以下為我們為您分享的電功率課件，希望您閱讀后有所收獲。學案教案是老師須要悉心打算的，沒有寫的老師就須要抓緊完成了。學案是引導中學生發展的重要工具。
電功率學案篇1
【教學目標】
（一）知識與技能
會檢測小燈泡的額定功率，實際功率，進一步練習使用電流表、電流表、滑動變阻器。
（二）過程與技巧
經歷檢測小燈泡電功率的過程，培養擬定計劃與設計實驗的能力。
（三）情感心態與價值觀
培養中學生實事求是的心態及合作探究的能力。
【教學重點】
制定計劃與設計實驗，檢測小燈泡的電功率
【教學難點】
制定計劃與設計實驗。
【教學過程】
（一）新課導出
備考電功率的知識：
1、什么是電功率？電功率的大小表示電壓做功的快慢。
2、電功率的估算公式
（二）探究學習
提出問題：
班主任出示2.5V和3.8V小燈泡、“220V40W”電燈，讓中學生觀察，說出那些參數的意思。通過中學生的觀察，提出問題：怎么測出小燈泡的額定功率？
擬定計劃與設計實驗：
1、引導點撥：由P=UI可以看出，為了測定小燈泡的電功率，必須測出什么有關的數學量？測這種化學量須要什么實驗器材？怎么能夠使小燈泡兩端的電流恰好等于其額定電流？
2、組織中學生進行思索、討論，設計出實驗電路，畫在黑板上，并說出實驗所需的器材。
3、引導中學生思索，為了測出小燈泡的額定功率和實際功率，應當設計出如何的記錄表？請中學生畫在黑板上。
小燈泡的尺寸
電流（V）
電壓（A）
電功率（W）
燈的發光情況
U=U額
U>U額
4、進行實驗與搜集證據
（1）中學生討論、交流實驗的基本步驟，之后請一名中學生試述出實驗步驟，班主任引導、糾錯。
A、斷開開關，按照設計的電路圖聯接好電路，將滑動變組器的滑片滑到內阻值最大處。
B、閉合開關，調節滑動變阻器，觀察電流表的示數，使小燈泡兩端的電流等于額定電流，估算出小燈泡的額定功率。
C、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電流為額定電流的1.2倍，觀察小燈泡的發光情況，記下電流表和電壓表的示數，估算出小燈泡的實際功率。
D、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電流為額定電流的0.8倍，觀察小燈泡的發光情況，記下電流表和電壓表的示數，估算出小燈泡的實際功率。
（2）分2.5V和3.8V兩大組其中2.5V和3.8V各六組，中學生進行實驗，填好實驗記錄，班主任巡回指導。
（三）交流合作
中學生實驗完成后，填寫好實驗報告，之后在小組間進行交流，討論，回答下邊的問題：
（1）小燈泡在哪些情況下正常發光？在哪些情況下小燈泡比正常情況更亮？哪些情況下小燈泡比正常情況下暗？
（2）小燈泡實際消耗的電功率一定等于額定功率嗎？
（3）小燈泡在正常發光時的功率是哪些功率？
四、課堂小結
引導中學生小結本節學習到的內容，對實驗探究中的問題簡略剖析。
五、布置作業
怎樣借助電能表間接檢測用家電的電功率？
通過此節數學課程可知：小燈泡實際消耗的電功率不一定等于額定功率！在教學過程中，可通過觀察實驗得出推論。
電功率學案篇2
一、教學設計思路
在上面早已學了電功和電功率的知識,對于本節課中學生早已不會覺得到陌生。在教學中要充分的指出功是能量轉化的量度這一點,讓中學生明白功的兩個誘因是力和距離發,教材上也用了好多的事例,大量的圖片例子來說明這一點。可以作一下教材上的實驗,使中學生對影響功的兩個誘因有充分的認識。
二、教學目標
知識與技能
解釋做功是能量轉化或轉移的過程。
能背誦功的概念,闡述使用任何機械都不能省功。
過程與技巧
通過觀察和實驗了解功的數學意義。
情感價值觀
