賈玲
區域：廣東省-大連-興城市
校區：興城市東馬坊鎮中學
共1節課
第三節中學數學人文教學2011年課程標準版串并聯
1 教學目標 2 學情分析 3 重點難點 4 教學過程 4.1 第一學期教學活動 1 【講座】系列與平行
(1) 創設場景并引入問題（2分鐘）
出示教學電路板，第一次打開開關，兩個燈亮，取下一個燈泡再打開開關，一個電路中的小燈泡亮，燈泡亮在其他電路中不會亮起。 看完表情，不失發問的機會：剛看到兩個電路的演示，你有什么感想，有什么想了解的嗎？
（好課的推導應與中學生生活密切相關，符合中學生的認知特點和心理需求，既能使中學生形成情感共鳴，又能與中學生產生共鳴。學生內部知識結構，為中學生自主建構創造條件。中學生觀察發現問題、提出問題，立即進入主動思考的過程，能充分激發中學生探究的積極性。）
（二）自主探究與合作學習（20分鐘）
1. 第一個問題：如果給你兩盞燈，三個開關和幾塊電池，你能讓兩個燈泡同時發光嗎？ 有多少連接？
根據以上提出的問題，中學生將以三人一組的方式合作，中學生使用的設備沒有任何限制，可以發揮他們的想象力。 在供電方面，有的可能用一塊干電板，有的可能用兩塊或三塊干電板，這樣燈泡的色溫就會不同； 兩個小燈泡有的可以串聯，有的可以并聯； 有的開關可能只用一個，有的可能用兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的療效。 （數學課是中學生進行科學探究的重要場所，本環節的設計充分體現了這一特點，也體現了新課改的核心理念：重視科學探究教學，倡導多元化學習方法。過程中注意掌握中學生在實驗中的各種情況，隨時指導教學活動。）
2、各組解題成功后，班主任建議：“老師有點不清楚你們每個小伙伴是怎么連接到兩個小燈泡的，能不能把你們各個設備的連接關系說清楚電路原理圖？” ？ 引導中學生步入下一個知識點的掌握和訓練。
中學生正確畫出自己的電路連線后，班主任開始引導他們辨認電路的連線。 找幾個有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，總結一下他們的異同。 中學生會清楚地看到有兩種類型，從而得出串聯電路和并聯電路的概念。 讓各位小伙伴看看自己屬于哪一種電路連接？ 你如何控制每個燈泡是否工作？ （魏書生曾說過：中學生能做什么，老師不能代替。中學生是學習的主人串聯和并聯優質課視頻，學習是自己的事，誰也代替不了。尤其是在思想上，班主任應該給中學生留下足夠的空間，不能替代或弱化中學生的思維過程。）
3、引導中學生思考：在串聯電路中，改變開關的位置，其作用是否會發生變化？ 在并聯電路中，開關的作用是什么？ 讓中學生通過實驗得出正確的推論。
每個團隊連接到另一個電路進行驗證。 （教學中還應不斷啟發中學生聯想日常生活現象，鼓勵中學生根據個人生活經驗進行大膽推測，陳述推測的依據，然后用實驗否定自己的猜測，引導中學生學生在從生活到數學的軌道上。）
各小組討論交流，從電路器件連接、電流通路、開關功能等方面總結串聯電路和并聯電路的特點和區別。
班主任板書：
電路圖概念電路特性開關功能
4、教師總結中學生在實驗和繪畫中存在的問題。
5.全體中學生參加游戲鞏固新知識
游戲：伸出右手，握拳，伸出大小拇指。 把你的拳頭當成家電，大拇指和小拇指當成一根線，先把兩個家電串聯起來，然后展開成三個，再把兩個家電并聯起來，再展開成三個。 （本游戲既鞏固了串并聯的連接特點，又拓展了串并聯，同時也展示了合作意識。）
（三）限時突破壁壘，拓展創新（8分鐘）
為了突破重點，進一步調動中學生的學習積極性，我設計了以下突破題。
1、顯示器：一塊教學板，兩個燈并排放置，看不到連接線。 讓中學生確定他們的聯系關系。 （現在中學生很難從連接方式判斷串并聯電路，所以中學生的興趣和疑惑不斷爆發。讓中學生進行推測，并說明推測的原因，以及給中學生足夠的交流時間，有利于培養中學生的想象力和創新能力。同時告訴學生，僅憑器件的位置很難判斷串并聯。）
