百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。 應(yīng)評(píng)論過我的視頻的同事們的要求《一個(gè)年輕班主任的教學(xué)模式：“先學(xué)后教”》視頻，我會(huì)在幾天的時(shí)間里圖文并茂的給大家講解行。” “先學(xué)，后教，隨訓(xùn)”各學(xué)科教學(xué)模式的特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)和操作方法。歡迎關(guān)注，多提寶貴意見。本人文章來自《楊思》一書2012年在楊思學(xué)校訂購(gòu)的《高效課堂》。非原創(chuàng)，特此聲明。
教有法則，無定法。 兩人同行，必有我?guī)煛?請(qǐng)學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式的長(zhǎng)處，用自己的思維加以改進(jìn)和提升，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
碼字不易，不喜勿噴。 感激的！
根據(jù)具體內(nèi)容的不同，化學(xué)課可分為以下幾種類型：概念法課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等。
1.概念與法律課程
化學(xué)概念與規(guī)律是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系的重要組成部分。
概念法教學(xué)可分為兩類：概念法與實(shí)例應(yīng)用相結(jié)合、概念法與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與探索相結(jié)合。
(1) 概念規(guī)律與實(shí)例應(yīng)用相結(jié)合
此類課程包括“速度和平均速度”、“壓力和浮力”、“做功”、“功率”等。
通常的教學(xué)過程是：
①揭示目標(biāo)：不僅要能夠理解概念，還要能夠運(yùn)用概念和規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
②自學(xué)指導(dǎo)； 使用投影屏幕來展示和指導(dǎo)閱讀。
③學(xué)生看書做習(xí)題（自習(xí)題）
④學(xué)生相互討論，糾正練習(xí)中出現(xiàn)的概念理解錯(cuò)誤。
⑤ 指導(dǎo)中學(xué)生自學(xué)課本部分例題，要求學(xué)生幾分鐘后能模仿并做同類型的練習(xí)。
⑥學(xué)生模仿類似問題。
⑦學(xué)生對(duì)課堂訓(xùn)練題進(jìn)行互評(píng)，互評(píng)不到位的，教師給予指導(dǎo)。 不僅讓班里的中學(xué)生知道解題結(jié)果的“對(duì)”和“錯(cuò)”，更重要的是讓大家知道“對(duì)”的依據(jù)和“錯(cuò)”在哪里。 評(píng)議過程中注重技術(shù)指導(dǎo)和解題思路，嚴(yán)格訓(xùn)練和解題規(guī)范要求。
⑧ 家庭作業(yè)。
如“壓力與浮力”，教學(xué)的具體步驟可設(shè)計(jì)如下：
① 揭示目標(biāo)。
②學(xué)生閱讀書中“壓力”部分的內(nèi)容，練習(xí)繪制壓力示意圖。
③自學(xué)療效檢查：中學(xué)生練習(xí)。
④學(xué)生討論并解決問題。
⑤學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)激形成的療效，分析應(yīng)激形成的療效及其相關(guān)誘因。
⑥學(xué)生閱讀書中“壓力”部分的內(nèi)容，做類似樣題的題，并在黑板上表演。
⑦評(píng)論
⑧總結(jié)，梳理本課所學(xué)內(nèi)容。
⑨練習(xí)。
(2)探索型概念規(guī)律與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
有兩種類型的課程：
一是先理解概念，再引導(dǎo)中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 如“摩擦力”、“光的反射”、“光的折射”、“質(zhì)量”、“杠桿平衡條件”等，通常的教學(xué)步驟是：
①揭示目的：知道通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了哪些規(guī)則； 知道要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要掌握哪些實(shí)驗(yàn)操作技巧； 知道從實(shí)驗(yàn)中得出的推論有哪些重要應(yīng)用。
② 指導(dǎo)中學(xué)生邊看書邊做實(shí)驗(yàn)，或閱讀全部步驟后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。 對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，老師可以給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和幫助。
③鼓勵(lì)中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推理（有數(shù)據(jù)的就分析數(shù)據(jù)），完成所學(xué)概念的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。
④練習(xí)：可以用實(shí)驗(yàn)知識(shí)回答1-2個(gè)練習(xí)題，也可以用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)解決1-2個(gè)實(shí)際問題
⑤作業(yè)
另一種是通過實(shí)驗(yàn)獨(dú)立建構(gòu)新概念或總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，并能運(yùn)用新建構(gòu)的概念或規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 如“阿基米德原理”、“焦耳定理”、“功原理”等。這些課程通常分八步完成
例如在“阿基米德原理”的教學(xué)中，具體的操作步驟可以設(shè)計(jì)如下：
① 揭示目標(biāo)。