具有對科學的求知欲,樂于探求自然現象和日常生活中的數學學道理,有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
三、重點難點
功的估算
影響功的兩個誘因通過實驗來得出,設計表格得出公式w=fs
四、教學媒體
多媒體筆記本,投影機
五、課時建議
1課時
六、教學過程
引入
播放踢橄欖球的動漫引入在力的作用下網球有了動能和勢能,放映圖片"炮打飛人,擲鏈球的圖片",放映功的視頻文件,還有課本上的圖片。提出問題,它們的共性是哪些?觀看圖片并思索她們的共性。
打算回答問題
通過前面的事例向中學生提問它們的共性。
總結推論
物體在力的作用下動能和勢能發生了改變,我們就說力對物體做了功(work)
總結規律
功和力和在距離有關,這兩個量的乘積是不會變的
數學學上把力和力的方向上聯通的距離的乘積稱作功(work)
功=力×力的方向上聯通的距離
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
講解焦耳的生平和對科學的貢獻中學生觀看并思索。
通過焦耳的事例感受科學探求的過程的科學家的貢獻。感受化學來始于生活,作用于生活
七、板書設計
第三節功和功率
功
力和力的方向上聯通的距離的乘積稱作功(work)
用公式表示就是w=fs
w--功--焦耳(j)
f--力--牛頓(n)
s--距離--米(m)
電功率學案篇3
【教學目標】
知識與技能
1.曉得電功率的數學意義、定義、單位。
2.理解電功率的公式=UI，并能進行簡單的估算。
3.理解和分辨用家電的額定功率和實際功率。
過程與技巧
1、通過實驗，讓中學生體驗電功率概念的構建過程。
2、通過實驗，探究在不同電流下，實際功率、額定功率的關系，使中學生搜集和處理信息的能力有所提升。
情感、態度、價值觀
通過學習，滲透新課程標準中“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的理念，養成中學生節省用電的意識和習慣。
【教學重點】
理解電功率的概念;學習用實驗探究電功率問題。
【教學難點】
1、理解實際功率和額定功率的區別與聯系。
2、應用所學的知識解決簡單的電功率問題。
【教學打算】
班主任打算：多媒體講義、燈泡(不同尺寸2個)、電吹風機、脈沖式電能表一個等。
中學生每組打算：3.8V小燈泡、電源、開關、滑動變阻器、電壓表、電流表、導線、等(每2生一組)
【教學過程】
主要教學過程
教學內容班主任活動中學生活動
一、創設情景，引入新課
【演示實驗】：
分別把一只40W的燈泡和800W的電
吹風接在脈沖式電能表的電路中，觀察、比較電能表脈沖指示燈閃動的情況。
請思索：以上兩種電壓做功情況，存在
哪些不同?這說明了哪些?
【導入新課】：看來，電壓做功不僅有多少之別，還有快慢之分，在數學學中，用電功率表示電壓做功的快慢。這節課我們一上去學習這部份內容。
板書課題：第二節電功率
(設計意圖：聯系生活中的實際問題，借助脈沖式電能表，直觀認識做功快慢的不同，引入新課。)
觀察、思考回答：
電能表脈沖指示燈閃動的快慢不同。
說明用家電消耗電能的快慢(電壓做功的快慢)不一樣。
飽含興趣，步入本節課的學習。
二、合作學習
(一)、比較電壓做功快慢的方式
1、相同時間比電壓做功的多少。
2、電流做同樣多的功，比所用的時間的長短。
(二)、功率
1、物理意義：
2、定義：
3、公式：
4、單位：
5、了解不同用家電的電功率
6、推導公式
(三)、“千瓦時”的由來
(四)：額定電流額定功率
1、額定電流：
2、額定功率：
3、認識實際電流與實際功率
(五)：電功率的檢測
原理：
器材：
電路圖：
步驟：【提問引導】：剖析以上兩種電壓做功情況，電壓通過誰做功較快?談談看，你是怎么比較電壓通過它們做功快慢的?
