高中數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材剖析
（1）、教材的地位及作用
這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，只在懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)就能據(jù)物體所受的力確定物體的位置，速率變化的規(guī)律，才才能創(chuàng)造條件來控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定理作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容牛頓第一定律三個(gè)科學(xué)家，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定理作為牛頓數(shù)學(xué)學(xué)的基石，首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，側(cè)重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方式及卓越貢獻(xiàn)，而后述說了牛頓第一定理的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定理的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材，提出本節(jié)教材的
（2）、教學(xué)三維目標(biāo)
①知識(shí)與技能
1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，曉得其主要推理過程及推論。
2、理解牛頓第一定理，并理解其意義
3、理解慣性的概念，曉得質(zhì)量是慣性大小的量度．
②過程與技巧
1、培養(yǎng)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到推論的方式
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，使中學(xué)生遭到科學(xué)方式論的教育
3、通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)中學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過數(shù)學(xué)學(xué)史的簡介，對(duì)中學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)心態(tài)教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的坎坷
2、通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
（3）、教學(xué)重點(diǎn)及根據(jù)
教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定理及慣性。只所以覺得它是它是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)理由是在于本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究及實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，闡明其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定理及慣性。
（4）、教學(xué)難點(diǎn)及根據(jù)
教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。中學(xué)生在從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩藏了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使中學(xué)生甩掉些種觀念，樹立正確的認(rèn)識(shí)，須要班主任悉心的設(shè)計(jì)，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
二、學(xué)情剖析
高二中學(xué)生已具備一定的剖析推理，邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因而制訂
三、教學(xué)方式及根據(jù)
針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、講解法、推理法相結(jié)合。開辦一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，產(chǎn)生重點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、學(xué)法及根據(jù)
猜測與假定，設(shè)計(jì)與論證、歸納剖析法，討論法為根據(jù)，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)的積極性。
五、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課：
問題引入：1。物體原先是靜止，如今要讓它運(yùn)動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)如何辦？2。停止使勁，物感受怎樣呢？
欺騙中學(xué)生：物體受力都會(huì)運(yùn)動(dòng)，物體不受力就停止。
得出謬誤：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由（亞里士多德觀點(diǎn)）
實(shí)驗(yàn)演示：推一輛貨車，撤掉推力，貨車沒有立刻停下。請(qǐng)中學(xué)生思索緣由
實(shí)驗(yàn)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)相違逆，迸發(fā)了中學(xué)生的思維，引導(dǎo)中學(xué)生探究的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，活躍了課堂氛圍。
三、新課教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)的突破
實(shí)驗(yàn)演示：讓貨車從同一高度的斜面滑下，在浴巾及玻璃表面滑行的距離不一樣。（科學(xué)探究過程一：提出問題）
中學(xué)生發(fā)表見解：可能是磨擦力的緣故。（鼓勵(lì)中學(xué)生發(fā)表見解，）
介紹化學(xué)學(xué)史：談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜測：假如沒有磨擦力，物感受會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？
中學(xué)生跟隨推測：仍然運(yùn)動(dòng)下去。（科學(xué)探究過程二：推測與假定）
理想實(shí)驗(yàn)-----探究過程
中學(xué)生閱讀教材，班主任運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生很想了解伽利略那位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程：（科學(xué)探究過程三：制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
問題一：假如沒有磨擦，第一個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到哪些高度。
中學(xué)生積極參與討論（生活體驗(yàn)）
問題二：第二個(gè)斜面上小球?qū)?huì)上升到哪些高度？
中學(xué)生積極參與討論
問題三：小球在水平面上會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？
中學(xué)生積極參與討論：想達(dá)到原先的高度，所以就始終運(yùn)動(dòng)下去。
問題四：通過實(shí)驗(yàn)，力與運(yùn)動(dòng)是哪些樣的關(guān)系？（科學(xué)探究過程四：歸納與總結(jié)）
每個(gè)朋友發(fā)表自已的想法，并進(jìn)行互相交流（科學(xué)探究過程五：合作與交流）
并由幾個(gè)中學(xué)生進(jìn)行歸納。班主任歸納------理想實(shí)驗(yàn)的魅力，構(gòu)建在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)中學(xué)生勇于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
實(shí)騅論證：氣墊滑軌，提供阻力很小情況下的物體運(yùn)動(dòng)
班主任提出：笛卡爾對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。得出本節(jié)課的重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的處理：
班主任：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等高手科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上牛頓第一定律三個(gè)科學(xué)家，提出了牛頓第一定理：
以談話法，講解法理解新知識(shí)，加深對(duì)牛頓第一定理的`理解，從內(nèi)容，力不是維持物體速率的緣由（解決矛盾），改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)須要外力（突破重點(diǎn)）分層次，有梯度的升華。之后對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行展示。
班主任講解：慣性：保持原先勻速直線運(yùn)動(dòng)及靜止?fàn)顟B(tài)，或則說有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”
為了幫助學(xué)生理解慣性這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，采取實(shí)例剖析。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象剖析：打疊放的棋子，車輛制動(dòng)。
總結(jié)剖析：慣性是物體的固有屬性。
中學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上舉例說明，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。
班主任問題提出：慣性的固有屬性跟哪些有關(guān)系？
運(yùn)用媒體播放一個(gè)視頻實(shí)例：運(yùn)動(dòng)場上，同一名朋友推不同大小的標(biāo)槍，擲出的距離不同，說明不同物體抵抗其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的“本領(lǐng)”不同，即慣性不同。
實(shí)驗(yàn)演示：不同質(zhì)量的貨車在同一壓縮彈簧下運(yùn)動(dòng)，獲得的速率不相同。
中學(xué)生總結(jié)：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。
加深理解與應(yīng)用：多媒體展示慣性現(xiàn)象，讓中學(xué)生展開討論，感受化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的樂趣。
最后進(jìn)行小結(jié)，再度讓中學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)家門對(duì)力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知過程，了解其認(rèn)知的坎坷性。情感進(jìn)行升華。
六、布置作業(yè)必做題75頁（1）（2）
課后思索（3）（4）閱讀科學(xué)徜徉：慣性參考系
除了鞏固基本知識(shí)，也可以使有能力的中學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性，迸發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，鼓勵(lì)搜集資料，開拓中學(xué)生視野。使之帶著問題離開課堂
七、板書設(shè)計(jì)略
八、教學(xué)預(yù)測：
本節(jié)課是根據(jù)新課程理念下的一節(jié)科學(xué)探究課，將化學(xué)學(xué)史與化學(xué)規(guī)律教學(xué)進(jìn)行有機(jī)滲透，自主，合作，探究性的學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中可能由于師生互動(dòng)不足達(dá)不到教學(xué)療效，要針對(duì)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。
本節(jié)課特別重視知識(shí)點(diǎn)的歸納與升華，在其教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上設(shè)計(jì)有幾個(gè)有梯度的問題，注意面向全體中學(xué)生，提升每個(gè)中學(xué)生的主動(dòng)參與性。
【高二數(shù)學(xué)《牛頓第一定理》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)03-01
高中語文g學(xué)案設(shè)計(jì)例文11-13
高中語文優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計(jì)09-06
《學(xué)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)02-19
《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)01-12
《紀(jì)念》教學(xué)設(shè)計(jì)02-19
《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)02-19
《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)02-19
《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)02-19
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)02-19