模塊四，專業(yè)能力與實(shí)踐工作表三
《精彩綻放》——優(yōu)秀案例
省、市、縣名
青海省西寧市酒泉市
網(wǎng)課
高級(jí)數(shù)學(xué)4班
中學(xué)
酒泉赤津小學(xué)
姓名
李鵬
工作要求
根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，按層次要求完成下一教學(xué)單元一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇其中一課，填寫作業(yè)表。
作業(yè)內(nèi)容
《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》教學(xué)設(shè)計(jì)
以中學(xué)生發(fā)展為根本，落實(shí)中學(xué)生主體地位，我班在本課中采用探究式教學(xué)。 由于探究性學(xué)習(xí)是一種基于中學(xué)生自主體驗(yàn)、參與和探索的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)突出了中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，符合認(rèn)知規(guī)律的中學(xué)生。 班主任要安排這堂探究課，讓中學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)充分體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，接受科學(xué)探究方法的教育。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本形式，是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。 因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，對(duì)后續(xù)的熱科學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。 為了讓中學(xué)生對(duì)這兩種連接有更深刻的理解，讓中學(xué)生通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)獲得電路的串并聯(lián)，知道這兩種連接形式的特點(diǎn)。 可以判斷生活中比較簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 為中學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用熱學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
(1)讓中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)電路的基本連接形式是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
(2) 指導(dǎo)中學(xué)生連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
（3）能看懂并畫出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的簡(jiǎn)單電路圖
（4）能夠列舉生產(chǎn)和生活中使用的串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的例子
過(guò)程與方法：
(1) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，得出電路的基本連接方式有串聯(lián)和并聯(lián)兩種
(2)通過(guò)觀察和操作，讓中學(xué)生連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
情緒心態(tài)與價(jià)值觀：
(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探索等活動(dòng)，使中學(xué)生樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方式研究化學(xué)問(wèn)題的思想
（二）培養(yǎng)中學(xué)生合作精神，堅(jiān)強(qiáng)
求知若渴、實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)
（三）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究之道，滲透理論來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)
五、教學(xué)過(guò)程
(1) 課程介紹：連接電路。 設(shè)備：電源，一個(gè)燈泡，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一些電線。讓中學(xué)生連接起來(lái)
連接它，使燈可以發(fā)光。 中學(xué)生基本可以完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 后來(lái)班主任介紹說(shuō)這是最簡(jiǎn)單的電路，電路里面只有一個(gè)
一個(gè)家用電器，一個(gè)開(kāi)關(guān)，但是生活中遇到的電路比它們復(fù)雜多了。 比如臥室里有很多燈，那么這些燈是怎么連接的呢？ 家電是如何連接的？ 這種連接形式有什么特點(diǎn)呢？ 這種題就是我們明天要研究的。
(2) 新課：本課教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)步驟提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究
分析實(shí)驗(yàn)以得出推論
應(yīng)用推理。
第 1 步：提出問(wèn)題。
給小伙伴們準(zhǔn)備的設(shè)備包括：兩塊干電板，兩個(gè)燈泡，三個(gè)開(kāi)關(guān)，一些電線。
任務(wù)一：如何用一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩盞燈同時(shí)發(fā)光？
第二步：中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 班主任巡視、鼓勵(lì)、鼓勵(lì)中學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，努力工作，努力尋找不同的聯(lián)系形式。
第三步：中學(xué)生動(dòng)手做。 探索完成后請(qǐng)小伙伴借助黑板上的黑板貼連接實(shí)物圖，并說(shuō)明連接方法。
方法一：
方法二：
如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有第二種連接方式，則繼續(xù)提出下一個(gè)任務(wù)。
任務(wù)二：用兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩盞燈，讓它們獨(dú)立發(fā)光？
探索完成后，請(qǐng)小伙伴們用黑板上的黑板貼連接實(shí)物圖串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)視頻，并說(shuō)明連接方法。 其他同事在這本書上畫畫，然后在大屏幕上展示。