【總結】：電壓通過用家電的時間相同，比較電壓通過用家電做功的多少，做功越多，做功就越快。
【再次引導】：再來比較以下兩種情況，電壓通過誰做功較快呢?說出你判定的理由。
電吹風工作1分鐘電能表脈沖指示燈閃動120次;電燈工作20分鐘電能表脈沖指示燈閃動120次;
【總結】：電壓通過用家電做的功相同，所用的時間越短，做功就越快。
(設計意圖：讓中學生通過對生活中常見例子進行剖析，總結得出比較電壓做功快慢的方式。)
【深入剖析】：投影：“燈泡發光時，50秒消耗2500J電能，電吹風工作時，8秒消耗2400J的電能，誰消耗的電能多?誰消
耗的電能快?你是怎樣比較的?
【引導總結】物理學中用電功率來表示電
流做功的快慢(邊講解變板書：1、物理
意義：…)，結合昨天的剖析，能夠談談
哪些稱作電功率嗎?(中學生回答的同時板
書：2、定義：…)
【過渡引導】通過八年級的學習朋友們曉得功率用P表示，電功率同樣也用P來表示。朋友們能夠借助字母寫出電功率的估算公式?
【引導總結】公式：P=
P--電功率W--電功t--時間
【練中促學】同學們，試著借助公式來計
算一燈泡和電吹風的功率吧!瞧瞧到底誰的電功率大，誰做功快?
(設計意圖：中學生在估算的過程中除了可以鞏固公式，同時加深中學生對電功率單位J/s的認識，有助于對電功率表示意義的理解，防止死記硬背。)
【過渡】通過估算朋友們發覺功率的單位是哪些?
【介紹總結】功率的單位不僅組合單位：焦耳每秒外，在國際單位制中它還有個專門的名稱稱作瓦特，簡稱瓦，符號是W，1W=1J/s。常用單位還有千瓦，符號是kW;毫瓦，符號是mW。
換算關系：1kW=103W
1W=103mW
【說明】解題時對于功率的單位我們常用W，例如P=300W。
【媒體展示】常見用家電的電功率
用家電的電功率
巨型計算機4.液晶電視機約100W
家用空調約1000W排電扇約20W
吸塵器約800W手探照燈約0.5W
電吹風機約500W估算器約0.5mW
臺式計算機約200W電子表約0.01mW
(設計意圖：通過閱讀資料，使中學生認識
到不同用家電的電功率不同，擴寬中學生的
視野，豐富中學生的認識。)
【過渡】我們早已學習了電功率的有關
知識，如何能夠做到學因而用呢?首先我
們來解決一道例題。
【例題1】：一小燈泡兩端的電流為2.5V，
通過其中的電壓為0.4A，通電2min,小
燈泡的電功率是多大?
解：P=W/t=UIt/t=UI=2.5V×0.4A=1W
答：小燈泡的電功率是1W。
(設計意圖：通過例題，使中學生把握解題
方式，進一步規范解題格式，提升解決計
算題的水平，更重要的是推導入公式
P=W/t=UIt/t=UI。)
【引導拓展】引導中學生將所學的公式
P=W/t進行變型，得出公式：W=Pt
試說出公式中各化學量的單位?
總結：1千瓦時可以看做電功率為1kW的
用家電使用1h所消耗的電能。
(設計意圖：引導中學生進行推論，讓中學生
真正理解千瓦時的由來。)
【例題2】：某電視機的電功率為150W，
每天使用3h，一個月用電多少千瓦時?
(按30天估算)
解：W=Pt
=0.15kW×30×3h
=13.5kWh
指出：解題格式的規范性。
【過渡】經過學習，你們曉得不同用家電
的電功率通常是不同的，這么同一個用電
器的電功率是否在任何情況下都相呢?
【演示實驗】將小燈泡和滑動變阻器串聯
接入電路中，調節滑動變阻器觀察燈泡的
發光情況。
【提出問題】燈泡的發光情況是否相同?
這一現象說明了哪些?
哪些緣由導致的?