② 引導(dǎo)中學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)一的內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的基本過程和所要探究的內(nèi)容。
③學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)一，探究溶入水底的鐵塊所承受的壓力與其排出的沸水重量之間的關(guān)系。
在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，班主任老師進(jìn)行了操作技能指導(dǎo)和糾錯(cuò)。 例如：如何將溢出的杯子注滿水； 鐵塊溶入水底后，注意不要看到容器的底部或壁；
④學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)二，探究漂浮在海面上的鐵塊所受的壓力與沸水重量的關(guān)系
⑤引導(dǎo)中學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)1.2的探究過程和結(jié)果，自行歸納總結(jié)阿基米德原理的內(nèi)容。
⑥要求中學(xué)生完成例題1、例題2。
⑦評(píng)論：對(duì)董事會(huì)表現(xiàn)出現(xiàn)的問題的評(píng)論
⑧ 家庭作業(yè)。
2.中學(xué)生實(shí)驗(yàn)班
（一）中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課大致可分為以下三種：
①技能訓(xùn)練型。
如“用滑動(dòng)變阻器改變燈的色溫”、“組成串并聯(lián)電路”、“安裝直流電機(jī)模型”等。
②測(cè)量型。
如“用刻度尺測(cè)量寬度”、“用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量”、“用天平和刻度尺測(cè)量固體和液體的密度”、“用電壓表測(cè)量電壓”、“測(cè)量固體和液體的密度”用電流表測(cè)量電流》、《測(cè)量滑輪架的機(jī)械效率》、《用電流表和電壓表測(cè)量?jī)?nèi)阻》、《測(cè)量小燈泡的功率》、《用溫度計(jì)測(cè)量水的流動(dòng)性》 “， ETC。
③實(shí)驗(yàn)探索型。
如“研究液體的浮力”、“研究電磁鐵”等。
（二）中學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的通常流程：
①揭示目標(biāo)：明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求。
②知識(shí)規(guī)劃：引導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材，回答預(yù)習(xí)大綱中出現(xiàn)的問題； 熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、設(shè)備、步驟和研究問題； 設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。最重要的是讓中學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模煜?shí)驗(yàn)程序和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。
③實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)：突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、防止人身傷害和儀器損壞的注意事項(xiàng)。 例如，在測(cè)量沸水體溫的實(shí)驗(yàn)中，倒沸水時(shí)要非常小心，以免沸水濺出量筒造成凍傷事故； 中學(xué)生在使用電源前應(yīng)調(diào)節(jié)旋鈕控制輸出電流為零，實(shí)驗(yàn)過程中不要接觸電源插座的金屬部分； 記錄數(shù)據(jù)應(yīng)尊重事實(shí)，不得隨意更改數(shù)據(jù)。
④實(shí)驗(yàn)操作：中學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，班主任檢查。 班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)引導(dǎo)。 如果中學(xué)生操作失誤，讓中學(xué)生討論，找出錯(cuò)誤原因后改正。
⑤ 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告：中學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測(cè)量數(shù)據(jù)后，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 班主任要引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)具體情況總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，進(jìn)行與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的科學(xué)方法和科學(xué)規(guī)范的教育。
(3) 下面是“實(shí)驗(yàn)：用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度”的具體操作過程。
第一步：明確目標(biāo)。 本課內(nèi)容為“練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度”，目標(biāo)是正確使用常溫表測(cè)量液體的溫度。
第二步：知識(shí)規(guī)劃。
自學(xué)前指導(dǎo)：
① 明確閱讀范圍；
②怎么看；
③ 讀后能達(dá)到什么樣的要求；
④看要等多久。
先學(xué)：中學(xué)生通過看書和看視頻了解體溫計(jì)的使用方法。 中學(xué)生們按照要求緊張地讀書自習(xí)，很快就學(xué)會(huì)了使用濕度計(jì)的技巧。 在中學(xué)生自學(xué)過程中，班主任幫助和指導(dǎo)少數(shù)在自學(xué)過程中遇到困難的中學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。
