楊靜
區域：湖南省-蘭州市-寧縣
中學：廣平義馬小學
共1節課
第一節分子熱運動中學數學任教2011年課程標準版
1 教學目標
通過觀察和實驗，初步了解分子動力學理論的基本特征，并能用它來解釋個別的熱現象。
2 學業情況分析
在第十章“多彩的物質世界”中，中學生已經對物質的組成和分子運動有了一個大概的了解。 他們在物理課上就已經知道了擴散現象，對生活中一些常見的擴散現象也有了深刻的認識。 印象中，但是關于分子運動速度的相關因素不是很清楚。
3 重點難點
通過觀察和實驗，了解分子的熱運動，并能用它來解釋個別的熱現象。
分子熱運動強度與濕度的關系，
4 教學過程 4.1 第一學期教學活動 1 [] 主題介紹
用 1展示大量的分子不規則運動圖，提問辨別哪些在運動。 在舊知識的基礎上，提出本課的主題：分子運動規律是什么？通過講義引導中學生想象和回憶，引起中學生的興趣，同時介紹題目打講義1 提問引導中學生肯定答案，并解釋它代表什么：分子的不規則運動 說明：已經在第10章采用了一種擬人化的方式來學習和理解固體的運動、液體和氣體分子。 確定本課的研究內容：分子運動規律。 仔細觀察并回答哪些是動的及相關問題
回顧相關內容并提出問題以進一步研究
活動二【活動】課題研究
1. 問問題
如何研究分子運動？ 利用小組“討論法”發散中學生的思維，讓他們知道如何科學地研究此類問題提出問題：分子太小，肉眼看不到它的運動，如何研究對中學生的討論進行總結，回憶和思考小組討論中可以采用的研究方法； 轉換法、模型法、類比法等
2.研究方法 類比法 類比法將不易研究的問題簡單化，使中學生更容易探索分子運動規律，確定研究方法
出示實物：一杯面粉，一杯水，有一條小魚，一杯水，有很多草魚，引導中學生識別類似分子運動的物體。觀察與交流
尋找類似于分子運動的物體運動：大量草魚在水下移動
3. 形成假設
1、魚游動的快慢與水溫有關； 水溫越高，公魚游動越快（溫度不能超過魚的極限溫度）
2、分子運動的快慢可能與物體的濕度有關：溫度越高，分子運動越劇烈。 通過觀察研究得到魚的運動規律，類推推導出分子運動規律假說。 中學生通過 2非常簡單自然地演示了水溫對泥鰍運動速度的影響，加深了對實驗的印象，同時能夠邏輯過渡到分子的運動.
1、展示實物：兩個杯子盛的水和泥鰍是一樣的，但是兩個杯子底部的草魚移動速度不同。
2、引導中學生探究、舉一反三。
3. 玩講義2：魚的運動速度隨著溫度的下降而加快，引導中學生類比分子運動與溫度的關系。 4. 播放講義 3：分子的運動隨著溫度的下降而減慢。
1.觀察和推測交流：是什么導致魚以不同的速度移動？
2.實驗研究
兩組中學生通過用手觸摸水面，用溫度計測量水溫，獲得了魚的運動規律。
3、觀察教案，類比推導分子運動與溫度的關系。
4. 觀察教案并提出關于分子運動與溫度之間關系的假設。
4、用假設來推測，如果上述假設成立，就會出現洋紅色使冷水變色比熱水變色快。 利用中學生已有的知識，可以降低學習難度。 問一個問題：如果其中的假設成立，同樣數量的品紅裝滿同樣數量的熱水和冷水，會出現什么現象？ 回憶物理知識：品紅使水變色，推測問題。
5、實驗檢驗
我遇到過中學生的小組實驗，驗證假設的推論是否正確。 通過與中學生的小組實驗，每個中學生都能親身仔細地觀察實驗現象，鍛煉中學生的動手能力和合作能力。 通過生活中的相關例子進一步證明實驗推論的正確性，使推論由特殊推廣到普通； 為中學生提供設備，組織中學生分組進行實驗，并提醒他們注意實驗中的控制變量。
借助實驗現象和教案4（擴散現象的微觀分析及擴散現象與溫度的關系），總結推論。
問：有沒有其他現象或實驗可以證明里面的猜測是正確的？ 分組工作并進行實驗。
分析觀察到的現象并作出正確的推論。
討論并回答日常生活中大量溫度效應的擴散速度的例子。
6. 得出推論 通過假設和推測的正確性來證明假設的正確性。 這是化學和教學中常用的技巧。引導中學生正確畫出分子運動與溫度的關系，給出推論和本課主題：分子熱運動
并解釋為什么稱為“熱運動”分析
活動三【活動】評價與反思
1.在研究分子運動規律的過程中分子熱運動教學設計初中，經歷的思考和探究過程：提出問題-類比-產生假設-推理-實驗檢驗-舉一反三
2、所用研究方法：類比法、控制變量法、換算法。 發揮中學生的主觀能動性，根據自己的理解進行總結，培養歸納總結的能力。 總結帶領中學生討論自主探究的過程和技巧。
播放第5講，同時進行簡要總結和情感教育，講解偉大的化學家牛頓在研究光的色散時就是用了這樣一個思維過程。 小組討論后總結。
在總結研究方法時，具體說明在哪些環節或問題中是如何使用的。
活動四【活動】板書設計
分子熱運動
問：分子運動定律是什么？