【總結】用家電實際的電功率隨著它兩端
的電流而改變。為此，我們說用家電的電
功率時，要指明電流。
(設計意圖：通過直觀的實驗現象，使學
生真正認識到用家電的功率不是固定不
變的，是會發生變化的。)
【投影展示】展示小燈泡的標牌，如：“PZ220-25”
提問：你曉得“220--25”分別表示的是哪些嗎?
說明：“220V”是用家電正常工作時的電流為220V，我們稱之為額定電流。
“25W”是用家電正常工作時的功率為25W，我們稱之為額定功率。
總結：
額定電流：用家電正常工作時的電流(惟一)。
額定功率：用家電在額定電流下(正常)工作時的功率(惟一)。
展示交流：讓中學生將搜集的用家電的標牌進行展示，并進行介紹。
(設計意圖：加深對額定電流及額定功率
的認識，同時了解一些常用用家電的額定
功率。)
【過渡】我們早已曉得用家電的功率會隨其兩端電流的改變而改變，它們間存在如何的變化關系呢?
朋友們借助桌面上的器材，動手探究一下“3.8V”小燈泡的電功率隨其兩端電流變化的具體情況。
溫情提示：通過調節滑動變阻器，改變小燈泡兩端的電流，使電流分別為3.8V、3V、4.2V，,觀察小燈泡的照度，比較在不同電流下工作時的實際功率變化情況。
總結：U實=U額，，P實=P額，正常
U實
U實>U額，P實>P額較亮
(設計意圖：在實驗的基礎上，對比電流
表的示數與小燈泡的發光情況，增加對實
際電流與額定電流，實際功率與額定功率
的理解。)
【鞏固提高】標有“6V12W”字樣的燈泡
正常工作時的電壓是多少?燈泡的內阻
是多少?若將其接到3V的電路中，燈泡
的的實際功率是多少?
(設計意圖：通過估算，借助數字進一步
加深對實際功率與額定功率間關系的認
識。)
【過渡】通過實驗朋友們曉得了，小燈泡
兩端的電流改變時，小燈泡的實際電功率
也會急劇改變，我們能夠測出小燈泡不同
電流下的電功率呢?
【問題引導】
1、根據哪些原理去檢測?
2、實驗中要用到什么器材?
3、實驗電路圖是如何的?
4、連接電路時應注意什么問題?
5、怎樣檢測小燈泡才的額定功率?
((設計意圖：因為下節課中學生將通過實驗檢測小燈泡的電功率，所以本節課要在中學生測阻值的基礎上，進行討論交流，明晰實驗原理、器材、方法等，為下節課的學習做好充分的打算。)討論總結:
電壓通過電吹風做功較快。由于電吹風接在電路中時，在相同的時間里，電能表脈沖指示燈閃動的次數多，說明消耗的電能多，即電壓做的功多，所以電壓通過電吹風做功較快。
剖析比較討論總結:
電壓通過電吹風做功較快，由于電能表脈沖指示燈閃動相同的次數，說明消耗的電能一樣多，即電壓做的功相同，電吹風所用的時間短，所以電壓通過電吹風做功較快。
中學生思索并回答：
燈泡;比較電壓做功快慢的方式：借助電壓所做的功乘以做功所用的時間，求出電壓在1s的時間所做的功，進行比較，1s內做的功越多，做功越快。
共同總結出電功率的定義：電壓所做的功與做功所用時間之比。
記住電功率也用P來表示。
按照電功率的定義寫出公式：P=，明晰P—電功率;W—電功;t—時間。
寫出公式，代入數值，進行估算：
P電燈===100J/s
P電吹風===300J/s
曉得功率的單位：
J/s
W、1W=1J/s
kW、mW
共同總結單位間的換算關系：
1kW=103W
1W=103mW
認真閱讀資料，了解不同用家電的電功率。曉得電功率是用家電的一個重要標志。
和老師一起剖析題目，思索解題技巧，完成解題過程，注意解題格式的規范性。
把握公式：P=UI
結合上節課所學的
電功的單位J和kWh，得出兩組對應的單位：
J-----W------S以及
kWh-----kW-----h，明晰1kWh的意義。