第三步：檢查自學(xué)的療效。 指定的中學(xué)生上前示范如何使用濕度計(jì)，其余中學(xué)生觀看并幫助改正。
第四步：實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)：
①正確的開水倒法； ②倒入開水的量。
第五步：中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
第二步和第三步完成后，中學(xué)生對(duì)體溫計(jì)的使用有了基本的了解。 盡管如此，一些實(shí)驗(yàn)步驟還是需要班主任及時(shí)、必要的指導(dǎo)。 如濕度計(jì)的選擇； 溫度計(jì)進(jìn)入水底的位置； 閱讀時(shí)的視線等等。 中學(xué)生做測(cè)試時(shí)，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予一定的輔導(dǎo)，做到實(shí)驗(yàn)過程統(tǒng)一管理，老師不代替，就不會(huì)出現(xiàn)會(huì)擾亂課堂秩序的意外事故。
第六步：實(shí)驗(yàn)總結(jié)。 總結(jié)實(shí)驗(yàn)有兩種方法。 中學(xué)生可以自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的收獲或要點(diǎn)，也可以由班主任對(duì)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和成績(jī)給予肯定和表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)存在的問題或提出要求。
第 7 步：完成實(shí)驗(yàn)室報(bào)告。
3.練習(xí)
化學(xué)問題課的主要任務(wù)是鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。 如教材中的“距離和時(shí)間的估算”、“密度的應(yīng)用”、“液體浮力的估算”、“熱量的估算”、“電功率的估算”等均屬此類。
化學(xué)問題教學(xué)的通常步驟如下：
(1)明確目標(biāo)：使中學(xué)生明白本課要用到哪些知識(shí)來解決哪些問題，用什么方法來學(xué)習(xí)等。
(2) 指導(dǎo)準(zhǔn)備與本課有關(guān)的概念、規(guī)則或方法（中學(xué)生最好課前整理備考），可以用圖表列出，也可以用文字或口訣，便于中學(xué)生背誦。
（3）自學(xué)指導(dǎo)：要求中學(xué)生自學(xué)例題的分析過程，重點(diǎn)掌握解題思路和方法，為完成同類型習(xí)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(4) 中學(xué)生自學(xué)（練習(xí)或板演）。
(5) 評(píng)論。 如果板子表現(xiàn)有錯(cuò)誤，中學(xué)生可以直接對(duì)比板子表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并要求說出錯(cuò)誤的地方、錯(cuò)誤的原因以及如何改正。 此外，還可以列出督導(dǎo)檢查中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)中學(xué)生分析糾錯(cuò)。
(6)布置作業(yè)。 主要培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和公式解題的能力，同時(shí)對(duì)解題形式進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。
樣題及練習(xí)選擇注意事項(xiàng)：
(1)所選樣題必須具有典型??性、針對(duì)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性，能夠使中學(xué)生舉一反三，舉一反三。 接受并取得好成績(jī)。 練習(xí)量的確定有一個(gè)原則，即保證基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋，兼顧中學(xué)生的能力。
(2)針對(duì)大多數(shù)中學(xué)生的實(shí)際情況選擇習(xí)題，兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。
每道練習(xí)題都必須有基礎(chǔ)題和提高題。 基礎(chǔ)題為主，改進(jìn)題為輔。 基本問題是所有中學(xué)生的必考題。 在各班的教學(xué)中，都得到了發(fā)展和提高。
比如在“距離和時(shí)間的估算”的教學(xué)中，我們可以先引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)公式進(jìn)行變換，然后讓中學(xué)生自己學(xué)習(xí)例1和例2的解題過程，注意理解解題的思路和規(guī)范。然后模仿例1和例2中類似的練習(xí)來衡量自學(xué)的效果。 隨后，班主任組織中學(xué)生解決板書表演中出現(xiàn)的問題。
討論、改正、總結(jié)注意事項(xiàng)。 最后，完成課堂作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
4.考試準(zhǔn)備
化學(xué)考試準(zhǔn)備課程通常有以下類型：
（一）測(cè)量-評(píng)點(diǎn)-練習(xí)備考班
適用于單元準(zhǔn)備和課堂準(zhǔn)備知識(shí)。 通過這些方法，很容易發(fā)現(xiàn)中學(xué)生存在的問題，師生的雙邊活動(dòng)有助于激發(fā)中學(xué)生的備考興趣，課堂氣氛更加活躍。
通常的教學(xué)步驟是：
① 揭示目標(biāo)。 說明備考內(nèi)容和要求。
②檢測(cè)。 給中學(xué)生發(fā)一套檢查題，采用填空題或選擇題，針對(duì)現(xiàn)階段教材中的基本概念、基本規(guī)律的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用命題。 設(shè)定中學(xué)生完成時(shí)間（一般為5-8分鐘）。
