很多班主任男子伴后臺私信我說，隨著2022版新課標的發布，我們的教學設計應當如何寫才更合理呢？須要注意些哪些呢？
漫漫自然有求必應，哈哈~
來，一份完整的新課標理念下的教學設計呈上。
悄咪咪說一下：這而且剛才獲過獎的呦，熱氣騰騰~
化學班主任完全可以直接抄走哈，其他課目老師作為參考，希望在其設計思路上有些啟發。
課題名稱：《光的直線傳播》
班主任姓名：鍋包漫
年級：八年級
教材版本：人教版
教材剖析：
光的直線傳播是光學的基礎，也是研究光的反射、折射規律的必備知識，更是第五章透鏡及其規律的基礎,因而在整個光學知識部份具有重要作用。
學情剖析：
1、學習狀態：高中二年級的中學生年紀通常為13-14歲，對身邊新鮮的事物有強烈的好奇心。本節《光的直線傳播》又是《光現象》的入門課，中學生剛接觸光學，對化學實驗和實驗現象有較濃烈興趣，強烈的求知欲有利于上好本節課。
2、知識基礎：部份中學生早已積累了一些光沿直線傳播的生活經驗，例如白天路燈發出的光，車輛尾燈的光，中學生早已初步具備了觀察現象、描述現象、設計實驗、分析、歸納和總結等方面的能力。在中學自然課中也了解了光在自然界中的傳播情況，因而有一定的光的傳播基礎。
教學目標：
1、課程標準教學目標：
（1）能辨識光源，曉得光源大致分為自然光源和人造光源兩類；
（2）曉得光的直線傳播，能列出光的直線傳播在生活中的應用；
（3）通過觀察光的直線傳播現象，能描述光的傳播路徑；
（4）曉得光在真空中的傳播速率。
2、核心素質目標：
（1）從數學學的視角認識光的直線傳播現象；
（2）有初步的實驗探究技能；
（3）經過實驗探究，運用數學思維了解光的直線傳播；
（4）培養科學心態與責任。
教學重點：光的直線傳播及應用。
教學難點：借助光的直線傳播解釋生活和自然界中的有關現象。
教學方式：采用實驗探究的教學方式光的直線傳播教學設計思路，以問題方式展開，逐層深入。
中學生學法：采用小組合作的學習方法。
教具打算：
多媒體、PPT講義
實驗器材：激光筆、水槽、牛奶、裝水燒瓶、裝煙霧的礦泉射手、玻璃膠、牙簽、泡沫板、小孔成像演示器材等。
教學創新：
１、過渡環節創新：通過畫太陽，圓圈外的線是否用直線這個問題，過渡到光沿直線傳播的探究，彰顯了新課標理念中的跨學科實踐，便于中學生理解；
２、實驗創新：借助自制小孔成像器材演示小孔成像實驗，現象顯著，實驗精準；
３、活動創新：利用“牙簽排隊”的活動體驗，更好的理解光的直線傳播的應用，療效明顯；
４、課后作業創新：自制“小孔成像”實驗器材，培養中學生探究和創新能力。
教學過程：
一、新課導出
【引課】
多媒體播放“冰島極光”視頻
（班主任）請朋友們欣賞的是炫目多彩的挪威極光，正是有了這七彩繽紛的光，世界才顯得這么美麗、迷人。那對于光，朋友們想了解嗎？這節課開始光的直線傳播教學設計思路，就讓我們一起走入光學世界，展現光的神奇。
（中學生）觀看視頻并思索。
【設計意圖】
借助多媒體播放視頻進行新課導出，迸發中學生好奇心和求知欲，讓中學生帶著情景步入本節課的學習。
二、新課講授
知識點一：認識光源
【過渡】
我們生活中有各色各樣的常見光，它們都來自哪的呢？我們來看幾幅圖片。
【引導】
PPT播放圖片
（中學生）認真觀察圖片，依據生活經驗說出圖片中的光來自太陽光、火把、燈光、熒光魚。
【教師提問】
1、以上圖片的光都是來自于哪的呢？
2、什么稱作光源？
3、這些光源又可以如何分類呢？
4、月亮、星星、太陽及金光閃閃的黃金是光源嗎？為何？
（中學生）閱讀教材，找到光源的定義。比較剖析常見發光物體，對光源進行分類。
【學生回答】
太陽是光源，有的星星是光源，月亮不是光源，閃閃的黃金不發光，不是光源。
【設計意圖】
培養中學生的數學觀念，即從數學學的視角認識光；在光源分類中，提高剖析歸納能力。
知識點二：了解光在同種均勻介質中沿直線傳播
【過渡】
自然界中比較大的光源是哪些呀？誰能畫下來呢？朋友們畫的太陽大多是圓的，周邊帶一段段的線，有的是直線，有的是曲線，那太陽發射出的到底是直線還是曲線呢？
