第五章 光現象 一、光傳播 宜昌民族實驗學校譚邦森項目 第五章 第一節 光傳播 學時 1 學時 教學目標 1. 知識與技能 a． 了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩大類 b． 了解光沿直線傳播及其應用，并能解釋生活中的現象c． 了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s，在其他介質中傳播速度應降低 2．過程和方法 a． 通過觀察和探索總結光的傳播規律，讓中學生了解實驗是研究化學問題的重要途徑。 b. 閱讀《科學之窗：光速的探測》內容，了解探測光速的意義以及科學家準確探測光速的方法。 感受科學研究的嚴謹性和嚴肅性。 3.情感心態和價值觀通過觀察、實驗、探究等學習活動，培養中學生尊重客觀事實、實事求是的科學心態。 b. 中學生通過親身經歷和感受，可以獲得感性認識，為后續的學習打下基礎。 C。 通過探索性化學學習活動，中學生將獲得成功的喜悅，愿意參與化學學習活動，培養學習興趣。 教學重點是探索光沿直線的傳播； 了解光在真空中的傳播速度。 教學難點可以利用光直線傳播的知識來解釋自然界和生活中的一些相關現象。 （如：月食、日食等） 教具 激光手電筒、水、果凍、燒杯、糖水、牛奶、蚊香、可樂瓶、打火機等 主要教學流程 班主任活動 中學生活動 介紹新課 創設情境： 老師：朋友們，我們看窗外，校園的景色盡收眼底； 掃視教室，朋友和老師一目了然。
試想一下，在沒有星光的清晨，你能看到這種物體嗎？ 為什么？ （答案：不，因為沒有光。） 是的，光——讓我們看到物體； 光——讓世界變得絢麗多彩！ （同時展示圖片，讓中學生體驗美麗的光芒，陶冶情操，激發求知欲望。展示“從生活走向化學”的新課程理念。） 師：從明天開始光的直線傳播教學設計表格，我將和我的朋友們一起探索光的奧秘！ 黑板上寫：“第五章光現象”和“1.光的傳輸”學生觀察、思考、回答。 教學流程設計 1、光源 早晨，陽光透過森林照耀大地，夜晚，激光刺穿夜空，裝點城市（圖片展示）。 這里發光的物體是太陽和燈，請想一下你的生活中還有哪些物體發光？ （中學生作答后在黑板上舉例，注意分兩類排列，并結合教案展示預設圖片，引導中學生了解什么是光源以及光源的分類。）板書： 1、光源：發出光的物體稱為光源。 （自然光源和人工光源）班主任補品按照不同的標準進行分類。 如：生物光源與非生物光源、冷光源與熱光源等。） 問題討論：請根據剛才的學習，討論并完成教案的第一部分。 判斷給定的物體是否是光源？ 2. 光是如何傳播的？ 師：我們知道光源發出的光可以在透明物質和真空中傳播。 顯示：《知識鏈接：光源發出的光可以在透明物質（介質）和真空中傳播。
”展示多媒體圖片：讓中學生觀察圖片中的光路。師：請用圖片推測，光源發出的光會沿著什么路徑傳播？師：我們的猜測正確嗎？請使用所給的實驗帶著設備探索光如何在介質中傳播。（實驗設備包括：可樂瓶、燒杯、果凍、蚊香、激光手電筒、牛奶、水、火柴。）老師鼓勵中學生在椅子上使用這個簡單的設備大膽設計實驗來驗證自己的推測是否正確。（沒有集體討論如何觀察光在空氣和水下的傳播路徑，意在培養中學生獨立實驗的能力。實驗結束后，小組展示實驗過程和結果，分享實驗成功的喜悅，分析失敗的原因。）班主任通過幻影kt板提出研究問題：1.觀察傳播路徑空氣中的光； 2、觀察光在水中的傳播路徑； 3、觀察光在果凍中的傳播路徑初步推斷：光在介質中沿直線傳播。 班主任繼續提出進一步探索的問題： 4.觀察光從空氣到水底的傳播路徑是 5.演示：光從空氣到玻璃的傳播路徑 進一步推論：光沿直線傳播在同一介質中。 師：通過剛才的探索，我們知道光在同一材料中必須沿直線傳播。 而且，光在同一材料中是否一定要沿直線傳播？ 請老師觀看“魔術”。 班主任演示實驗：用自制的漏斗將4瓶不同含量的糖水按照含量從小到大的順序輕輕放入水槽中。
