《分子熱運動》教學設計者：劉偉工作單位：武漢市第七小學教學內容課題名稱分子熱運動學科化學總學時單元章節名稱第16章課題1：分子熱運動頁腳124-126頁指導教師“分子熱運動” 《分子熱運動》教學設計《分子熱運動》教學設計1《分子熱運動》教學設計設計者：劉偉工作單位：武漢市第七小學教學內容課題名稱分子熱運動學科化學總課時1單元章節名稱章節16 課題一：分子熱 設計者：劉偉 工作單位：武漢市第七小學 《分子熱運動》教學設計 1 《分子熱運動》教學設計 設計者：劉偉 工作單位：武漢市第七小學 教學內容課題名稱分子熱運動學科化學總學時1單元章節名稱第16章課題一：分子熱運動 124-教學內容《分子熱運動》教學設計1《分子熱運動》教學設計設計者：劉偉工作單位：武漢第7期小學教學內容 題目名稱 分子熱運動學 化學單元章節名稱 第16章題目1：分子熱 分子熱運動學化學總課時 單元章節名稱 第16題目 題目1：分子熱運動 論文124- 126人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教材??????????????????化學》年級《年級教學分析》分子熱運動》教學設計1《分子熱運動》教學設計設計師：劉偉 工作單位：武漢市第七小學 教學內容 課題名稱 分子熱運動學科 化學 總課時 1 單元 章節名稱 第十六章 課題一：分子熱分析 教材 本節先復習物質組成的知識分子的數量（這部分知識中學生在物理課上已經學過），讓中學生對分子體積小、物體數量龐大印象深刻。 隨后，中學生通過對擴散現象的論證，從宏觀現象出發，通過推理感知“一切物質的分子都在不斷地不規則運動”。
通過實驗比較一滴紅墨水在熱水和冷水中的擴散速度，中學生可以得出溫度越高，分子運動越劇烈，從而引出熱運動的概念。 同時，為下一節研究溫度與內能的關系打下基礎。 通過演示實驗和類比，讓中學生理解分子之間存在著相互排斥。 教學目標是識別擴散現象并從分子動力學理論的角度對其進行解釋。 4、通過演示實驗表明，所有物質的分子都在不斷地做著隨機運動和分子熱傳遞。 5、中學生通過演示實驗，了解物體溫度越高分子熱運動教學設計初中，分子熱運動越劇烈。 6、通過演示實驗和與彈簧的關系 類比彈力，使中學生理解分子間既有作用力又有引力。 7、通過演示實驗激發中學生對廣闊世界的興趣，使中學生通過直接感知了解難以直接感知的現象。 教學重點 1.分子的熱運動。 2、了解分子熱運動速度與濕度的關系。 教學難點 教案《分子熱運動》教學設計1 《分子熱運動》教學設計設計者：劉偉 工作單位：武漢市第七小學 教學內容 課題名稱 分子熱運動 學科 化學 總課時 1 單元 章節名稱 章節16 課題一：分子熱學教具 1. 香水、二氧化碳、兩個廣口瓶、一小塊玻璃片、三天、四天、六天 鹽酸銅擴散實驗樣品加清水、紅墨水、燒瓶三個、小刀、水槽、玻璃板、彈簧測力計、紅線、自制分子及分子寬度演示儀、擴散現象及分子力多媒體講座。
輔料教學過程 《分子熱運動》教學設計1 《分子熱運動》教學設計 設計者：劉偉 工作單位：武漢市第七小學 教學內容 課題名稱 分子熱運動學科 化學 總課時 1 單元 章節名稱 第十章6 課題一：分子熱運動教學設計 1 《分子熱運動》教學設計 設計者：劉偉 工作單位：武漢市第七小學 教學內容 課題名稱 分子熱運動學科 化學 總課時 1 單元 章節名稱 第16章課題1 : 分子熱教學中導師的個性化調整 1. 創設情景導出。 班主任提問： 1、我們知道物質是由分子組成的，那么我們能不能用肉眼看到分子的運動呢？ 為什么？ 2. 組成物質的分子是運動的還是靜止的？ 如果運動，分子運動與什么誘因有關？ 問題一：中學生思考后回答：分子的體積和質量很小，用肉眼很難分辨分子是動還是靜。 創造一個問題情境：得出新的教訓。 二。 實驗研究收獲新知，班主任講解：普通分子的體積和質量很小。 如果把分子看成球形，以每秒100億次的速度計算1cm的空氣分子，需要80多年的時間。 可以看出，我們可以用肉眼看到的極小的塵埃顆粒，也是由無數分子團擴散的： 演示實驗：A：打開一瓶香水，讓中學生說說感受，問：原因是什么為了聞香味？ 你能舉一個類似現象的例子嗎？ B：班主任在做甲烷擴散。 中學生體驗：很快就聞到香味 中學生討論并回答：為什么打開一瓶香水，很快就聞到香味，是什么東西進入了你的眼睛？ 中學生觀察后粗略描述現象，同時要求中學生列舉相似的擴散現象： 合作與交流：評價、分析與探索 3、師生互動指導：（1）班主任強調上述現象是一種擴散。 不同的物質相互接觸后，就會相互滲透，相互踏入。