一方面是為了中學(xué)生的自我反思和組織，另一方面（也是最重要的）是發(fā)現(xiàn)問題，摸清學(xué)習(xí)情況。
③試評(píng)。 先讓中學(xué)生互讀檢查內(nèi)容，然后讓中學(xué)生交流討論互讀中發(fā)現(xiàn)的問題和感受，最后由班主任微調(diào)評(píng)價(jià)典型或共性練習(xí)中的問題。
④練習(xí)。 選擇一定量的題目供中學(xué)生練習(xí)。 選題方式要多樣化，內(nèi)容要由淺入深遞進(jìn)。
⑤評(píng)論。 分組衡量練習(xí)情況，報(bào)告出現(xiàn)的問題，老師只會(huì)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充或改正。
（二）組合實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課程
這些方法適用于光學(xué)和電學(xué)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。 可以將教材中相互關(guān)聯(lián)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來。 例如，所有中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和熱學(xué)部分的大部分演示實(shí)驗(yàn)可以合并在同一個(gè)教學(xué)板上進(jìn)行備考。 操作步驟如下：
① 揭示目標(biāo)。 討論備考內(nèi)容和要求。
② 引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自我歸類（通常安排在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備之前）。 引導(dǎo)中學(xué)生從書本中找出他們?cè)谶@個(gè)階段一起學(xué)過哪些實(shí)驗(yàn)電功率的單位為什么是瓦特，實(shí)驗(yàn)的目的、原理、設(shè)備、安裝圖是什么，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。
③實(shí)驗(yàn)與討論。 中學(xué)生們走上講臺(tái)進(jìn)行操作，在同一塊教學(xué)板上進(jìn)行了幾個(gè)不同的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。 例如伏安法測(cè)量?jī)?nèi)阻的裝置，可以完成熱部分的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。 一位朋友在講臺(tái)上演示，其他中學(xué)生仔細(xì)觀察、思考和分析，然后討論：實(shí)驗(yàn)程序是否正確，操作是否規(guī)范，結(jié)果是否正確，必要時(shí)分析原因?qū)嶒?yàn)的成功或失敗。 最后，中學(xué)生對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：組合實(shí)驗(yàn)涉及到哪些概念、方法和原則？ 實(shí)驗(yàn)中使用的核心器件和主要部件的作用是什么？ 連接組合實(shí)驗(yàn)中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的鏈接是什么？ 一些有深度的問題可以讓中學(xué)生進(jìn)行更深入的探究。 例如，在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，用紙擋住凸透鏡的某一部分，觀察分析成像情況，證實(shí)前面的假設(shè)，可以培養(yǎng)和提高中學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
④實(shí)驗(yàn)總結(jié)。 中學(xué)生用文字梳理組合實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能體系。
（三）以典型習(xí)題為核心的備考課程
借助備考典型練習(xí)題，著重引導(dǎo)中學(xué)生練習(xí)討論一題多變、一題多解。 這些模式適用于壓力估算、熱量估算、電功率估算等規(guī)律原理應(yīng)用的考察，其通常步驟為：
①揭示目標(biāo)：討論本課的備課內(nèi)容和要求
②復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)：引導(dǎo)中學(xué)生梳理表達(dá)化學(xué)原理和規(guī)律的公式，以及常用的解題思路和技巧。 例如，在準(zhǔn)備壓力測(cè)試時(shí)，可以先準(zhǔn)備幾種壓力估算方法的測(cè)試； 在準(zhǔn)備考電功和電功率的時(shí)候，先寫下所有估算電功和電功率的公式。
③展示典型問題，中學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。 班主任給出題目的主要或中心，中學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜提問和回答。 通過增加或減少條件，或改變條件，會(huì)產(chǎn)生新的問題。 最后，引導(dǎo)中學(xué)生比較分析這一系列問題的解題過程，找出一類問題的解題思路和技巧。
④點(diǎn)評(píng)：對(duì)中學(xué)生在培訓(xùn)中遇到的問題提出意見。
⑤課后合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練：讓中學(xué)生自由合作，在課后練習(xí)中互相提出命題，進(jìn)行變答題訓(xùn)練。
經(jīng)典案例
二次電力
湖北省東臺(tái)市楊思學(xué)校范京飛
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.掌握電功率的概念，運(yùn)用電功率公式解題。
2、了解什么是額定電流和額定功率。
3、通過“小電燈功率的測(cè)量”，可以區(qū)分家用電器的額定功率和實(shí)際功率，了解實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系。
課前計(jì)劃：