問(wèn)：請(qǐng)描述一下這兩個(gè)電路的連接特性？
板書：
串聯(lián)電路：器件一個(gè)接一個(gè)地連接起來(lái)的電路。電壓只有從負(fù)到正
一條路徑。
并聯(lián)電路：器件并聯(lián)連接的電路。
在并聯(lián)電路中，有支路部分和通路部分：電壓通過(guò)的公共部分為支路，支路部分為西路。 （同時(shí)在圖中用不同顏色的筆標(biāo)出）
問(wèn)：電流在并聯(lián)電路中有幾條路徑？
中學(xué)生回答：兩個(gè)。
出示三個(gè)燈泡并聯(lián)的電路圖，電壓有幾路？
中學(xué)生回答：三個(gè)。
Q：如何判斷家電之間是否有影響？ 有朋友想出了辦法：擰下一個(gè)燈泡，合上開(kāi)關(guān)，看另一個(gè)燈泡是否發(fā)光？
中學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，推論：串聯(lián)電路中的另一只燈不發(fā)光，而并聯(lián)電路中的另一只燈發(fā)光，絲毫不受影響。
班主任鼓勵(lì)中學(xué)生總結(jié)：如果其中一個(gè)串聯(lián)電路壞了，所有的家用電器都不能工作。 并聯(lián)電路中使用的電器不會(huì)相互影響。
班主任總結(jié)說(shuō)這是并聯(lián)電路的一個(gè)重要特性。 如果你是家用電器電路的使用者，你會(huì)用哪種連接方式來(lái)使用家用電器？ 由以上推導(dǎo)可得出中學(xué)生的正確答案：并聯(lián)。
班主任繼續(xù)提問(wèn)：兩個(gè)電路中的開(kāi)關(guān)有什么作用？
中學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)：改變串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的位置，
確定開(kāi)關(guān)的角色是否已更改。 中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推斷，位置改變了，但其效果沒(méi)有改變。 這樣就得到了串聯(lián)電路的特性之一。
班主任繼續(xù)追問(wèn)：怎樣才能達(dá)到單獨(dú)控制家電的目的呢？
任務(wù)三：要求用一個(gè)主開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，用兩個(gè)分開(kāi)關(guān)分別控制兩個(gè)燈，三個(gè)開(kāi)關(guān)閉合和斷開(kāi)串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)視頻，觀察兩個(gè)燈泡
工作情況 中學(xué)生開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
班主任問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)開(kāi)關(guān)的作用是什么？
推論：支路上的開(kāi)關(guān)控制著整個(gè)電路，大街上的開(kāi)關(guān)控制著大街上的家電。
第 4 步：分析實(shí)驗(yàn)以得出推論。
串聯(lián)電路的特點(diǎn)：（1）電壓的路徑是唯一的
(2)開(kāi)關(guān)位置改變但其功能不變。
(3)家電之間的互動(dòng)。
并聯(lián)電路的特點(diǎn)： (1) 電壓的路徑不是唯一的，幾臺(tái)家用電器就有幾條路徑。
(2)支路的開(kāi)關(guān)控制所使用的家用電器，東路的開(kāi)關(guān)只控制本路的家用電器。
(3)家電互不影響。
第 5 步：應(yīng)用推理。
班主任提問(wèn)：生活中的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路：
1、節(jié)日小燈籠，每串小燈泡應(yīng)該串聯(lián)還是并聯(lián)？
2、路邊的路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？
3、臥室的日光燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？
4、家用電路中的燈泡、電視機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇等家用電器，是串聯(lián)還是并聯(lián)？
班主任通過(guò)分析以上電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生得出答案。
六、學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)資料
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)一：一個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩盞燈，使它們同時(shí)發(fā)光
（一）方法一
思考：電壓有路徑
（一）方法二
思考：電壓有路徑
2、任務(wù)二：用兩個(gè)開(kāi)關(guān)控制兩盞燈，讓它們獨(dú)立發(fā)光？
思考：電壓有
路徑
任務(wù)三：要求用一個(gè)主開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，用兩個(gè)分開(kāi)關(guān)分別控制兩只燈。
思考：電壓有路徑。 總開(kāi)關(guān)控制誰(shuí)？ 分體式開(kāi)關(guān)控制誰(shuí)？
嘗試概括并聯(lián)電路的屬性：
(3) 中學(xué)生結(jié)合其中分析的串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，得出答案
1、節(jié)日小燈籠，每串小燈泡應(yīng)該串聯(lián)還是并聯(lián)？
2、路邊的路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？
3、臥室的日光燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？
4、家用電路中的燈泡、電視機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇等家用電器，是串聯(lián)還是并聯(lián)？
八、教學(xué)反思
在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活躍起來(lái)，師生關(guān)系融洽，中學(xué)生積極發(fā)言，積極探索，課堂氣氛十分活躍。 但必須理性對(duì)待，實(shí)施有效教學(xué)，不能亂課堂作業(yè)。 要尊重中學(xué)生的個(gè)性，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。 要注重培養(yǎng)中學(xué)生必要的探究習(xí)慣和小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 每次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要明確，過(guò)程要落實(shí)，要有實(shí)效，讓兒子真正學(xué)到東西。 本班學(xué)生療效較好。