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電子課本
教學設計
2.《光的傳播》教學設計
【課標落實】
（1）本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
曉得不同能量之間的轉換。
科學探究：
能基于所學的知識，從事物的變化及互相關系等角度提出可探究的科學問題。
能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例剖析等方法獲取事物的信息。
能對探究活動進行過程性反省，及時調整，并對探究活動進行總結性評價。
科學心態：
表現出對事物的變化及互相關系進行科學探究的興趣。
在尊重證據的前提下，堅持正確的觀點。
能大膽指責，從不同視角提出研究思路，采用新的方式、利用新的材料，完成探究、設計與制做，培養創新精神。
能接受他人的批評意見，反省、調整自己的探究；在進行多人合作時，樂意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，產生集體的觀點。
科學、技術、社會與環境：
認識到人類、動動物、環境的互相影響和互相依存關系，了解月球上的資源是有限的，人類活動會對環境形成正面和負面的影響，自覺采取行動，保護環境。
（2）本單元學習內容是基于落實《課程標準》中課程內容高年段要求。
6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光碰到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會產生陰影。
曉得光在空氣中沿直線傳播。
曉得行進中的光碰到物體時，會發生反射現象，光的傳播方向會發生變化。
【教材剖析】
《光的傳播》是蘇教版科學六年級下冊第一單元《光與色調》的第2課。中學生通過了低年級《奇妙的光》相關主題的學習，對光現象有一定的感性認識。
本課通過一系列觀察、實驗、制作等實踐活動，幫助中學生觀察、發現、了解光在空氣中的傳播現象和特點。本課教學內容由三個部份組成：第一部份，基于中學生過往的知識與經歷，圍繞著光在自然環境中、生活情景中傳播路徑上的共同特征進行討論，提出問題。第二部份，通過多個探究活動，觀察與發覺光在空氣中是沿直線傳播的，并依據光的這一特點，解釋有關的自然現象，說明生活中人們對于這一特點的借助。第三部份，制做一套簡單的裝置，通過細致的操作說明小孔成像現象，進一步證明光沿直線傳播，印證我國唐代學者墨子關于小孔成像的發覺。
【學情剖析】
光無疑是每位人所熟悉的，通過低年級《奇妙的光》相關主題的學習，中學生對光現象有一定的感性認識。但許多人對“光是如何行進的”缺少理解，兒童尤為這么。這直接造成她們對光現象的過程變化缺少形象思維，知識積累不足。教學中通過多個探究活動，觀察與發覺光在空氣中是沿直線傳播的，推動中學生步入光世界，認知、研究光現象光的直線傳播教學設計思路，感受光對我們生存生活的重要意義。
【教學目標】
1．在觀察活動中，發覺光在空氣中沿直線傳播。
2．在班主任的指導下，初步學會設計、安裝和制做適合的實驗裝置，觀察與發覺光在空氣中的行進路徑。
3．通過對光在空氣中傳播現象的研究與發覺，體驗科學探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。
【教學重點】
認識光在空氣中沿直線傳播的特點。
【教學難點】
設計實驗，觀察與發覺光在空氣中的行進路徑。
【教學打算】
班主任材料：講義和視頻。
中學生材料：激光筆、透明袋子、線香、火柴、橡皮泥、手探照燈、帶孔塑膠板、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。
