雷晶雄
地區(qū)：廣東省-柳州市-始興縣
中學(xué)：寧鄉(xiāng)縣金江鎮(zhèn)中級學(xué)校
共1課時
第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)高中數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版
1教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：曉得串、并聯(lián)電路的聯(lián)接特性，會讀、會畫、會聯(lián)接電路圖。
過程與方式目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)操作過程中剖析歸納串、并聯(lián)電路在結(jié)構(gòu)上、在開關(guān)作用上、在用家電關(guān)系上的各自特征。因而辨識串、并聯(lián)電路。
情感心態(tài)與價(jià)值觀目標(biāo)：迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識的興趣，積極地找出串、并聯(lián)電路的特性，聯(lián)系生活實(shí)際，找出生活中串、并聯(lián)電路的應(yīng)用。
2學(xué)情剖析
高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特征是從形象具體思維逐漸向具象邏輯思維過渡。因而在中學(xué)階段我們可以從中學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究等方面出發(fā)，不過分的指出學(xué)科本身的邏輯體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，盡可能多的聯(lián)系生活實(shí)際，使中學(xué)生認(rèn)識到這種知識與我們的生活密切相關(guān)。本章內(nèi)容是中學(xué)生第一次學(xué)習(xí)熱學(xué)知識，也是中學(xué)生第一次設(shè)計(jì)簡單的電路，這種對于八年級的中學(xué)生來說是十分陌生的，因而須要班主任在研究教材編撰意圖的同時，及時的研究把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的把握教學(xué)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】串聯(lián)與并聯(lián)
課程打算：按實(shí)際情況把中學(xué)生分成若干組，每組配置以下器材：兩個燈泡、三個開關(guān)、一個電源、若干導(dǎo)線。
流程圖如下：
情景導(dǎo)出——提出問題——猜想與假定——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——探究串、并聯(lián)電路的特性——?dú)w納總結(jié)——布置作業(yè)
教學(xué)環(huán)節(jié)
班主任活動
中學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一：
情景導(dǎo)出
提出問題
[提問]
按照已學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個開關(guān)控制兩個燈泡的電路
[引導(dǎo)交流]
迸發(fā)中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣，并把彩燈的聯(lián)接簡化為兩個燈泡的聯(lián)接，使實(shí)驗(yàn)更好操作。
[思索]按照已學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個開關(guān)控制兩個燈泡的電路
[思索]
這種燈是如何聯(lián)接的呢？她們又是如何被開關(guān)控制的呢？
按照中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特征，聯(lián)系生活實(shí)際，由情景導(dǎo)出來引起中學(xué)生的思索，這樣有助于提升中學(xué)生的積極性，因而更好的引出新課。
環(huán)節(jié)二：
猜測與假定
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
[引導(dǎo)]
借助所給的器材來設(shè)計(jì)能使兩個燈泡發(fā)綠的電路，先畫出所推測的電路圖，并把覺得可行的電路圖進(jìn)行實(shí)物聯(lián)接串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)教學(xué)視頻，
[引導(dǎo)展示與交流]
把能使兩燈泡發(fā)綠的電路圖畫在黑板上，班主任并對這種電路圖進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。
[實(shí)踐]
中學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各組中學(xué)生可互相討論，先進(jìn)行猜測與假定，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
[展示與交流]
把實(shí)驗(yàn)成功的電路圖展示在黑板上。
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功與否，只需觀察兩燈泡是否泛白，這樣有助于提升中學(xué)生的積極性，導(dǎo)致中學(xué)生的興趣。培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散思維和合作精神，并使課堂的氛圍活躍。
環(huán)節(jié)三：
探究串、并聯(lián)電路的特性
[展示與過渡]
展示中學(xué)生成功的電路與電路圖，引起中學(xué)生找出這種電路的不同點(diǎn)，并試著對其進(jìn)行分類。
[講解]
引出串、并聯(lián)電路的概念。
[探究串聯(lián)電路的特性]
電壓的路徑
用家電間的關(guān)系
各開關(guān)之間的關(guān)系
[探究并聯(lián)電路的特性]
電壓的路徑
用家電間的關(guān)系
各開關(guān)之間的關(guān)系
[觀看與思索]
觀察黑板上的電路圖，思索這種電路圖的不同點(diǎn)
[交流與探究]
各小組互相討論，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路來探究串、并聯(lián)電路的特性。
[實(shí)踐]
在實(shí)驗(yàn)的過程中剖析歸納出串、并聯(lián)電路的特性。用自己的語言來描述其特性。
[交流與評價(jià)]
各組互相交流成果，并互相給與評價(jià)。
培養(yǎng)中學(xué)生對問題的探究能力和合作精神，并培養(yǎng)中學(xué)生的語言抒發(fā)能力。引導(dǎo)中學(xué)生找尋理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：
歸納總結(jié)
[引導(dǎo)交流]
和中學(xué)生交流昨天的探究實(shí)驗(yàn)，并闡述剛剛中學(xué)生總結(jié)的串、并聯(lián)電路的特性。并給予相應(yīng)的點(diǎn)評。
[說明]
不管中學(xué)生總結(jié)的如何，多褒少貶，保證課堂的氛圍活躍。
[聯(lián)系生活實(shí)際]
找出生活中的串、并聯(lián)電路。可以用圖片的方式展示給中學(xué)生們看。
[交流]
讓中學(xué)生把自己的總結(jié)與老師的總結(jié)進(jìn)行比較，因而加深串、并聯(lián)的特性的印象。
[觀察與思索]
觀看圖片，瞧瞧生活中的電路。