2、找出生活中哪些地方用串聯電路，哪些地方用并聯電路。
3.有兩個小燈泡（L1，L2），兩個開關（S1，S2），兩塊干電池，幾根電線。 實現：只有S1閉合時，兩個燈都不亮，只有S2閉合時，只有L2亮。 當S1和S2都閉合時，兩個燈都亮。 （比較哪一組最先完成任務，可以畫出相應的電路圖來說明其連接關系。通過選拔，可以培養中學生的競爭意識，提高競爭力。）
（4）獨立完成，學業自測（10分鐘）
共有三道試題，確定電路連接形式、連接電路、電路設計。
（拓展練習要設計有層次、有坡度，給每個階段的中學生布置不同的任務，讓他們在練習中既能跳、能摘桃子，又能感受到成功的喜悅。）
（五）總結與反省，總結改進（3分鐘）
班主任指導中學生總結本課，主要從科學知識和科學學習方法兩方面入手，使中學生形成完整的知識體系，逐步養成科學思維習慣。
（通過這個環節，中學生可以逐漸養成評價自己所做事情的習慣，這有助于培養他們的責任感，幫助他們及時反思自己的行為，梳理知識體系，有利于課堂情感和知識的提升能力內化，培養中學生的口頭表達能力和信息溝通能力。）
（六）布置作業和課外拓展
體現因材施教、分級布置的原則。 作業分為3個部分：
A組：教材109頁第1、2題
B組：教材109頁第3、4題
C組：除了完成B組的作業外，想一想：如果其中一盞春燈壞了，如何讓其他的燈亮起來？
（化學知識從生活出發，也應該為生活服務，充分體現了“從生活走向化學，從數學走向社會”的課程理念。課后作業的設計就是從這樣的思想引導開始的。班主任應給不同能力的中學生使用不同的作業內容，為中學生提供積極發展的機會。）
4.黑板設計
（好的板書能夠將教學內容簡明扼要地呈現在板書上，對于幫助中學生理解教學內容、啟發中學生思維、培養中學生智力具有重要作用。本板書力圖傳達給中學生講授的內容全面簡潔，清晰直觀，讓中學生聽懂記憶，理清課堂思路。）
電路圖概念電路特性開關功能
第三節串并聯
課程設計 課堂記錄
第三節串并聯
1 第一學期教學活動1 【講座】串聯與并聯
(1) 創設場景并引入問題（2分鐘）
出示教學電路板，第一次打開開關，兩個燈亮，取下一個燈泡再打開開關，一個電路中的小燈泡亮，燈泡亮在其他電路中不會亮起。 看完表情，不失發問的機會：昨天我們看到了兩個電路的演示，大家有什么感想，有什么想了解的嗎？
（好課的推導應與中學生生活密切相關，符合中學生的認知特點和心理需求，既能使中學生形成情感共鳴，又能與中學生產生共鳴。學生內部知識結構，為中學生自主建構創造條件，中學生觀察發現問題，困惑，立即進入主動思考的過程，能充分激發中學生探究的積極性。 )
（二）自主探究與合作學習（20分鐘）
1. 第一個問題：如果給你兩盞燈，三個開關和幾塊電池，你能讓兩個燈泡同時發光嗎？ 有多少連接？
根據以上提出的問題，中學生將以三人一組的方式合作，中學生使用的設備沒有任何限制，可以發揮他們的想象力。 在供電方面，有的可能用一塊干電板，有的可能用兩塊或三塊干電板，這樣燈泡的色溫就會不同； 兩個小燈泡有的可以串聯，有的可以并聯； 有的開關可能只用一個，有的可能用兩個或三個，這樣開關的操作就會有不同的療效。 （數學課是中學生進行科學探究的重要場所，本環節的設計充分體現了這一特點，也體現了新課改的核心理念：重視科學探究教學，倡導多元化學習方法。過程中注意掌握中學生在實驗中的各種情況，隨時指導教學活動。）
2、各組解題成功后，班主任建議：“老師有點不清楚你們每個小伙伴是怎么連接到兩個小燈泡的，能不能把你們各個設備的連接關系說清楚電路原理圖？” ？ 引導中學生步入下一個知識點的掌握和訓練。
