習的主人，學習是中學生自己的事，是任何人也替代不了的。非常是在思維上，班主任要給中學生留下足夠的空間，不能替代或弱化中學生的思維過程。)
3、引導中學生推測：在串聯電路中，把開關的位置改變了，它的作用是否改變？在并聯電路中，開關的作用又怎樣呢？讓中學生通過實驗得出正確的推論。
各小組聯接另一電路去進行驗證。（教學中還應不斷啟發中學生聯想日常生活現象，鼓勵中學生依據生活中的切身體驗進行大膽推測，說出推測根據，之后用實驗否認自己的猜測，把中學生引導到從生活邁向數學的軌道上來。）
各小組討論交流，從電路器件的聯接方式、電流的路徑、開關的作用等方面總結出串聯電路和并聯電路的特性與區別。
班主任板書：
電路圖概念電路特性開關作用
4、教師總結中學生在實驗和畫圖中存在的問題。
5、全體中學生參與游戲鞏固新知
游戲：伸開右手，握住拳頭再伸開大小母指，以拳頭為用家電，以大小母指為導線，先組成兩個用家電串聯，再擴充到三個，之后組成兩個用家電并聯，再擴充到三個。（這一游戲既鞏固串并聯的聯接特性，又把串并聯得以擴充，同時也彰顯了合作意識。）
（三）限時闖關，拓展創新（8分鐘）
為了突破重點，進一步調動中學生的學習積極性，我設計以下闖關題目。
1、展示：一塊示教板，里面兩個燈并列擺放串聯和并聯的特點教學視頻，連接線看不到。讓中學生判定它們的聯接關系。（現今中學生難以從聯接方法判定串并聯電路串聯和并聯的特點教學視頻，因而繼續迸發中學生興趣、疑慮。讓中學生做出推測，并說明推測的理由，給中學生充足的時間進行交流，有利于培養中學生的想像能力，創新能力。同時告訴學生僅憑器件擺放的位置是難以判斷串并聯的。）
2、找出生活中什么地方應用的是串聯電路，什么地方應用的是并聯電路。
3、有兩個小燈泡（L1、L2），兩個開關（S1、S2），兩節干電瓶，導線若干，實現：只閉合S1時兩燈都不亮，只閉合S2時只有L2亮，S1、S2都閉合時兩燈均亮。（比一比哪個小組最先完成任務，并且能畫出相應的電路圖，說明其聯接關系。通過評選，培養中學生的競爭意識，提升競爭能力。）
（四）獨立完成，學力自檢（10分鐘）
測試題三道，判定電路聯接形式、連接電路、電路設計。
（拓展練習設計應有層次、有斜度，給各段中學生不同任務，使她們既能跳一跳摘桃子，又能通過練習感受成功的快樂。）
（五）總結反省，歸納提高（3分鐘）
班主任引導中學生對本課進行總結，主要從科學知識及科學的學習方式兩方面進行總結，使中學生產生完整的知識體系，逐漸養成科學的思維習慣。
（通過本環節，中學生可以逐步養成對所做事情進行評估的習慣，有助于培養她們的責任心，有助于及時反省自己的行為，梳理知識體系，有助于課堂情感、知識能力的內化，并培養中學生口頭抒發能力和信息交流能力。）
（六）布置作業，課外延展
彰顯因材施教，分層次布置作業的原則，作業分3部份布置：
A組：課本第109頁1、2題
B組：課本第109頁3、4題
C組：除完成B組作業外，思索：春節小彩燈假如有一個壞了，怎么使其它的燈亮上去？
（化學知識來始于生活，也要服務于生活，充分彰顯從“生活邁向化學，從數學邁向社會”的課程理念。課后作業的設計始于這樣的思想指導。班主任應給不同能力的中學生以不同作業內容，為中學生積極主動發展提供機會。）
四、板書設計
（好的板書可以把教學內容形象精煉地呈現在黑板上，對中學生理解教學內容、啟發中學生思維、培養中學生智力起著重要的作用。此板書力圖全面而簡明的將講課內容傳遞給中學生，清晰直觀，以便中學生理解和記憶，理清課堂思路。）
電路圖概念電路特性開關作用
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