視頻教學：
重點知識：
(1) 問問題
(2) 推測假設
(3)分析論證：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，可以得出推論：表示為：U=U1+U2
(4) 得出推論：串聯(lián)電路的總電流等于電路各部分兩端電流之和
U=U1+U2（兩點串聯(lián)）
防范措施：
①連接實物圖時，一定要對照電路圖。 可以從電源負極開始，依次經(jīng)過開關、小燈泡，最后回到電源正極。 電流表應并聯(lián)在被測電路的兩端； 但也要按順序加入。
② 在連接實物的過程中，開關必須處于斷開狀態(tài)。 每次接通電路后，必須測試無誤后才能合上開關。
③電壓表應接上電路，按規(guī)定讀數(shù)。
④ 實驗中，每次讀數(shù)后，應及時關閉開關。
⑤如果電流表不夠用，可以只用一個電流表來檢測每路兩端的電流。
⑥電路連接過程中，為什么要斷開開關？ （這樣做的目的是為了保護電源和電路，避免電路連接錯誤，導致電路漏電而導致電源或電路損壞。如果開關斷開，導致這些危害的可能性將大大減少）
⑦ 對于需要對實驗數(shù)據(jù)進行分析舉一反三的實驗，可以先把需要測試的數(shù)學量列出來，然后設計一個表格，填入固基中測得的數(shù)據(jù)，分別嘗試相乘、減法、乘法或除法來找出這些數(shù)字之間的關系。
⑧為了驗證推論的普遍性，可以進行多次實驗。 目的是取多組數(shù)據(jù)，分析歸納，得出一個普遍規(guī)律。 例如，在這個實驗中，電源電流可以改變幾次，可以使用不同的小燈泡。
(2)探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律
(1) 問問題
(2) 推測假設
更換燈泡再進行兩次實驗，將實驗數(shù)據(jù)填入表中。
(3)分析論證：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，可以得出推論：在并聯(lián)電路中，各路兩端的電流等于電源的電流，表示為U=代數(shù)公式中U1=U2。
(4) 得出推論：并聯(lián)電路兩端的電流相等且等于總電流（電源電流）。
(3) 探索串并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的實驗過程中應注意的問題
(1)接通電路時，開關應斷開。
(2)電流表應并聯(lián)在電路中。
(3) 連接電路時，應按一定的順序進行，先串聯(lián)后并聯(lián)，即從電源的負極（或正極）依次將器件一個接一個接好電路圖，最后在電路中并聯(lián)電流表，使電壓從電流表“+”端流入，從“-”端流出。
(4) 接通電路前，必須選擇電流表的大量程試觸（手持開關電阻的串聯(lián)和并聯(lián)視頻講解，看著電流表的指針）。 如發(fā)現(xiàn)機針反偏，應更換“+”、“-”端子； 如果偏角太小，則使用較小的電阻值； 如果指針超過最大量程，請更換更大量程的電流表。
(5)讀數(shù)要客觀準確，視線應與刻度線垂直。 讀數(shù)完畢，應切斷開關，切斷電源，整理儀器。
優(yōu)秀講義：
學習案例：
一、【教學目標】
知識與技能：
1.通過實驗和推導理解串并聯(lián)電路的等效內阻和估算公式。
2. 能運用串并聯(lián)電路特性知識回答和估計簡單的電路問題
過程與方法：
1、通過實驗探索，體驗從猜測假設到實驗驗證的過程。
2、讓中學生在實驗中理解總電阻與原串并聯(lián)之間的“等價代入”關系。
情緒心態(tài)與價值觀：
1、通過實驗探索，保持中學生對科學的求知欲電阻的串聯(lián)和并聯(lián)視頻講解，培養(yǎng)他們實事求是的科學心態(tài)。
2、通過實驗探索和理論推導，培養(yǎng)中學生理論聯(lián)系實際的思想。
2、【教學重點】：串聯(lián)電路總電阻的估算公式，利用該公式進行簡單估算。
3、【教學難點】：用“等價代入”的觀點分析串聯(lián)電路。
4、【教學計劃】：分組實驗器材（每組2個電池，3個相同阻值的內阻，1個電流表，1個開關，若干根電線）。
5、【教學方法】實驗法、探究法、理論推導法、啟發(fā)式教學法。
6、【教學過程】
（一）復習題，推導出新課
1、歐姆定理的內容和公式是什么？