一個(gè)低壓電源、一個(gè)電流表、一個(gè)電壓表、一個(gè)標(biāo)有“2,5V”的小燈泡、一個(gè)開關(guān)、一個(gè)滑動(dòng)內(nèi)部電阻和幾根電線。
主要難點(diǎn)：
了解額定電流、額定功率與實(shí)際電流、實(shí)際功率的關(guān)系。
設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)試一盞小電燈的額定功率和實(shí)際功率。
教學(xué)過程：
1. 電的概念教學(xué)
（播放動(dòng)畫）
師：把燈和電路分別接上電路，觀察電能表的轉(zhuǎn)動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
健康：接入不同的家用電器，電能表的怠速不同。
師：這種現(xiàn)象說明什么？
健康：不同的家用電器有不同的電壓來快速或慢速工作。
師：數(shù)學(xué)中引入了一個(gè)數(shù)學(xué)量來表示家用電器中電流做功的快慢。 這是電力。
（板名：電力）
師：我們把電壓所做的功表示為W，所需要的時(shí)間為t。 如何找到單位時(shí)間內(nèi)完成的工作？
健康：P=W/t
（老師板書）
師：上面我們學(xué)習(xí)了電功率的估算公式，W=UIt，把這兩個(gè)公式結(jié)合起來，大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（指定中學(xué)生在黑板上推理，其他中學(xué)生在紙上推理）P=W/t=UTt=UI
師：未來的電功率有多少種估算方法？
健康：P=W/t 和 P=UI
師：接下來我們看一道例題（投影）：一個(gè)小燈泡接在2.5V的電路上，通過它的電壓是0.3A。 小燈電池的電功率是多少瓦？ 如果通電一分鐘，電壓所做的功是多少焦耳？
提名中學(xué)生上臺(tái)表演，其他中學(xué)生在紙上完成。 老師在下面巡視，收集中學(xué)生的問題。
二、家用電器額定功率的教學(xué)
老師亮出兩個(gè)燈泡，點(diǎn)名中學(xué)生上臺(tái)觀察里面的標(biāo)志，并在黑板上報(bào)告。
“”、“”是什么意思？ 趕快翻閱P8-P9這本書，看誰先答對(duì)。
學(xué)生看書。
按名稱回答：額定電流220V，額定功率60W。
什么是額定電流和額定功率？
回答后顯示投影：
額定電流是指家用電器或熱工儀表正常工作時(shí)的電流。
額定功率是家用電器在額定電流下的正常工作功率。
然后展示幾種常見家用電器的額定功率值。 （投影）
三、活動(dòng)15.2的教學(xué)
師：朋友們，我們可以從標(biāo)示上知道一些常見的家用電器的額定功率。 我們可以測(cè)試某種家用電器的功率嗎？
衛(wèi)生：可以。
師：根據(jù)什么來衡量？
學(xué)生回答后在黑板上寫：P=UI（如果中學(xué)生回答P=W/t，班主任會(huì)詢問方法并給予適當(dāng)指導(dǎo)）
師：那我們需要測(cè)什么數(shù)學(xué)量呢？
健康：小燈兩端的電流和小燈內(nèi)的電壓。
老師：我需要什么設(shè)備？
生：電壓表、電壓表等（答案不全電功率的單位為什么是瓦特，老師會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是滑動(dòng)變阻器）
師：朋友們，你能為這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖嗎？
點(diǎn)名的學(xué)生在黑板上表演，其他中學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)。
師：（根據(jù)電路圖）如何用這個(gè)電路圖來測(cè)量小燈的額定功率？
說出中學(xué)生的名字來回答。
如果學(xué)生回答是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使小燈兩端的電流為額定電流，則教師再問小燈兩端的電流可以略低于穩(wěn)定電流，也可以略高于穩(wěn)定電流比一般過程中的額定電流。 當(dāng)實(shí)際電流低于額定電流時(shí)，實(shí)際功率的一半與額定功率的一半是什么關(guān)系？ 當(dāng)實(shí)際電流高于額定電流時(shí)，實(shí)際功率與額定功率有什么關(guān)系？
分娩后寫在黑板上。
師：接下來請(qǐng)小伙伴們按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將檢測(cè)到的數(shù)據(jù)記錄到投影儀上的表格中。
在中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，班主任進(jìn)行了檢查，強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生存在的問題。
中學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師引導(dǎo)中學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)功率與電流的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)反映：
1、你在實(shí)驗(yàn)過程中遇到了哪些問題，你是如何解決的？
2.朋友接了電路。 他合上開關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈不亮，電壓表不顯示，電流表顯示。 試分析電路中可能出現(xiàn)的故障。
3、朋友接上電路合上開關(guān)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小燈很亮。 這是什么原因？
4 有人認(rèn)為燈泡的亮度取決于燈泡內(nèi)電流的大小，也有人認(rèn)為取決于燈泡兩端的電流大小。 通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能說出燈泡的亮度取決于哪些因素嗎？
中學(xué)生討論后交流，班主任適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
4. 小結(jié)：你在這節(jié)課中學(xué)到了什么？
5、課后練習(xí)：
嘗試使用家中的功率計(jì)檢查家用電器的瓦數(shù)。