剖析題目，試著解決，進一步規范解題格式。
中學生觀察思索
剖析總結：
小燈泡的發光情況不同
小燈泡的電功率不同，越亮電功率越大。
小燈泡兩端的電流的改變。
觀察認識用家電標牌，交流討論。
“220”是指電流為220V。
“25”是指電功率為25W。
認識額定電流、額定功率，并總結定義。
展示搜集的用家電的標牌，并介紹額定電流及額定功率。
動手實驗：調節小燈泡兩端的電流，觀察小燈泡的發光情況，比較得出：
U實=U額電功率的單位標準寫法，P實=P額正常
U實
U實>U額，P實>P額較亮
討論交流，完成練習
解：I=P額/=12w/6v
=2A
R=U額/I=6V/2A
=3Ω
P實=U2/R=(3V)2/3Ω=3W
針對老師提出的問題，結合本節課所學的知識進行思索。
討論交流，解決以上提出的問題，明晰實驗原理(P=UI)、
器材、電路圖、步驟等。
三、課堂小結：
本節課你學到了哪些見附件1中學生討論發言，梳理本節知識要點
四、課堂檢查班主任巡視、講評完成檢查題
見附件2
五、布置作業出示思索題題目見附件3課后完成
【板書設計】
§18.2電功率
一、電功率
1.化學意義:表示電壓做功快慢的化學量。
2、公式：P=其中P-電功率
W-電功
t-時間
3、單位：國際單位：W，1W=1J/s
換算關系：1kW=103W1W=103mW
二、千瓦時的由來
1kWh=1kW×1h
三、額定電流、額定功率
額定電流：用家電正常工作時的電流(惟一)。
額定功率：用家電在額定電流下(正常)工作時的功率(惟一)。
四、電功率的檢測
原理：P=UI
【教學反省】
1、本節的教學重點是使中學生理解電功率的概念，在構建“電功率”概念時，首先結合生活中的實例，借助脈沖式電能表進行直觀比較，讓中學生形象認識到電壓通過用家電做功快慢不同。再通過不斷深入的剖析，逐漸得出比較電壓做功快慢的方式，構建功率的概念。整個教學過程的設計，循序漸進，符合中學生的認知規律，以便中學生接受和理解。
2、對于額定電流與實際電流，額定功率與實際功率部份，是本節課學習的重點，首先通過演示實驗，使中學生認識到電功率的變化，再通過中學生動手實驗，具體認識電功率的變化關系，減少中學生學習的難度。
電功率學案篇4
（1）定義：電壓在單位時間內所做的功稱作電功率。用P表示。
電功率一般用字母P表示，依據定義，可得出估算電功率的公式。
（2）公式：
上式表明，電功率等于電流與電壓的乘積。
假如電流U的單位用伏特，電壓I的單位用安培，電功率P的單位就是熱學里功率的單位瓦特。
向中學生強調，由電功率的單位千瓦，還可以導入一個常用的電功單位千瓦時，電功率是1千瓦，電壓在1小時內所做的電功就是1千瓦時。這么1千瓦時合多少焦耳呢？板書：由公式W=Pt得
即1千瓦時=3.6×106焦。
請朋友們追憶一下，還有一個哪些電功的單位表示的電功也等于3.6×106焦耳？（度）告訴中學生，1千瓦時就是1度電。按照國家的計量標準，在技術文獻中，電功的單位不再用“度”，而統一使用“千瓦時（kwh）”這個單位。
讓中學生做課文中的例題電功率的單位標準寫法，之后講評，向中學生指出要正確使用公式。非常是要正確代入各量的單位，并用W=Pt做一些口頭練習：
問：100瓦電燈正常工作10小時，做多少電功？
20千瓦電動機工作半小時，做多少電功？
轉到額定功率的教學。（用課本上“通常我們說這個電燈的功率是40W……同一個用家電的功率總是同樣大嗎？”引入要講的課題）
強調我們可以用實驗來回答這個問題。向中學生說明演示實驗的目的、做法、實驗中要注意觀察的現象，之后做實驗。
實驗后，讓中學生回答實驗前提出的問題。之后強調用家電工作時的功率和它工作時的電流有關系。