通過比較法提高中學(xué)生的記憶力，同時這也是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。通過觀察生活中的電路來加深中學(xué)生的認(rèn)識。使中學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
環(huán)節(jié)五：
布置作業(yè)
[布置任務(wù)]
為了加深中學(xué)生對本節(jié)課的理解，可布置相應(yīng)的作業(yè)加深印象。
（1）動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)中的第1、2題。
（2）聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的串、并聯(lián)電路的應(yīng)用。
引導(dǎo)中學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，嘗試應(yīng)用所學(xué)，設(shè)計(jì)并解決生活中簡單的電路問題。培養(yǎng)中學(xué)生樂于探求化學(xué)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
課時設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
第3節(jié)串聯(lián)和并聯(lián)
1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】串聯(lián)與并聯(lián)
課程打算：按實(shí)際情況把中學(xué)生分成若干組，每組配置以下器材：兩個燈泡、三個開關(guān)、一個電源、若干導(dǎo)線。
流程圖如下：
情景導(dǎo)出——提出問題——猜想與假定——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——探究串、并聯(lián)電路的特性——?dú)w納總結(jié)——布置作業(yè)
教學(xué)環(huán)節(jié)
班主任活動
中學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一：
情景導(dǎo)出
提出問題
[提問]
按照已學(xué)的知識串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)一個開關(guān)控制兩個燈泡的電路
[引導(dǎo)交流]
迸發(fā)中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣，并把彩燈的聯(lián)接簡化為兩個燈泡的聯(lián)接，使實(shí)驗(yàn)更好操作。
[思索]按照已學(xué)的知識，設(shè)計(jì)一個開關(guān)控制兩個燈泡的電路
[思索]
這種燈是如何聯(lián)接的呢？她們又是如何被開關(guān)控制的呢？
按照中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維特征，聯(lián)系生活實(shí)際，由情景導(dǎo)出來引起中學(xué)生的思索，這樣有助于提升中學(xué)生的積極性，因而更好的引出新課。
環(huán)節(jié)二：
猜測與假定
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
[引導(dǎo)]
借助所給的器材來設(shè)計(jì)能使兩個燈泡發(fā)綠的電路，先畫出所推測的電路圖，并把覺得可行的電路圖進(jìn)行實(shí)物聯(lián)接，
[引導(dǎo)展示與交流]
把能使兩燈泡泛白的電路圖畫在黑板上，班主任并對這種電路圖進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評。
[實(shí)踐]
中學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各組中學(xué)生可互相討論，先進(jìn)行猜測與假定，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
[展示與交流]
把實(shí)驗(yàn)成功的電路圖展示在黑板上。
中學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功與否，只需觀察兩燈泡是否泛白，這樣有助于提升中學(xué)生的積極性，導(dǎo)致中學(xué)生的興趣。培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散思維和合作精神，并使課堂的氛圍活躍。
環(huán)節(jié)三：
探究串、并聯(lián)電路的特性
[展示與過渡]
展示中學(xué)生成功的電路與電路圖，引起中學(xué)生找出這種電路的不同點(diǎn)，并試著對其進(jìn)行分類。
[講解]
引出串、并聯(lián)電路的概念。
[探究串聯(lián)電路的特性]
電壓的路徑
用家電間的關(guān)系
各開關(guān)之間的關(guān)系
[探究并聯(lián)電路的特性]
電壓的路徑
用家電間的關(guān)系
各開關(guān)之間的關(guān)系
[觀看與思索]
觀察黑板上的電路圖，思索這種電路圖的不同點(diǎn)
[交流與探究]
各小組互相討論，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路來探究串、并聯(lián)電路的特性。
[實(shí)踐]
在實(shí)驗(yàn)的過程中剖析歸納出串、并聯(lián)電路的特性。用自己的語言來描述其特性。
[交流與評價(jià)]
各組互相交流成果，并互相給與評價(jià)。
培養(yǎng)中學(xué)生對問題的探究能力和合作精神，并培養(yǎng)中學(xué)生的語言抒發(fā)能力。引導(dǎo)中學(xué)生找尋理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：
歸納總結(jié)
[引導(dǎo)交流]
和中學(xué)生交流昨天的探究實(shí)驗(yàn)，并闡述剛剛中學(xué)生總結(jié)的串、并聯(lián)電路的特性。并給予相應(yīng)的點(diǎn)評。
[說明]
不管中學(xué)生總結(jié)的如何，多褒少貶，保證課堂的氛圍活躍。
[聯(lián)系生活實(shí)際]
找出生活中的串、并聯(lián)電路。可以用圖片的方式展示給中學(xué)生們看。
[交流]
讓中學(xué)生把自己的總結(jié)與老師的總結(jié)進(jìn)行比較，因而加深串、并聯(lián)的特性的印象。
[觀察與思索]
觀看圖片，瞧瞧生活中的電路。
通過比較法提高中學(xué)生的記憶力，同時這也是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。通過觀察生活中的電路來加深中學(xué)生的認(rèn)識。使中學(xué)生的知識系統(tǒng)化。
環(huán)節(jié)五：
布置作業(yè)
[布置任務(wù)]
為了加深中學(xué)生對本節(jié)課的理解，可布置相應(yīng)的作業(yè)加深印象。
（1）動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)中的第1、2題。
（2）聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的串、并聯(lián)電路的應(yīng)用。
引導(dǎo)中學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上，嘗試應(yīng)用所學(xué)，設(shè)計(jì)并解決生活中簡單的電路問題。培養(yǎng)中學(xué)生樂于探求化學(xué)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。