【教學時間】
1課時
【教學過程設計】
一、快速聚焦，引出話題
1．談話：朋友們這種現象大家見過嗎？
2．提問：那些不同光源發出的光，在傳播路徑上有哪些共同特征？
生：光束看上去都是直線。
3．闡明課題：是不是直線呢？明天這節課我們就來研究光的傳播。（板書：光的傳播）
[設計意圖：從不憐憫境出發，調動中學生的生活經驗，快速聚焦學習主題。]
二、研究光在空氣中的傳播
（1）“激光打靶”，看到光在空氣中的傳播路徑
1．老師明天帶來了一個神秘的袋子，在袋子的這一面有個白色的小圓點。若果以這個圓點為靶子，你能讓激光筆發出的光打中靶子嗎？
中學生上臺嘗試打靶
2．剛才朋友們從不同的方向打中了靶子，那你看見激光從發出到靶子這段行進路徑了嗎？
生：沒有
3．那想不想捕捉到它的行進路徑？生：想
4．出示材料：薰香、火柴。你想到如何做了嗎？
生：用火柴燃起薰香，把薰香裝入袋子中，讓袋子中有煙霧。
5．沒錯，接出來就請你們小組合作，燃起薰香，將其平置于盒中；蓋緊瓶蓋，待盒中有煙霧，打開激光筆打靶；實驗完畢及時整理實驗材料。同時提醒你們：使用火柴注意安全；
還要非常提醒的是：激光筆不等同于其他光源，假如照到人的耳朵，對耳朵的傷害性極大，所以千萬不能對著人的雙眼。
6．大家捕捉到光在空氣中的行進路徑了嗎？是哪些樣的？
生：是一條直線。
7．小結：看來利用煙霧，可以幫助我們看到光在空氣中是沿直線傳播。
（2）“光線打靶”，驗證光在空氣中的傳播路徑
1．現今打靶游戲升級了，想不想再來挑戰挑戰？此次用到的材料有：手探照燈、3個帶小孔的紅色塑膠片，1個黑色屏幕。規則是：讓手探照燈的光穿過3個小孔，能在藍屏上呈現顯著的光斑，比比看那個小組擺放的方式多，成功后舉手示意老師，老師幫大家照相記錄。
2．班主任說注意事項，中學生活動。
3．打靶成功了嗎？
生：成功了。
4．（投屏）請大家來思索一下：為何擺放方式不一樣，最后卻都能成功呢？
生：由于三個小孔都在一條直線上，光就可以順著這條直線傳播過去了。
5．（投屏）那為何這些擺放方式就不可以呢？
生：由于小孔沒有對齊，光被白色不透明塑膠片封住了，光線穿不過去了。
師：哦，原先光線它不會轉彎呀。
6．我們之所以還能成功打靶再一次驗證了？光在空氣中沿直線傳播。
[設計意圖：游戲作為兒童喜聞樂見的活動，它有趣又生動形象。中學生在“光斑打靶”游戲中，嘗試從各個方向打中靶子，并捕捉到光的行進路徑，其中“各個方向”的打靶嘗試也為下邊“光線打靶”游戲作出了鋪墊；中學生嘗試用不用的擺放方法進行光線打靶，并總結共性規律，進一步驗證光的直線傳播特點。]
（3）應用光在空氣中沿直線傳播
1．雖然，光沿直線傳播在我們的生活中被廣泛應用，你瞧（播放動漫視頻）
2．剛才講到排隊的時侯也用到了這樣的原理，看，這種小同學正在排隊，假如以這個小同學為參考點，請你來判定判定她們排整齊了嗎？你是怎么判別的？
生：1、3整齊了，看不見前面的朋友；2、4沒有排整齊，那種朋友下來了。
3．看來朋友們早已會學因而用了呢。
[設計意圖：光的直線傳播原理在生活中有著廣泛應用，但常常被中學生所忽視，從中學生的日常生活出發，解釋有關現象，說明生活中人們對于這一特點的借助。]
三、制作小孔成像實驗裝置，體會光的直線傳播特性
1．過渡：雖然早在兩千多年前，我國的科學家墨子還發覺了一個有趣的現象：小孔成像。
（出示：閱讀資料）這個有趣的現象和光沿直線傳播有沒有關系呢？誰來猜猜看。（播放動漫視頻）
2．談話：古今房子對比。
3．那我們用身邊的材料可不可以來做一個小孔成像的實驗呢？它們分別代表了哪些？
4．既然朋友們曉得的材料的用途，我們就來瞧瞧具體如何操作。（視頻教程）
5．在做實驗的時侯有哪些要注意的地方嗎？
6．班主任提醒注意事項，中學生活動。
7．中學生匯報光的直線傳播教學設計思路，班主任總結。
