如何講解化學規律
一、物理規律的類型
１．實驗規律：數學學中的絕大多數規律是實驗規律，是在觀察和實驗的基礎上，通過剖析歸納總結下來的，我們把它們稱作實驗規律．如牛頓第二定理、歐姆定理、法拉第電磁感應定理、氣體實驗三定理、光的反射和折射定理等．
２．理論規律：有些數學規律是以已知的事實為依據，通過推理總結下來的，我們把它稱作理論規律．如動能定律是依據牛頓第二定理和運動學公式推論下來的．又如萬有引力定理是牛頓經過科學推理而發覺的．
３．理想規律：有些數學規律不能直接用實驗來證明，并且具有足夠數目的經驗事實．假若把這種經驗事實進行整理剖析，除去非主要誘因，捉住主要誘因，推理到理想的情況下，總結下來的規律，我們把它稱作理想規律．如牛頓第一定理、質點、理想二氧化碳、光滑表面、輕繩、輕桿等模型的構建等．
二、物理規律教學的基本技巧
在數學規律的教學過程中，除了要讓中學生把握規律本身，還要對規律的構建過程、研究問題的科學方式進行深入了解，更重要的是怎樣應用規律來解決具體問題．因此，對不同的數學規律應采用不同的教學技巧．
１．實驗規律的教學技巧
（１）探求法
探求實驗法就是按照個別數學規律的特性，設計實驗，讓中學生通過自己做實驗，總結出有關的數學規律．比如在牛頓第二定理的`教學中，讓中學生通過實驗探求加速度與力的關系以及加速度與質量的關系．使中學生得出：在質量一定的條件下，加速度與外力成反比；在外力一定的條件下，加速度與質量成正比的推論．在此基礎上牛頓第一定律是什么實驗法，班主任指導中學生總結加速度、外力和質量間的關系，得出牛頓第二定理．在胡克定律的教學中，讓中學生通過實驗探求彈簧的伸長量與彈簧的彈力的關系，因而得出胡克定律等。
采用探求實驗法，不但能使中學生將實驗總結下來的規律，深刻理解、牢固記憶，并且能夠充分調動中學生學習的主動性，提高學習興趣，更重要是通過這些方式使中學生把握了研究化學問題的基本技巧．
（２）驗證法
驗證實驗法是采用證明規律的方式進行教學，進而使中學生理解和把握數學規律．具體施行時先由班主任和中學生一起提出問題，將數學規律直接告訴中學生，之后班主任指導中學生并和中學生一起通過觀察剖析有關現象、實驗推論，驗證數學規律．
比如在“力的合成方式”的教學中，讓中學生通過實驗驗證平行四邊形定則，再在此基礎上，進行理論闡述，得出合力大小與方向的表達式．比如驗證動量守恒定理、驗證機械能守恒定理等。
驗證實驗法的最大特征是中學生學習非常主動．這是由于在驗證規律時，中學生已知問題的答案，對于下一步的學習目的及方式早已清楚，所以愈加有的放矢，也更容易發覺新的數學問題．
（３）演示法
演示實驗法就是班主任通過演示實驗，引導中學生觀察，按照實驗現象，師生共同剖析、歸納，總結出有關的數學規律．
如在“焦耳定理”的教學中，可采用如下的方式：
①根據日常生活和生產實際經驗，剖析出電熱I與電壓硬度Q、電阻R和通電時間t有關．
②研究方式：控制變量法．當電壓I、時間t相同時，研究電熱Q與內阻R的關系．當內阻R、時間t相同時，研究電熱Q與通電時間t的關系．
③通過演示實驗找出Q與I、R和t的關系．這個演示實驗的關鍵是怎么提升實驗的可見度．我們采用先進的教學設備——實物投影儀將體溫計液柱的升降情況直接投影到大屏幕上．讓全體中學生都能見到體溫計液柱的變化．由實驗得出推論：當I與t一定時，R越大，Q越大；當R與t一定時，I越大，Q越大；當I與R一定時，t越大，Q越大．
④根據演示實驗推論，剖析得出焦耳定理．這些方式要充分發揮演示實驗的作用，提高演示實驗的療效．
２．理論規律的教學技巧
