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教學(xué)設(shè)計(jì)
2.《光的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課標(biāo)落實(shí)】
（1）本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
曉得不同能量之間的轉(zhuǎn)換。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的變化及互相關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。
能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例剖析等方法獲取事物的信息。
能對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行過程性反省，及時(shí)調(diào)整，并對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。
科學(xué)心態(tài)：
表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及互相關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)。
能大膽指責(zé)，從不同視角提出研究思路，采用新的方式、利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制做，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能接受他人的批評(píng)意見，反省、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，樂意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，產(chǎn)生集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)動(dòng)物、環(huán)境的互相影響和互相依存關(guān)系，了解月球上的資源是有限的，人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境形成正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。
（2）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是基于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程內(nèi)容高年段要求。
6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光碰到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，會(huì)改變光的傳播方向，會(huì)產(chǎn)生陰影。
曉得光在空氣中沿直線傳播。
曉得行進(jìn)中的光碰到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化。
【教材剖析】
《光的傳播》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《光與色調(diào)》的第2課。中學(xué)生通過了低年級(jí)《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，對(duì)光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)。
本課通過一系列觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等實(shí)踐活動(dòng)，幫助中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、了解光在空氣中的傳播現(xiàn)象和特點(diǎn)。本課教學(xué)內(nèi)容由三個(gè)部份組成：第一部份，基于中學(xué)生過往的知識(shí)與經(jīng)歷，圍繞著光在自然環(huán)境中、生活情景中傳播路徑上的共同特征進(jìn)行討論，提出問題。第二部份，通過多個(gè)探究活動(dòng)，觀察與發(fā)覺光在空氣中是沿直線傳播的，并依據(jù)光的這一特點(diǎn)，解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明生活中人們對(duì)于這一特點(diǎn)的借助。第三部份，制做一套簡(jiǎn)單的裝置，通過細(xì)致的操作說(shuō)明小孔成像現(xiàn)象，進(jìn)一步證明光沿直線傳播，印證我國(guó)唐代學(xué)者墨子關(guān)于小孔成像的發(fā)覺。
【學(xué)情剖析】
光無(wú)疑是每位人所熟悉的，通過低年級(jí)《奇妙的光》相關(guān)主題的學(xué)習(xí)，中學(xué)生對(duì)光現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識(shí)。但許多人對(duì)“光是如何行進(jìn)的”缺少理解，兒童尤為這么。這直接造成她們對(duì)光現(xiàn)象的過程變化缺少形象思維，知識(shí)積累不足。教學(xué)中通過多個(gè)探究活動(dòng)，觀察與發(fā)覺光在空氣中是沿直線傳播的，推動(dòng)中學(xué)生步入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)思路，感受光對(duì)我們生存生活的重要意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．在觀察活動(dòng)中，發(fā)覺光在空氣中沿直線傳播。
2．在班主任的指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、安裝和制做適合的實(shí)驗(yàn)裝置，觀察與發(fā)覺光在空氣中的行進(jìn)路徑。
