光是如何傳播的
【教材簡(jiǎn)述】
本課是六年級(jí)下冊(cè)《光》單元的第2課，本課的重點(diǎn)是探究光是怎么傳
釋為何我們就能看到屏幕后說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。列列舉光和聲音的傳播都有什么特征，并加以比較。
【學(xué)生剖析】
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，中學(xué)生對(duì)光有了簡(jiǎn)單初步的了解。三年級(jí)中學(xué)生早已有一定的科學(xué)素質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣十分濃重，并且在思維上，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考慮問(wèn)題不周全，為此，讓中學(xué)生依據(jù)生活中的現(xiàn)象光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)思路，去找尋證明自己假定的根據(jù)是本課的一大困局。本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是直線傳播的探究活動(dòng)，讓中學(xué)生經(jīng)歷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出猜測(cè)和假定，制定計(jì)劃光的直線傳播教學(xué)設(shè)計(jì)思路，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，搜集證據(jù)，得出推論的科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展中學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解力、思維力等多方面的素質(zhì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)觀念：通過(guò)光的傳播實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，曉得光是沿直線傳播的。
2.科學(xué)思維：能剖析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象，推理得出光是沿直線傳播的。
3.探究實(shí)踐：會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，發(fā)覺(jué)光的傳播特性。
4.心態(tài)責(zé)任：在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思索，能依照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)事求是
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能否設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：有根據(jù)地推論光的傳播路徑。
【教學(xué)打算】
班主任打算：紅色幕布1塊（長(zhǎng)度>中學(xué)生凈高）、手探照燈、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)圓形彩紙、屏、4個(gè)能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和講義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
情景設(shè)計(jì)：請(qǐng)一名朋友到講臺(tái)前，隔著白色幕布對(duì)全班朋友說(shuō)話：“你們能看見(jiàn)我說(shuō)話的聲音嗎？大家能看見(jiàn)我嗎？”
班主任提問(wèn)：我們能看見(jiàn)聲音，卻看不見(jiàn)人，這是為何呢？
班主任：像聲音一樣，光也有自己的傳播形式，與聲音的傳播相比，光的傳播有哪些特征呢？（板書：光是如何傳播的）
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，迸發(fā)中學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)引起中學(xué)生思索，光和聲音的傳播究竟有什么不同。
二、探索
（一）你覺(jué)得光是如何傳播的
中學(xué)生談?wù)勛约旱牟聹y(cè)，并說(shuō)出自己推測(cè)的根據(jù)。
班主任板書，梳理中學(xué)生的推測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的是了解中學(xué)生的初始看法。當(dāng)光照耀周圍的物體時(shí)，讓中學(xué)生猜想光是如何抵達(dá)被點(diǎn)亮的物體上的。找尋猜測(cè)的根據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。班主任在讓中學(xué)生猜想光的傳播路徑時(shí)，一定要求她們說(shuō)出根據(jù)。科學(xué)探究中推斷很重要，但是推斷的根據(jù)更重要。
中學(xué)生找尋猜測(cè)的根據(jù)時(shí)，班主任應(yīng)鼓勵(lì)中學(xué)生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中找尋更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)中學(xué)生的觀察思維的能力和發(fā)覺(jué)問(wèn)題的能力。
究須要有明晰的方式，用提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)中學(xué)生思索，如何能夠借助現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。同時(shí)，在中學(xué)生交流過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生良好的抒發(fā)習(xí)慣和聆聽習(xí)慣。
3.讓中學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方式和步驟，明晰實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
班主任組織中學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)中須要注意的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：光是沿直線傳播的實(shí)驗(yàn)，教科書上介紹得很清楚，且操作簡(jiǎn)單，可以放手讓中學(xué)生自行閱讀實(shí)驗(yàn)技巧和步驟，培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于中學(xué)生的觀察及規(guī)范操作。
4.中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作如下：
（1）在3張圓形彩紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，半徑約１分米；
（2）用
（1）實(shí)驗(yàn)需做3次；
（2）手探照燈的光不能照射朋友的耳朵；
（3）小組合作完成。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)探究活動(dòng)中，中學(xué)生以小組合作形式設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)探究的真正樂(lè)趣。班主任指導(dǎo)中學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索，記錄要真實(shí)、完整。記錄表須要中學(xué)生邊觀察、邊思索、邊記錄。班主任在教學(xué)過(guò)程中要提供足夠的時(shí)間讓中學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。
三、研討
1.紙屏上的光斑在彩紙聯(lián)通前后有哪些變化？你如何解釋這個(gè)現(xiàn)象？
2.你能借助光傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為何我們就能看到屏幕后說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有哪些特征？
設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一推論。這個(gè)過(guò)程符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地彰顯“讓中學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。
在明白了光是沿直線傳播的道理后，中學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在彩紙聯(lián)通前后有哪些變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有哪些特征，這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。
【板書設(shè)計(jì)】
光是如何傳播的
沿直線傳播的
【活動(dòng)指南使用說(shuō)明】
光的傳播
實(shí)驗(yàn)技巧
光行進(jìn)的路線
1.光直接穿過(guò)小孔
2.聯(lián)通一
張彩紙
你覺(jué)得光是如何傳播的
在光通過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)覺(jué)：
1.光直接穿過(guò)小孔時(shí)，在紙屏上：A還能見(jiàn)到光斑B不能看到