類比：泥鰍運動規律：溫度越高，雄魚運動速度越快
假設：分子運動可能與濕度有關，水溫越高，分子運動越劇烈
推測：洋紅色在冷水中比在熱水中變色更快
實驗：熱水+品紅
冷水+品紅擴散現象
推論：分子運動與溫度有關； 溫度越高，熱運動越劇烈
第一節 分子的熱運動
課程設計 課堂記錄
第一節 分子的熱運動
一、第一學期教學活動 活動一【活動】主題介紹
用 1展示大量的分子不規則運動圖，提問辨別哪些在運動。 在舊知識的基礎上，提出本課的主題：分子運動規律是什么？通過講義引導中學生想象和回憶，引起中學生的興趣，同時介紹題目打講義1 提問引導中學生肯定答案，并解釋它代表什么：分子的不規則運動 說明：已經在第10章采用了一種擬人化的方式來學習和理解固體的運動、液體和氣體分子。 確定本課的研究內容：分子運動規律。 仔細觀察并回答哪些是動的及相關問題
回顧相關內容并提出問題以進一步研究
活動二【活動】課題研究
1. 問問題
如何研究分子運動？ 利用小組“討論法”發散中學生的思維，讓他們知道如何科學地研究此類問題提出問題：分子太小，肉眼看不到它的運動，如何研究對中學生的討論進行總結，回憶和思考小組討論中可以采用的研究方法； 轉換法、模型法、類比法等
2. 研究方法 類比法 類比法將不易研究的問題簡單化，使中學生更容易探索分子運動規律，確定研究方法
出示實物：一杯面粉，一杯水，有一條小魚，一杯水，有很多草魚，引導中學生識別類似分子運動的物體。觀察與交流
尋找類似于分子運動的物體運動：大量草魚在水下移動
3. 形成假設
1、魚游動的快慢與水溫有關； 水溫越高，公魚游動越快（溫度不能超過魚的極限溫度）
2、分子運動的快慢可能與物體的濕度有關：溫度越高，分子運動越劇烈。 通過觀察研究得到魚的運動規律，類推推導出分子運動規律假說。 中學生通過 2非常簡單自然地演示了水溫對泥鰍運動速度的影響，加深了對實驗的印象，同時能夠邏輯過渡到分子的運動.
1、展示實物：兩個杯子盛的水和泥鰍是一樣的，但是兩個杯子底部的草魚移動速度不同。
2、引導中學生探究、舉一反三。
3. 玩講義2：魚的運動速度隨著溫度的下降而加快，引導中學生類比分子運動與溫度的關系。 4. 播放講義 3：分子的運動隨著溫度的下降而減慢。
1.觀察和推測交流：是什么導致魚以不同的速度移動？
2.實驗研究
兩組中學生通過用手觸摸水面，用溫度計測量水溫分子熱運動教學設計初中，獲得了魚的運動規律。
3、觀察教案，類比推導分子運動與溫度的關系。
4. 觀察教案并提出關于分子運動與溫度之間關系的假設。
4、用假設來推測，如果上述假設成立，就會出現洋紅色使冷水變色比熱水變色快。 利用中學生已有的知識，可以降低學習難度。 問一個問題：如果其中的假設成立，同樣數量的品紅裝滿同樣數量的熱水和冷水，會出現什么現象？ 回憶物理知識：品紅使水變色，推測問題。
5、實驗檢驗
我遇到過中學生的小組實驗，驗證假設的推論是否正確。 通過與中學生的小組實驗，每個中學生都能親身仔細地觀察實驗現象，鍛煉中學生的動手能力和合作能力。 通過生活中的相關例子進一步證明實驗推論的正確性，使推論由特殊推廣到普通； 為中學生提供設備，組織中學生分組進行實驗，并提醒他們注意實驗中的控制變量。
借助實驗現象和教案4（擴散現象的微觀分析及擴散現象與溫度的關系），總結推論。
問：有沒有其他現象或實驗可以證明里面的猜測是正確的？ 分組工作并進行實驗。
分析觀察到的現象并作出正確的推論。
討論并回答日常生活中大量溫度效應的擴散速度的例子。
6. 得出推論 通過假設和推測的正確性來證明假設的正確性。 這是化學和教學中常用的技巧。引導中學生正確畫出分子運動與溫度的關系，給出推論和本課主題：分子熱運動
并解釋為什么稱為“熱運動”分析
活動三【活動】評價與反思
1.在研究分子運動規律的過程中，經歷的思考和探究過程：提出問題-類比-產生假設-推理-實驗檢驗-舉一反三
2、所用研究方法：類比法、控制變量法、換算法。 發揮中學生的主觀能動性，根據自己的理解進行總結，培養歸納總結的能力。 總結帶領中學生討論自主探究的過程和技巧。
播放第5講，同時進行簡要總結和情感教育，講解偉大的化學家牛頓在研究光的色散時就是用了這樣一個思維過程。 小組討論后總結。
在總結研究方法時，具體說明在哪些環節或問題中是如何使用的。
活動四【活動】板書設計
分子熱運動
問：分子運動定律是什么？
類比：泥鰍運動規律：溫度越高，雄魚運動速度越快
假設：分子運動可能與濕度有關，水溫越高，分子運動越劇烈
推測：洋紅色在冷水中比在熱水中變色更快
實驗：熱水+品紅
冷水+品紅擴散現象
推論：分子運動與溫度有關； 溫度越高，熱運動越劇烈
標簽：第 1 節，分子，運動，教學設計