3．通過對(duì)光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)覺，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)光在空氣中沿直線傳播的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察與發(fā)覺光在空氣中的行進(jìn)路徑。
【教學(xué)打算】
班主任材料：講義和視頻。
中學(xué)生材料：激光筆、透明袋子、線香、火柴、橡皮泥、手探照燈、帶孔塑膠板、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、快速聚焦，引出話題
1．談話：朋友們這種現(xiàn)象大家見過嗎？
2．提問：那些不同光源發(fā)出的光，在傳播路徑上有哪些共同特征？
生：光束看上去都是直線。
3．闡明課題：是不是直線呢？明天這節(jié)課我們就來(lái)研究光的傳播。（板書：光的傳播）
[設(shè)計(jì)意圖：從不憐憫境出發(fā)，調(diào)動(dòng)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，快速聚焦學(xué)習(xí)主題。]
二、研究光在空氣中的傳播
（1）“激光打靶”，看到光在空氣中的傳播路徑
1．老師明天帶來(lái)了一個(gè)神秘的袋子，在袋子的這一面有個(gè)白色的小圓點(diǎn)。若果以這個(gè)圓點(diǎn)為靶子，你能讓激光筆發(fā)出的光打中靶子嗎？
中學(xué)生上臺(tái)嘗試打靶
2．剛才朋友們從不同的方向打中了靶子，那你看見激光從發(fā)出到靶子這段行進(jìn)路徑了嗎？
生：沒有
3．那想不想捕捉到它的行進(jìn)路徑？生：想
4．出示材料：薰香、火柴。你想到如何做了嗎？
生：用火柴燃起薰香，把薰香裝入袋子中，讓袋子中有煙霧。
5．沒錯(cuò)，接出來(lái)就請(qǐng)你們小組合作，燃起薰香，將其平置于盒中；蓋緊瓶蓋，待盒中有煙霧，打開激光筆打靶；實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)材料。同時(shí)提醒你們：使用火柴注意安全；
還要非常提醒的是：激光筆不等同于其他光源，假如照到人的耳朵，對(duì)耳朵的傷害性極大，所以千萬(wàn)不能對(duì)著人的雙眼。
6．大家捕捉到光在空氣中的行進(jìn)路徑了嗎？是哪些樣的？
生：是一條直線。
7．小結(jié)：看來(lái)利用煙霧，可以幫助我們看到光在空氣中是沿直線傳播。
（2）“光線打靶”，驗(yàn)證光在空氣中的傳播路徑
1．現(xiàn)今打靶游戲升級(jí)了，想不想再來(lái)挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？此次用到的材料有：手探照燈、3個(gè)帶小孔的紅色塑膠片，1個(gè)黑色屏幕。規(guī)則是：讓手探照燈的光穿過3個(gè)小孔，能在藍(lán)屏上呈現(xiàn)顯著的光斑，比比看那個(gè)小組擺放的方式多，成功后舉手示意老師，老師幫大家照相記錄。
2．班主任說(shuō)注意事項(xiàng)，中學(xué)生活動(dòng)。
3．打靶成功了嗎？
生：成功了。
4．（投屏）請(qǐng)大家來(lái)思索一下：為何擺放方式不一樣，最后卻都能成功呢？
生：由于三個(gè)小孔都在一條直線上，光就可以順著這條直線傳播過去了。
5．（投屏）那為何這些擺放方式就不可以呢？
生：由于小孔沒有對(duì)齊，光被白色不透明塑膠片封住了，光線穿不過去了。
師：哦，原先光線它不會(huì)轉(zhuǎn)彎呀。
6．我們之所以還能成功打靶再一次驗(yàn)證了？光在空氣中沿直線傳播。
[設(shè)計(jì)意圖：游戲作為兒童喜聞樂見的活動(dòng)，它有趣又生動(dòng)形象。中學(xué)生在“光斑打靶”游戲中，嘗試從各個(gè)方向打中靶子，并捕捉到光的行進(jìn)路徑，其中“各個(gè)方向”的打靶嘗試也為下邊“光線打靶”游戲作出了鋪墊；中學(xué)生嘗試用不用的擺放方法進(jìn)行光線打靶，并總結(jié)共性規(guī)律，進(jìn)一步驗(yàn)證光的直線傳播特點(diǎn)。]
（3）應(yīng)用光在空氣中沿直線傳播
1．雖然，光沿直線傳播在我們的生活中被廣泛應(yīng)用，你瞧（播放動(dòng)漫視頻）
2．剛才講到排隊(duì)的時(shí)侯也用到了這樣的原理，看，這種小同學(xué)正在排隊(duì)，假如以這個(gè)小同學(xué)為參考點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)判定判定她們排整齊了嗎？你是怎么判別的？
生：1、3整齊了，看不見前面的朋友；2、4沒有排整齊，那種朋友下來(lái)了。
3．看來(lái)朋友們?cè)缫褧?huì)學(xué)因而用了呢。
[設(shè)計(jì)意圖：光的直線傳播原理在生活中有著廣泛應(yīng)用，但常常被中學(xué)生所忽視，從中學(xué)生的日常生活出發(fā)，解釋有關(guān)現(xiàn)象，說(shuō)明生活中人們對(duì)于這一特點(diǎn)的借助。]
三、制作小孔成像實(shí)驗(yàn)裝置，體會(huì)光的直線傳播特性
1．過渡：雖然早在兩千多年前，我國(guó)的科學(xué)家墨子還發(fā)覺了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：小孔成像。
（出示：閱讀資料）這個(gè)有趣的現(xiàn)象和光沿直線傳播有沒有關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)猜猜看。（播放動(dòng)漫視頻）
2．談話：古今房子對(duì)比。
3．那我們用身邊的材料可不可以來(lái)做一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀克鼈兎謩e代表了哪些？
4．既然朋友們曉得的材料的用途，我們就來(lái)瞧瞧具體如何操作。（視頻教程）
5．在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)侯有哪些要注意的地方嗎？