罐內產生的糖水不均勻，從上到下含量逐漸增加。 讓光線從透明罐的側面斜照到不均勻的糖水中，以便中學生仔細觀察。 師：你看到了什么現象？ 中學生可以回答：光的路徑是彎曲的。 （多媒體展示現象）繼續演示：搖晃糖水。 師：你看到了什么現象？ 中學生可以回答：光路變直了。 師：為什么光線進入糖水后先彎曲，然后又變直？ 請大家分組討論。 歸納分析得出推論：（板書） 2. 光在同一均勻介質中沿直線傳播。 老師：為了表示光的傳播，一般用帶箭頭的直線來表示光的傳播路徑和方向。 這樣的直線稱為光。 多媒體顯示光線、太陽光線、平行光線。 （指出光是為描述光的傳播而構建的數學模型，而不是實際的直線）展示光路：讓中學生練習（教案），要求中學生在光路圖上畫出光路圖。黑板。 師：自然界的許多現象都是由光的直線傳播引起的。 光的直線傳播已被人類廣泛應用。 請閱讀教材P99的相關內容和作業第三題，并完成教案中的相關任務。 多媒體展示：影子的制作、日全食、月食的制作。 光直線傳播的應用。 （渾儀、激光準直、射擊瞄準、排隊、針孔成像等）。 通過講義突破日全食和月食動機的困難。 給出光源的例子，從例子中了解哪些是光源，并能夠對它們進行分類。
小組討論并完成教案內容。 觀察演示實驗和圖中的光路進行猜測。 中學生分組設計、進行實驗，收集證據，做出初步推論。 讓中學生自己克服困難，發現觀察光在空氣和水下傳播路徑的方法。 完成教學計劃的實驗報告并展示實驗過程。 繼續探索光從一種介質進入另一種介質時的偏轉現象，并建立實驗推論。 中學生觀察現象，進一步討論、歸納分析、舉一反三。 練習：中學生練習手繪光，并要求中學生在黑板上畫光路圖。 中學生閱讀課文并完成教案。 教學流程設計 3.光的傳播速度 展示陽光穿過森林的畫面。 師：我們知道太陽離月亮很遠，那么太陽的光到達月球需要多長時間？ 請閱讀課文和《科學之窗》的內容，完成教案中的問題。 板書： 3.光傳播的速度 4.總結（借助神奇kt板）溫故知新！ 請明天回顧一下你學到了哪些知識，有哪些收獲和感受。 中學生閱讀課文并完成教案。 中學生回顧所學內容。 第五章板書中的光現象 一、光的傳播 (1)光源：發出光的物體稱為光源(自然光源、人造光源) (2)光的傳播：光在介質中沿直線傳播相同的均質介質。 （現象、應用、光） （3）、光速：真空中c=3×108m/s，在其他介質中光速變小。 第五章光現象 1.光的傳輸教學計劃 學習目標：認識什么是光源，了解光源的分類。
通過探索和理解光在介質中傳播的規律，學生可以利用這些規律來解釋相關現象和應用。 了解光的傳播速度，記住真空中的光速，并了解如何檢測光。 光源： 討論：看圖判斷下列物體是否屬于光源？ 說出你的理由。 月亮：光源，由于蠟燭：光源，由于磚石：光源，由于發光晶閘管：光源，由于光的直線傳播：實驗報告：提出問題，路徑是什么光在介質中的傳播？ 推測 假設光在介質中傳播的路徑是為了設計實驗。 光在空氣中傳播的路徑就是光在水底中傳播的路徑。 光在果凍中傳播的路徑推導：光沿著光傳播 從空氣斜注入水底時光的傳播路徑推導出空氣斜注入水底時光的傳播路徑水底：光將在兩種介質之間的界面處進行通信。 光在介質中傳播的路徑是怎樣的：根據魔術kt板給出的圖，畫出右圖中光傳播的路徑。 光的線性傳播及其應用： 1. 關于光的傳播光的直線傳播教學設計表格，下列說法正確的是： A. 光在玻璃中不能沿直線傳播。 B. 光在真空中只能沿直線傳播。 C. 光在同一均勻介質中沿直線傳播。 D. 在任何情況下，光都沿直線傳播。 2、由于光的定律，手擋住了光線，產生了暗區，即手影。 3. 日食的原因是 A. 太陽的光線被月亮完全擋住了 B. 太陽射向月球的光線部分被地球阻擋 C. 太陽光的一部分被月球阻擋 D. 太陽射向月球的光線被地球完全阻擋 4. 太陽光形成的原因日食是 A. 太陽照在地球的一面 B. 太陽從地球發出的光線被月球阻擋了 C. 太陽到達月球的光線被地球阻擋了 D. 寒潮天沒有陽光 5. 當小花經過燈下時，燈產生的影子寬度的變化是 A. 先變長，然后變長先變短 B. 先變短再變長 C. 逐漸變長 D. 3. 光速： 1. 真空中的光速 C=2。 太陽到達月球大約需要時間S3。 其他介質中的光速（填寫“大于”或“小于”） 真空中的光速。 4、準確檢測光速的方法是5。光從地球到月球大約需要1.3秒，所以地球到月球的距離約為公里