邊講邊板書：
2．額定電流與額定功率：用家電正常工作時的電流稱作額定電流，用家電在額定電流下的功率稱作額定功率。
進一步向中學生交代用家電實際消耗的功率（一般稱作實際功率）與額定功率的關系，邊講邊板書：
U實>U額，P實>P額，用家電容易損毀。
U實
最后，讓中學生觀察白熾燈泡上的標志，說明其涵義；傳看或展示小黑板上電動機的標牌，加深對額定功率、額定電流的印象。
第二節練習和習題第1、2題。
看課本列舉的一些家電設備的功率，算出47分米彩色電視機在額定電流下工作5小時要用多少電。對有興趣的中學生課外可布置做章末小實驗“利用電能表測電功率”。
電功率學案篇5
知識目標：
1.通過中學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解;
2.通過中學生動手操作，鞏固電壓表和電流表的操作技能;
3.通過實驗、比較，進一步理解額定功率和實際功率的區別。
過程方式：
1.通過本節課培養中學生根據實驗原理設計實驗方式的能力;
2.通過實驗，培養中學生的觀察、實驗能力及剖析、概括能力。
情感目標：
1.通過學習過程中的討論和交流，培養中學生合作學習的意識和心態;
2.通過實驗中的觀察和比較，培養中學生實事求是的科學心態和良好的學習習慣。
三個人為一組，每組配有：電源(電瓶組)、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡(帶鎮流器)、開關、導線若干、投影儀。
〖師〗如何測小燈泡的電功率呢?上課我們學過了哪兩種方式?它們分別按照哪些公式進行檢測、計算的?
【提出問題】怎么測電功率?
【方案1】可以借助電能表和掛鐘測。
【方案2】也可以借助公式p=iu測出電流和電壓，估算出電功率。
假如我們要測“小燈泡”的電功率，用哪種方式呢?小燈泡不能接在家庭電路上，應當用第二種辦法測。
〖師〗額定電流下工作時的功率叫額定功率，假如小燈泡不是在額定電流下，它的電功率叫哪些功率，你想要檢測的是哪些功率?
小燈泡的實際電流有好多，對應的實際功率也有好多，為了全面地認清小燈泡的電功率變化情況，我們須要檢測多種情況下的實際功率大小。
分別檢測以下三種情況下的實際功率即可：
(1)使小燈泡在額定電流下發光，測出其功率，觀察小燈泡照度。
(2)使小燈泡兩端電流是額定電流的1.2倍，測出其功率，并觀察小燈泡照度。
(3)使小燈泡兩端電流高于額定電流，測出其功率，并觀察小燈泡照度。
1.要使小燈泡發光，該怎么聯接?
2.要檢測小燈泡的電流和電壓，該怎么設計電路圖?
3.要使小燈泡兩端達到額定電流，電源電流應當是多大，須要幾節干電瓶串聯?
4.要改變小燈泡兩端的電流，該在電路中連入一個哪些器材?
5.如何曉得小燈泡在額定電流下發光，和不在額定電流下發光?看誰?通過誰來調節?
指出幾個問題：
1.聯接電路過程中開關應一直處于斷掉狀態;
2.按照小燈泡的額定電流值，恐怕電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的阻值，并注意正負接線柱的聯接及滑動變阻器正確接法。
3.合上開關前，應檢測滑動變阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚哪些位置是最大位置并調整。
4.調節滑動變阻器的過程中，要首先明白向哪些方向可以使變阻器電阻變大或變小，如何調能使小燈泡兩端電流變大或變小。
謝謝您閱讀“幼兒班主任教育網”的《電功率學案》一文，希望能解決您找不到幼兒園學案時遇見的問題和疑慮，同時，編輯還為您精選打算了電功率學案專題，希望您能喜歡！