（中學生）動手在紙上畫太陽。
【實驗探究】
探究光沿直線傳播實驗器材：激光筆、裝有煙霧的礦泉射手、裝水的燒瓶、牛奶、透明玻璃膠。
【引導】
因為光在空氣中傳播的現象不容易觀察，所以提早給朋友們的礦泉射手中充了一些煙霧；在做光在水底傳播實驗時可以滴入幾滴鮮奶。
注：班主任提醒朋友們不可以將激光筆直射耳朵！
（中學生）小組合作動手操作實驗，觀察現象
【教師提問】
光在空氣中、水中和透明的固體中是如何傳播的呢？順著哪些樣的路徑呢？我們看見了哪些現象呢？
【結論】
請朋友到講臺前，邊演示操作步驟，邊表述看見的現象和所得推論。
（中學生）小組派代表上臺展示，通過實驗現象和班主任引導，總結出光在同種均勻透明介質中沿直線傳播。
【設計意圖】
通過探究實驗，培養中學生實驗探究能力和科學心態；通過小組合作探究，并上臺展示，培養中學生的抒發能力和團隊意識。
【過渡】
光在任何情況下、任何介質中都是沿直線傳播的嗎？我們來看這樣兩個實驗。
【實驗演示】
光在兩種介質中傳播實驗器材：激光筆、魚缸、水、牛奶、香、打火機、PPT講義視頻。
【引導】
光在水和空氣兩種不同的介質中，還是直線傳播的嗎？路徑有發生變化嗎？只要是同種介質就可以直線傳播了嗎？
（中學生）認真觀看演示實驗和視頻
【教師提問】
由此，可以歸納出光的直線傳播須要哪些條件呢？
【學生回答】
光在同中均勻透明介質中沿直線傳播
【設計意圖】
通過演示實驗，培養中學生的觀察總結能力；剖析概括出光在同種均勻透明的介質中沿直線傳播
【教師提問】
怎么描述光的傳播路徑？
【學生回答】
用光線來表示光傳播的徑跡和方向。
【設計意圖】
通過對光線概念的理解，把握數學學中常會用到的方式“模型法”。
知識點三：光的直線傳播現象和應用
【過渡語】
我們學習了光在同種均勻介質中是沿直線傳播的，假若光在傳播過程中碰到不透明的物體，會形成如何的現象呢？
【引導】
１、PPT播放圖片：影子、皮影、樹影、日食、月食、日晷、光斑。
２、視頻播放：日全食和月全食的動因。
（中學生）觀看播放圖片
【教師提問】
以上的這種現象產生的緣由是哪些呢？
【學生回答】
以上現象的原理都是光的直線傳播
【實驗演示】
小孔成像實驗器材：自制帶薄膜的不透明紙盒、led光源。
【引導】
小孔成像的形狀與孔的形狀是否有關？所成的像與物的大小相同嗎？
（中學生）中學生觀看演示實驗
【教師提問】
由此實驗可以得出小孔成像的特性和原理是哪些呢？
【學生回答】
小孔成像的原理是光的直線傳播，成倒立，虛像。像的形狀與小孔形狀無關。
【設計意圖】
通過班主任自制教具的展示，探究小孔成像的特性及原理，培養中學生的創新和探究能力，更好地理解生活中光的直線傳播的現象。
【過渡】
我們生活中借助光沿直線傳播這一規律的應用有好多，比如想修筑隧洞時，確定方向是直的，可以利用激光準直。
【教師提問】
那生活中還有什么事例應用到了光沿直線傳播呢？
【引導】
PPT播放圖片：排隊看齊
（中學生）觀看播放圖片
【實驗體驗】
“牙簽排排站”實驗器材：筷子、激光筆、泡沫板。
指導：可以通過鼻子觀看，也可以利用激光筆。
（中學生）小組合作動手實驗，體配鏡的直線傳播的應用。
【設計意圖】
通過活動體驗，感受光的直線傳播的應用，加深理解。
知識點四：理解光速
【過渡語】
打雷和閃電在遠處同時同地發生，而且我們總是先看見閃電，后看到雷聲，這是為何呢？
【教師提問】
請朋友們閱讀教材，回答以下問題：
１、光在真空中可以傳播嗎？
２、傳播速率為多少？
３、在水中和玻璃中的傳播速率又為多少？
【學生回答】
１、光可以在真空中傳播。
２、光在真空中的傳播速率為
C＝３ｍ／ｓ（寬恕我公眾號里10的8次方不會敲~~）
C水＝３／４Ｃ
Ｃ玻璃＝２／３Ｃ
３、因為光速比波速大得多，所以先看見閃電，后聽見雷聲。
【設計意圖】
通過閱讀教材回答問題的方式，給中學生更多的思索空間，培養中學生自主學習能力。
三、課堂小結