中學生正確畫出自己的電路連線后，班主任開始引導他們辨認電路的連線。 找幾個有代表性的電路連接，讓他們畫在黑板上，總結一下他們的異同。 中學生會清楚地看到有兩種類型，從而得出串聯電路和并聯電路的概念。 讓各位小伙伴看看自己屬于哪一種電路連接？ 你如何控制每個燈泡是否工作？ （魏書生曾說過：中學生能做什么，老師不能代替。中學生是學習的主人，學習是自己的事，誰也代替不了。尤其是在思想上，班主任應該給中學生留下足夠的空間，不能替代或弱化中學生的思維過程。）
3、引導中學生思考：在串聯電路中，改變開關的位置，其作用是否會發生變化？ 在并聯電路中，開關的作用是什么？ 讓中學生通過實驗得出正確的推論。
每個團隊連接到另一個電路進行驗證。 （教學中還應不斷啟發中學生聯想日常生活現象，鼓勵中學生根據個人生活經驗進行大膽推測，陳述推測的依據，然后用實驗否定自己的猜測，引導中學生學生在從生活到數學的軌道上。）
各小組討論交流，從電路器件連接、電流通路、開關功能等方面總結串聯電路和并聯電路的特點和區別。
班主任板書：
電路圖概念電路特性開關功能
4、教師總結中學生在實驗和繪畫中存在的問題。
5.全體中學生參加游戲鞏固新知識
游戲：伸出右手，握拳，伸出大小拇指。 把你的拳頭當成家電，大拇指和小拇指當成一根線，先把兩個家電串聯起來，然后展開成三個，再把兩個家電并聯起來，再展開成三個。 （本游戲既鞏固了串并聯的連接特點，又拓展了串并聯，同時也展示了合作意識。）
（三）限時突破壁壘，拓展創新（8分鐘）
為了突破重點，進一步調動中學生的學習積極性，我設計了以下突破題。
1、顯示器：一塊教學板，兩個燈并排放置，看不到連接線。 讓中學生確定他們的聯系關系。 （現在中學生很難從連接方式判斷串并聯電路，所以中學生的興趣和疑惑不斷爆發。讓中學生進行推測，并說明推測的原因，以及給中學生足夠的交流時間，有利于培養中學生的想象力和創新能力。同時告訴學生，僅憑器件的位置很難判斷串并聯。）
2、找出生活中哪些地方用串聯電路，哪些地方用并聯電路。
3、有兩個小燈泡（L1，L2），兩個開關（S1，S2），兩塊干電池，幾根電線。 實現：只有S1閉合時，兩個燈都不亮，只有S2閉合時，只有L2亮。 當S1和S2都閉合時，兩個燈都亮。 （比較哪一組最先完成任務，可以畫出相應的電路圖來說明其連接關系。通過選拔，可以培養中學生的競爭意識，提高競爭力。）
（4）獨立完成，學業自測（10分鐘）
共有三道試題，確定電路連接形式、連接電路、電路設計。
（拓展練習要設計有層次、有坡度，給每個階段的中學生布置不同的任務，讓他們在練習中既能跳、能摘桃子，又能感受到成功的喜悅。）
（五）總結與反省，總結改進（3分鐘）
班主任指導中學生總結本課，主要從科學知識和科學學習方法兩方面入手，使中學生形成完整的知識體系串聯和并聯優質課視頻，逐步養成科學思維習慣。
（通過這個環節，中學生可以逐漸養成評價自己所做事情的習慣，這有助于培養他們的責任感，幫助他們及時反思自己的行為，梳理知識體系，有利于課堂情感和知識的提升能力內化，培養中學生的口頭表達能力和信息溝通能力。）
（六）布置作業和課外拓展
體現因材施教、分級布置的原則。 作業分為3個部分：
A組：教材109頁第1、2題
B組：教材109頁第3、4題
C組：除了完成B組的作業外，想一想：如果其中一盞春燈壞了，如何讓其他的燈亮起來？
（化學知識從生活出發，也應該為生活服務，充分體現了“從生活走向化學，從數學走向社會”的課程理念。課后作業的設計就是從這樣的思想引導開始的。班主任應給不同能力的中學生使用不同的作業內容，為中學生提供積極發展的機會。）
4.黑板設計
（好的板書能夠將教學內容簡明扼要地呈現在板書上，對于幫助中學生理解教學內容、啟發中學生思維、培養中學生智力具有重要作用。本板書力圖傳達給中學生講授的內容全面簡潔，清晰直觀，讓中學生聽懂記憶，理清課堂思路。）
電路圖概念電路特性開關功能
標簽：3個部分，系列，平行，高質量，教案