理論規律是由已知的化學規律經過推論，得出的新的數學規律．因而，在理論規律教學中應采用“理論推論法”．
如在“動能定律”的教學中，班主任提出問題：質量為m的物體在外力f的作用下，由速率v1，經過位移s，達到速率v2．請中學生運用所學的知識，找出外力所做的功跟物體動能變化的關系．中學生在老師的指導下，按照牛頓第二定理和運動學規律，都能運用“理論推論法”推導入動能定律的物理表達式．
３．理想規律的教學技巧
理想規律是在數學事實的基礎上，通過合理推理至理想情況而總結出的數學規律．因而在教學中應用“合理推理法”．如在牛頓第一定理的教學中，要引導中學生通過在不同表面上做貨車沿斜面下降的實驗，發覺平面越光滑，磨擦阻力越小，貨車滑得越遠．假若推理到平面光滑、沒有磨擦阻力的情況下，貨車則將永遠運動下去，且速率不變，做勻速直線運動，進而總結出牛頓第一定理．又如理想二氧化碳狀態等式也是在理想條件下得出的．
三、物理規律教學中應注意的問題
１．弄清數學規律的發覺過程
（１）實驗規律都是經過多次觀察和實驗，進行歸納推理得到的．如牛頓第二定理、氣體實驗三定理等．
（２）理論規律是由已知規律經過理論推論而得到的新規律．如萬有引力定理是由牛頓第二定理推論下來的．
（３）理想規律都是由數學事實，經過合理推理而發覺的．如牛頓第一定理，理想二氧化碳狀態多項式．
２．注意化學規律之間的聯系
有些數學規律之間是存在著互相關系的．以牛頓第一定理與牛頓第二定理為例，兩個定理是從不同的角度回答了力與運動的關系．第一定理是說物體不受外力時做哪些運動，第二定理是說物體受力作用時做哪些運動．第一定理是第二定理的基礎，沒有第一定理，就不會有第二定理．其實第一定理可以看成是第二定理的特例牛頓第一定律是什么實驗法，但不能除去第一定理．
３．要深刻理解規律的數學意義
在規律教學過程中，要引導中學生深刻理解規律的數學意義，避免死記硬套．因此應做好以下幾點：
（１）從理論上解釋實驗規律，做到從理論和實驗兩個方面來充分認識數學規律．如玻意爾定理是實驗定理，也可以從分子動理論來解釋它，做到理論與實驗相統一．
（２）要從數學意義起來理解數學規律的物理表達式．如ρ＝m/v．對同一物質而言，不能說密度跟質量成反比，跟容積成正比．由于同一物質的密度是不變的．
（３）要引導中學生總結數學規律間的相互聯系，便于更深入的理解化學規律．如動量守恒定理與牛頓第三定理的關系；動能定律、動量定律跟牛頓第二定理的關系等．
（４）要充分認識數學規律中各個數學量的數學意義．如F=ma中的F指的是物體所受的合外力；在
E=ΔΦ/Δt中，要區別Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt的數學意義；又如在a=Δv/Δt中，要區別v、Δv、Δv/Δt的數學意義．
４．注意數學規律的適用范圍
數學規律常常都是在一定的條件下構建或推論下來的，只能在一定的范圍內使用．趕超這個范圍，數學規律則不組建，有時甚至會得出錯誤推論．這一點常常易被中學生忽略，她們一碰到具體問題，就亂套亂用數學規律，或則盲目外推，得出錯誤推論．因而，在數學規律教學中，要引導中學生注意數學規律的適用范圍，使她們才能正確使用數學規律解決實際問題．
【怎樣講解化學規律】相關文章：
如何掌握數學概念、物理規律07-23
高中數學關于如何聽到聲音的講解07-25
如何學習初中數學概念和規律07-24
高考數學知識講解03-05
如何講解習作11-18
高考數學的答題方法講解04-02
化學知識點講解04-20
化學狀元是如何學習數學的07-26
歌唱演出階段化學知識講解02-25