6．班主任提醒注意事項(xiàng)，中學(xué)生活動(dòng)。
7．中學(xué)生匯報(bào)光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)思路，班主任總結(jié)。
8．現(xiàn)今明白了嗎？給大家1分鐘時(shí)間和小組成員相互說(shuō)一說(shuō)，解釋解釋。
9．誰(shuí)再來(lái)完整地談?wù)効催@其中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理？
10．小結(jié)：朋友們除了會(huì)用簡(jiǎn)單的材料去制做小孔成像，就能弄明白其中的原理，真真是手腦并用，李老師為大家點(diǎn)贊。
[設(shè)計(jì)意圖：通過形象的動(dòng)漫視頻重現(xiàn)古人研究小孔成像的過程，吸引中學(xué)生的興趣，并用身邊的材料模擬小孔成像的實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)中學(xué)生在動(dòng)手操作前，還應(yīng)讓中學(xué)生曉得每種材料模擬的是哪些，這樣就能更好地操作，并弄明白其中的科學(xué)道理。]
四、學(xué)有所得
1．通過明天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2．我們又是如何來(lái)學(xué)習(xí)這種知識(shí)的？
3．朋友們的收獲可真不少，關(guān)于光的學(xué)習(xí)還有好多，期盼上次的研究，明天的課就上到這兒，下課。
同步練習(xí)
1.2光的傳播
一、填空題
1、一列隊(duì)伍與陽(yáng)光平行時(shí)，假若她們的影子（），就說(shuō)明隊(duì)伍排直了，這兒用了（）的原理。
2、根據(jù)下圖中的情境，我們可以猜測(cè)：光是沿（）傳播的。
3、兩千多年前，我國(guó)唐代學(xué)者墨子發(fā)覺了一個(gè)有趣的現(xiàn)象——光從門上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在旁邊的墻壁產(chǎn)生外邊景物的（）。這些現(xiàn)象被稱為“（）”，它的原理就是光（）。
4、在做小孔成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，杯子頂部扎的小孔半徑要大于（）毫米。
二、判斷題
1、如果太陽(yáng)在小樹的右側(cè)，這么小樹的影子就出現(xiàn)在小樹的右側(cè)。（）
2、皮影戲借助的是光沿直線傳播的原理。（）
3、光源射出的光線向四面八方傳播。（）
4、參加文藝匯演時(shí)，舞臺(tái)的燈光療效七彩繽紛，我們發(fā)覺只有彩色的光是沿直線傳播的。（）
5、光路在煙霧中很清晰是由于煙霧中的固體顆粒對(duì)光有挺好的散射作用。（）
三、選擇題
1、光在煙霧中是以（）方式傳播的。
A．曲線B．直線C．折線
2、在排一列縱隊(duì)時(shí)，假若后一位朋友只能看見前一位朋友的腦袋勺，這么就表示隊(duì)伍排直了，這是由于（）。
A．光速極快B．光的反射C．光沿直線傳播
3、下列空管中，當(dāng)我們用激光筆照射（）的一端時(shí)，會(huì)有光從另一端射出。
4、在運(yùn)動(dòng)會(huì)的射箭賽事中，運(yùn)動(dòng)員都是閉上一只耳朵，用另一只耳朵來(lái)瞄準(zhǔn)，這是（）。
A．為了減輕面部胸肌的疲勞
B．借助光沿直線傳播的原理
C．由于賽事規(guī)則只能用一只耳朵瞄準(zhǔn)
四、實(shí)驗(yàn)剖析
如圖1所示，用一塊帶有小孔的板遮擋在屏幕與物體之間，屏幕上都會(huì)產(chǎn)生物體的倒像，我們把這些現(xiàn)象稱為小孔成像。前后聯(lián)通帶有小孔的板，屏幕上像的大小也會(huì)驟然發(fā)生
1、小孔成像說(shuō)明了光是（）傳播的。
2、請(qǐng)?jiān)趫D2中畫出箭頭經(jīng)過小孔后，在接收屏上所成的像。
五、實(shí)驗(yàn)探究
下邊是小剛朋友做“探究光的傳播規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)過程。請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片，回答相關(guān)問題。
1、在圖1中，將手探照燈的光從第1張彩紙的小孔中射入，最終（）【填“能”或“不能”】在紙屏上產(chǎn)生光斑；在圖2中，將手探照燈的光從第1張彩紙的小孔中射入，最終（）【填“能”或“不能”】在紙屏上產(chǎn)生光斑。
2、根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以得出推論：（）。
3、在圖2中，聯(lián)通第（）張彩紙可以得到與圖1相同的實(shí)驗(yàn)療效。
先
思
考
再
看
答
案
1.2光的傳播
答案及解析
一、填空題
1、重合光沿直線傳播
解析：影子的方向與太陽(yáng)的方向有關(guān)，同一地點(diǎn)的物體，在同一時(shí)間影子的方向是相同的。當(dāng)所有人的影子重合在一起時(shí)，說(shuō)明隊(duì)伍是一條直線。
2、直線
3、倒像小孔成像沿直線傳播
4、三
二、判斷題
1、√2、√3、×4、×5、√
三、選擇題
1、B2、C3、A
4、B
解析：當(dāng)靶子、準(zhǔn)星和耳朵在同一條直線上時(shí)，射箭可集中靶子，這借助了光沿直線傳播的原理。
四、實(shí)驗(yàn)剖析
1、沿直線
2、
五、實(shí)驗(yàn)探究
1、能不能
2、光是沿直線傳播的
3、2
解析：圖1中三個(gè)小孔在一條直線上，光可以同時(shí)通過三個(gè)小孔在紙屏上產(chǎn)生光斑；圖2中三個(gè)小孔不都在一條直線上，光未能同時(shí)通過三個(gè)小孔，因此不能在紙屏上產(chǎn)生光斑。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明光是沿直線傳播的。在圖2中，聯(lián)通第2張彩紙可以使三個(gè)小孔在一條直線上，因而得到與圖1相同的實(shí)驗(yàn)療效。