2、串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流和電壓的特點是什么？
3、阻力的影響及原因。 那么，在串聯(lián)電路中，內阻有哪些特點呢？
（指導中學生閱讀《加油站》中的內容，理解“等價代入”法）
(2) 標準學習案例
1.電阻串聯(lián)
1.1. 實驗研究
[提問]：內阻串聯(lián)后，總內阻會減小還是減小？
【猜想與假設】：班主任充分收集中學生的各種猜測與假設。
【做實驗，取證】（根據(jù)電路圖，中學生進行小組實驗）
【分析與論證】（中學生結合實驗現(xiàn)象，充分交流討論，得出推論：串聯(lián)電路的總內阻大于任何單個內阻的阻值）
（目的：通過以上實驗研究，讓中學生經(jīng)歷從推測假設到實驗驗證的過程，培養(yǎng)中學生實事求是的科學心態(tài)和朋友之間的合作意識）
1.2. 理論分析：
串聯(lián)的內阻相當于減少了導體的厚度，所以串聯(lián)電路的總電阻大于任何單個電阻值的阻值
1.3. 理論推演
(1)串聯(lián)電路中總電阻值與分電阻值的關系：
（指導中學生準備歐姆定理的內容和公式，然后指導中學生進行理論推導）
推論：串聯(lián)電路的總內阻等于各個內阻之和
（通過實驗探索和理論推演，培養(yǎng)中學生理論聯(lián)系實際的思維）
問題：n個電阻R串聯(lián)，總內阻是多少？
(2)串聯(lián)電路中的電壓分布特性：
U1: U2 = R1: R2 or U1: U total = R1: R total 通過歐姆定理
推論：在串聯(lián)電路中，每個內阻上的電流之比等于內阻之比。
2、電阻并聯(lián)
2.1. 實驗研究
【提問】：內阻并聯(lián)后，總內阻會變小還是減小？
【猜想與假設】：班主任充分收集中學生的各種猜測與假設。
【做實驗，取證】（根據(jù)電路圖，中學生進行小組實驗）
【分析與論證】（中學生結合實驗現(xiàn)象，充分交流討論）
得出推論：并聯(lián)電路總內阻的阻值小于任何單個內阻的阻值）
（目的：通過以上實驗研究，讓中學生經(jīng)歷從推測假設到實驗驗證的過程，培養(yǎng)中學生實事求是的科學心態(tài)和朋友之間的合作意識）
2.2. 理論分析：
內阻的并聯(lián)相當于減少了導體的截面積，所以并聯(lián)電路的總內阻小于任意分內阻的阻值
2.3. 理論推演
(1)并聯(lián)電路中總內阻與分壓內阻的關系：
（引導中學生準備歐姆定理的內容和公式，然后引導中學生進行理論推論）最后得出推論
推論：并聯(lián)電路總內阻的倒數(shù)等于各元件內阻倒數(shù)之和
（通過實驗探索和理論推演，培養(yǎng)中學生理論聯(lián)系實際的思維）
問題：當有n個內阻R并聯(lián)時，總內阻是多少？
⑵并聯(lián)電路中的電流分布特性：I1:I2=R2:R1或I1:=:R1
實踐：
1、內阻R1=10Ω，內阻R2=30Ω，則R1和R2并聯(lián)的總內阻為（）
A。 40Ω B． 7.5Ω
C。 小于 10Ω 且大于 30ΩD。 20Ω
2、圖中有四組不同的內阻，已知R1<R2，從圖中可以看出，內阻最小的一組是（）
A。
B．
C。
D．
3、一個標有“1.5A50Ω”的滑動變阻器，與一個阻值為30Ω的內阻串聯(lián)接入電路時，整個電路總內阻的變化范圍為（）
A。 30～80ΩB． 0～80ΩC． 0～50Ω D. 0～30Ω
4、如圖所示，R1=5Ω，R2=10Ω，閉合開關，電壓表示為0.2A，以下估算結果正確的是（）
A。 R1 上的電流為 2V
B． R2 兩端的電流為 1V
C。 電源兩端的電流為 3V
D． 電路總內阻為20Ω
5、一個3Ω內阻和一個6Ω內阻，串聯(lián)后總內阻為Ω，并聯(lián)后總內阻為Ω。
6、R1和R2的阻值分別為6Ω和12Ω，分別串并聯(lián)后的總內阻為R串聯(lián)和R并聯(lián)，則R串聯(lián)：R并聯(lián)=（）
A.7:1B.9:2C.1:7D.2:9
7、如圖所示，電源電流為15V，R1為40Ω； 開關S閉合后，電壓表A的讀數(shù)為0.5A。 求：
(1) R1和R2并聯(lián)后的總內阻是多少？ (2) R2 有多大？
8、如圖所示電路中，電源電流是恒定的。 已知R0=40Ω，R=50Ω。 當S1和S2都閉合時，電流表示為9V； 如果只有S1閉合，電流表示為9V。 電壓是。