觀察：三天、四天、六天實驗樣品在鹽酸銅氨水和清水之間的擴散。 分散現象。 問題：擴散可以發生在不同狀態的物質之間。 示范：用講義模擬擴散現象及擴散與氣溫的關系，加深中學生對擴散現象的理解。 Tips：通過直接感知的現象，推測難以直接感知的事實，是研究化學問題的常用方法。 這種方法在數學上稱為“變換法”。 問：上述擴散現象說明什么？ 板書：一切物質的分子都在做著不規則的運動。 2、影響擴散速度的主要因素有哪些？ 注：擴散現象與溫度有關，也就是說分子的運動與溫度有關，所以大量分子的隨機運動稱為分子的熱運動。 溫度越高，熱運動越劇烈。 三。 分子間斥力課老師提問：擴散現象說中學生能解釋原討論觀察到的現象：二氧化碳和液體都存在擴散現象，固體有擴散現象嗎？ 想了想，中學生列舉了生活中常見的現象，比如：冰糖溶解在水底，硫磺丸變小了，連中學生都議論起來：想了想，小組選出了代表解釋擴散現象解釋了什么？ 引導中學生閱讀課本，自己設計、做實驗，分析討論，舉一反三，與朋友交流（每組三人）擴散現象解釋：（1）分子在運動（2）有分子縫隙教案演示：具有動感的療效，很容易吸引中學生的注意力，從而爆發出強烈的求知欲。 3.課堂思考 5.課堂練習 明明分子是在不斷運動的，那么為什么固體和液體中的分子不會飛來飛去，而是總是聚集在一起，保持一定的體積呢？ (1)呼喚：由于分子間的引力作用，分子不在一起運動。
(2) 班主任示范：兩塊分子間有引力的鉛塊，介紹示范方法 4. 思考：朋友做作業時，經常用透明膠擦錯。 操作時，他們經常用力擦拭膠水，使其緊貼紙張。 有可能去掉一層錯紙。 可以使膠水與紙的距離變窄，從而減少分子間的吸引力。 (3) 進一步提出，分子之間存在間隙，為什么固體和液體難以壓縮？ 班主任老師說：物體很難被壓縮，是因為分子之間存在作用力。 (4)班主任示范：通過彈簧連接的小球之間的排斥力，讓中學生了解萬有引力與受力與分子寬度的關系。 (5) 演示：利用講義模擬分子引力與分子力與分子寬度與距離的關系 五、課堂練習： 1. 細絲線一拉就會斷，細鐵絲不容易扭斷。 這是因為中學生在老師的指導下進行示范，觀察現象。 中學生在老師的引導下進行演示。 一根木棍或水的體積變小，讓中學生體驗一下。 中學生邊看邊理解萬有引力與動作的關系。 中學生A 答案：選D 原因：分子之間存在相互吸引和排斥的相互作用。 協作、分析和探索。 中學生可以在動手中獲得親身體驗，很有說服力。 . 把具體問題轉移到應用中，鞏固提高 A.棉線分子間沒有吸引力，鐵線分子間有作用力 B.棉線分子間有排斥力，有吸引力鐵線分子之間 C. 棉線和鐵線分子是柔軟的 D. 棉線、鐵絲分子之間既有引力又有引力，但線分子間的引力大于鐵絲分子間的引力 (2) 當a鋼鐵公司制造鋼制零件，為了降低零件的表面強度，常在零件中填充含碳氮化劑并適當加熱，使碳分子迅速溶入零件表層。 試解釋一下班主任學到的知識：（1）分子間的引力是同時存在的。 當分子寬度較小時，排斥力充當主動力，當分子寬度距離較大時，排斥力充當吸引力。
(2)碳分子能滲入零件表層分子熱運動教學設計初中，即兩種不同物質之間的擴散。 認為分子之間只有吸引力或作用力的想法是錯誤的。 C點指出分子之間既有吸引力又有作用力。 絲線和鐵絲在拉伸時，分子間的引力小于作用力，重力起主要作用。 絲線容易斷，但鐵絲不容易擰，因為絲線分子間的引力小于鐵絲分子間的引力，正確。 中學生B回答：擴散只有在分子不斷運動、相互接觸時才會發生。 碳分子溶解到零件的表層，這是兩種不同物質之間的擴散。 規則運動越劇烈，擴散過程越快，碳分子溶解到零件表面的速度也會加快。 總結反省，延伸和擴大現象，加熱使體溫降低，分子運動更劇烈，擴散過程更快。 6、布置作業：根據明天所學的內容思考： （1）分子的熱運動與溫度有關。 溫度越高，分子的熱運動越劇烈，O水分子的運動就會停止。 (2) 為什么固體有形狀和體積？ 液體只有體積而沒有形狀，而二氧化碳既沒有體積也沒有形狀。 課后，中學生查資料、討論，加深印象，鞏固認識，反思、總結、交流收獲。 要求：小伙伴們總結一下本課所學內容。 布置作業以擴大他們的視野。 2,3板書設計《分子熱運動》教學設計1《分子熱運動》教學設計設計者：劉偉工作單位：武漢市第七小學教學內容課題名稱分子熱運動學科化學總課時1單元章節名稱章節16 Topic 1: 1. 物質是由分子組成的 = 10-10m = 0.1nm 分子熱運動 2. 擴散現象的解釋：所有物質的分子都在不斷地做著不規則的運動。分子之間存在縫隙 3.分子間的吸引力和相互作用力同時存在