8．現今明白了嗎？給大家1分鐘時間和小組成員相互說一說，解釋解釋。
9．誰再來完整地談談看這其中蘊涵的科學原理？
10．小結：朋友們除了會用簡單的材料去制做小孔成像，就能弄明白其中的原理，真真是手腦并用，李老師為大家點贊。
[設計意圖：通過形象的動漫視頻重現古人研究小孔成像的過程，吸引中學生的興趣，并用身邊的材料模擬小孔成像的實驗。本環節中學生在動手操作前，還應讓中學生曉得每種材料模擬的是哪些，這樣就能更好地操作，并弄明白其中的科學道理。]
四、學有所得
1．通過明天的學習你有哪些收獲？
2．我們又是如何來學習這種知識的？
3．朋友們的收獲可真不少，關于光的學習還有好多，期盼上次的研究，明天的課就上到這兒，下課。
同步練習
1.2光的傳播
一、填空題
1、一列隊伍與陽光平行時，假若她們的影子（），就說明隊伍排直了，這兒用了（）的原理。
2、根據下圖中的情境，我們可以猜測：光是沿（）傳播的。
3、兩千多年前，我國唐代學者墨子發覺了一個有趣的現象——光從門上的小孔射進來，會在旁邊的墻壁產生外邊景物的（）。這些現象被稱為“（）”，它的原理就是光（）。
4、在做小孔成像實驗時，杯子頂部扎的小孔半徑要大于（）毫米。
二、判斷題
1、如果太陽在小樹的右側，這么小樹的影子就出現在小樹的右側。（）
2、皮影戲借助的是光沿直線傳播的原理。（）
3、光源射出的光線向四面八方傳播。（）
4、參加文藝匯演時，舞臺的燈光療效七彩繽紛，我們發覺只有彩色的光是沿直線傳播的。（）
5、光路在煙霧中很清晰是由于煙霧中的固體顆粒對光有挺好的散射作用。（）
三、選擇題
1、光在煙霧中是以（）方式傳播的。
A．曲線B．直線C．折線
2、在排一列縱隊時，假若后一位朋友只能看見前一位朋友的腦袋勺，這么就表示隊伍排直了，這是由于（）。
A．光速極快B．光的反射C．光沿直線傳播
3、下列空管中，當我們用激光筆照射（）的一端時，會有光從另一端射出。
4、在運動會的射箭賽事中，運動員都是閉上一只耳朵，用另一只耳朵來瞄準，這是（）。
A．為了減輕面部胸肌的疲勞
B．借助光沿直線傳播的原理
C．由于賽事規則只能用一只耳朵瞄準
四、實驗剖析
如圖1所示，用一塊帶有小孔的板遮擋在屏幕與物體之間，屏幕上都會產生物體的倒像，我們把這些現象稱為小孔成像。前后聯通帶有小孔的板，屏幕上像的大小也會驟然發生
1、小孔成像說明了光是（）傳播的。
2、請在圖2中畫出箭頭經過小孔后，在接收屏上所成的像。
五、實驗探究
下邊是小剛朋友做“探究光的傳播規律”的實驗過程。請你仔細觀察圖片，回答相關問題。
1、在圖1中，將手探照燈的光從第1張彩紙的小孔中射入，最終（）【填“能”或“不能”】在紙屏上產生光斑；在圖2中，將手探照燈的光從第1張彩紙的小孔中射入，最終（）【填“能”或“不能”】在紙屏上產生光斑。
2、根據兩次實驗現象，可以得出推論：（）。
3、在圖2中，聯通第（）張彩紙可以得到與圖1相同的實驗療效。
先
思
考
再
看
答
案
1.2光的傳播
答案及解析
一、填空題
1、重合光沿直線傳播
解析：影子的方向與太陽的方向有關，同一地點的物體，在同一時間影子的方向是相同的。當所有人的影子重合在一起時，說明隊伍是一條直線。
2、直線
3、倒像小孔成像沿直線傳播
4、三
二、判斷題
1、√2、√3、×4、×5、√
三、選擇題
1、B2、C3、A
4、B
解析：當靶子、準星和耳朵在同一條直線上時，射箭可集中靶子，這借助了光沿直線傳播的原理。
四、實驗剖析
1、沿直線
2、
五、實驗探究
1、能不能
2、光是沿直線傳播的
3、2
解析：圖1中三個小孔在一條直線上，光可以同時通過三個小孔在紙屏上產生光斑；圖2中三個小孔不都在一條直線上，光未能同時通過三個小孔，因此不能在紙屏上產生光斑。這兩個實驗現象說明光是沿直線傳播的。在圖2中，聯通第2張彩紙可以使三個小孔在一條直線上，因而得到與圖1相同的實驗療效。